新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

譚園園

摘 要：隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和限制以及潛在的對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的約束都漸漸顯露出來(lái)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要進(jìn)行進(jìn)一步改革優(yōu)化，引入新形勢(shì)下對(duì)于教學(xué)提出的生本教育理念，融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)生本教育理念的實(shí)施，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要闡述在新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化的必要性分析及具體實(shí)現(xiàn)的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；新課標(biāo)改革；自主能動(dòng)性；生本教育

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化的意義分析

（一）教育發(fā)展以及教學(xué)的需要

在新課程背景下，究竟我們需要進(jìn)行怎樣的教育，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家棟梁之才。我們漸漸意識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教育給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的多方面限制和弊端。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師包辦式教育早已深入人心。而隨著教育的不斷改革和優(yōu)化，我們明白了教學(xué)改革的必要性。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科本身特性的需要

數(shù)學(xué)作為一門充滿邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行充分有效的教學(xué)準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)需要死記硬背以及反復(fù)練習(xí)，才能夠取得更好的成績(jī)。應(yīng)試教育帶來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)并不一定能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，但是它嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下了隱患。所以，我們需要進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和優(yōu)化。

（三）學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不再只是一味聽(tīng)從，更多學(xué)生擁有了自我獨(dú)立的思想，他們更傾向于對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和研究。而傳統(tǒng)包辦式教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我挖掘的意愿。應(yīng)試教育期盼的唯分?jǐn)?shù)論好似希望學(xué)生都是一樣的，但事實(shí)并不是如此。我們需要尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和引導(dǎo)。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化的策略分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位應(yīng)該被正視和利用，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和教育的質(zhì)量提升。那么，我又該如何進(jìn)行新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革優(yōu)化呢？接下來(lái)，我們來(lái)討論闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）構(gòu)建學(xué)生課堂主體意識(shí)

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主角。作為課堂學(xué)習(xí)的主體，而老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的指路燈。傳統(tǒng)教學(xué)中剝奪了學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)行教師包辦式教學(xué)，其弊端和限制已經(jīng)漸漸顯露出來(lái)。在新課程背景下，我們要摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，創(chuàng)建符合社會(huì)教育的生本教育理念，結(jié)合新理念進(jìn)行學(xué)生課堂主體意識(shí)的構(gòu)建以達(dá)到高中教學(xué)改革優(yōu)化的實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《概率》這一課程時(shí)，應(yīng)該由老師進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于概率在實(shí)際生活中體現(xiàn)的方面進(jìn)行思考和討論，再結(jié)合教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些探究和思考的機(jī)會(huì)都應(yīng)該交給學(xué)生，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主探索思考的良好習(xí)慣，慢慢接受新課程中自己課堂主體地位的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)知識(shí)情境

數(shù)學(xué)是一門極具藝術(shù)感的學(xué)科，也是一門深?yuàn)W的學(xué)科。在大多數(shù)人眼里都是極具挑戰(zhàn)性的，甚至有些學(xué)生十分害怕和抵制數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題和弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提到對(duì)于課堂完整性把握的實(shí)施。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不能單純進(jìn)行知識(shí)的傳授和教學(xué)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行理解和思考，才能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）多樣化課堂教學(xué)模式

隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，各種多媒體教學(xué)設(shè)備也應(yīng)運(yùn)而生。新形勢(shì)下的高中課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能利用好更加先進(jìn)便捷的工具進(jìn)行教育的改革和優(yōu)化，進(jìn)一步多樣化課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助課堂知識(shí)點(diǎn)更好地展示和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究實(shí)踐。例如，在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課中，作為一門抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教育往往會(huì)遇到一些瓶頸，不能夠很好地講解一些抽象概念，這就會(huì)導(dǎo)致一些空間想象力不好的學(xué)生不能夠很好接受教學(xué)，從而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。在利用多媒體設(shè)備后，利用科技，教師可以更加便捷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)展示和講解，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。

本文在新課程不斷推進(jìn)的背景下，以學(xué)生為主體，正視其課堂主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂主體意識(shí)的構(gòu)建，依托老師巧妙地引導(dǎo)和教誨，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體設(shè)備多樣化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 孫玲娟endprint