發(fā)揮多媒體教學(xué)特性 實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)

趙國(guó)耀

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平的不斷提升，當(dāng)前多媒體教學(xué)作為主流教學(xué)手段之一，其在國(guó)內(nèi)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。為了進(jìn)一步分析新課程改革條件下，多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果與水平，分別從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的抽象思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐探究能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了全面的闡述，以期能夠優(yōu)化初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 新課程改革 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0084-02

作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)性自然學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)必須表現(xiàn)出相應(yīng)的抽象性以及嚴(yán)謹(jǐn)性。但是針對(duì)初中階段的學(xué)生來說，這個(gè)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于新事物具有較強(qiáng)的求知欲望，但是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)感覺枯燥、乏味，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)的直觀性、趣味性也就變得尤為重要了。結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從以下幾個(gè)方面針對(duì)開展多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用工作進(jìn)行分析。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一些同學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科難度突然增加很不適應(yīng)，這一方面表現(xiàn)出其小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出特殊年齡階段的缺陷，比如自我控制能力不強(qiáng)、注意力十分容易分散等等。但是這些特點(diǎn)如果能夠加以運(yùn)用，就可以有效提升課堂教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體的趣味性優(yōu)勢(shì)，通過各種各樣的視頻和圖片來吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

比如在“圓與圓的性質(zhì)”一課中，很多學(xué)生提出圓的性質(zhì)與位置關(guān)系比較抽象，難以理解。針對(duì)這個(gè)情況，我選擇使用多媒體設(shè)備，試著用兩個(gè)不同顏色的圓形在屏幕上分別從“相離相交到相切”的過程，從而在學(xué)生的腦海中留下了較深的印象，為了其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了良好的指導(dǎo)。另外，在多媒體教學(xué)中，教師一定要重視圖片的選擇，盡量選擇那些色彩鮮艷，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力的圖片，切勿選擇沒有代表性的圖片，不但會(huì)降低課堂教學(xué)效果，對(duì)于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也沒有任何的幫助。

二、通過多媒體教學(xué)的直觀性提升學(xué)生的抽象思維能力

作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)之一，提升學(xué)生的抽象思維能力不但可以有效提升學(xué)生的解題水平，對(duì)于幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)與主體思想也具有不可替代的作用。作為初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，許多內(nèi)容包括函數(shù)、多邊形都需要一定的抽象思維能力才能夠進(jìn)行有效的解答。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以充分利用多媒體教學(xué)的直觀性來幫助學(xué)生逐步提升抽象思維能力。

比如在進(jìn)行“等腰三角形底邊上任意一點(diǎn)，向兩腰做平行線時(shí)，所成的平行四邊形與腰長(zhǎng)之間的關(guān)系是什么？”針對(duì)這個(gè)問題，乍一看就比較抽象，特別對(duì)于第一次接觸數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)生而言，往往會(huì)出現(xiàn)解題思路不清晰的情況。那么通過多媒體設(shè)備，可以直接在屏幕上向?qū)W生展示該圖形的關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及多媒體上展示的圖形來進(jìn)行求解，從而大大提升了解題的連貫性，同時(shí)還幫助學(xué)生樹立了數(shù)形結(jié)合的解題思想，鍛煉了抽象思維能力，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐探究能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，其中大多數(shù)的數(shù)據(jù)與公式都是來源于實(shí)際生活的提煉當(dāng)中，養(yǎng)成良好的實(shí)踐探究能力不但可以幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還可以通過學(xué)科知識(shí)的不斷形成來完善自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的角度來看，初中數(shù)學(xué)不但要求學(xué)生掌握本階段的文化知識(shí)基礎(chǔ)課程中所要求的知識(shí)或者內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一定的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而這種能力則集中體現(xiàn)在實(shí)踐探究水平上。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，依然采取原有的教學(xué)觀念與模式，老師教、學(xué)生學(xué)，僅僅將多媒體作為直觀展示教學(xué)環(huán)節(jié)的工具，而忽視了多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的作用，從而降低了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用的效果。為了提升多媒體教學(xué)的作用，除了讓學(xué)生經(jīng)歷直觀感受與抽象認(rèn)知理念轉(zhuǎn)化的過程外，更要通過設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，將多媒體教學(xué)手段更好的融合在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。有條件的情況下，可以通過開展創(chuàng)新性課堂的方式，通過多媒體課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生作為課堂的主人，承擔(dān)課堂的教學(xué)任務(wù)，從而解放教師，讓教師有更多的時(shí)間和精力聆聽學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知，通過教學(xué)反饋來促進(jìn)教學(xué)反思，從而在根本上提升教學(xué)整體水平，為提供更加高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，更可以將那些抽象的數(shù)學(xué)公式與圖像變得具象化，甚至可以通過視頻的方式直接展示數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)流程，讓學(xué)生在腦海中形成更加直觀的推理概念，從而強(qiáng)化邏輯思維想象力。另外，多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，還可以有效提升課堂教學(xué)效率，幫助教師省去大量的板書時(shí)間，從而將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴玉英. 應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]任爽.多媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[3]魏忠華. 數(shù)學(xué)教學(xué)工具研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[4]姚永妃. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.endprint