探討新課程背景下小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價改革

徐靜

【摘要】在小學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是整個環(huán)節(jié)中不容忽視的一個方面，對于課程后續(xù)的教學(xué)發(fā)展有著很重要的影響。在英語教學(xué)中也是如此，我們要能采取合適的教學(xué)措施，來全方面、多方位地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個評價。本文就目前新課標(biāo)對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的改革，結(jié)合小學(xué)英語實際的教學(xué)情況，來簡要談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一個真實、有效的評價，從而保證課堂最終的教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)改革 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)評價 改革措施

在新課標(biāo)下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價改革中，它明確指出學(xué)習(xí)評價是英語學(xué)習(xí)課程中的重要內(nèi)容，如何建立科學(xué)、合理的評級體系是教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時的主要任務(wù)。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的目的，是為了讓學(xué)生能夠很好的在整個課程的學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)帶來的成就感與滿足感，從而建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。這也要求教師要盡可能的將評價的機(jī)制與體制多元化，在評價形式上要能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合近幾年來在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，來簡要談?wù)勂溥\用的方法與案例。

一、找準(zhǔn)評價側(cè)重點，轉(zhuǎn)換評價理念

在語言類的學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生要發(fā)展的學(xué)習(xí)能力不僅僅是普通的答題能力和對知識點的理解運用能力，教師在教學(xué)的過程中更要注重提升他們的實踐性能力。但是目前的教學(xué)環(huán)境還是有所欠缺，學(xué)生的英語多方面的能力的鍛煉還是受到很大的限制。正是因為如此，教師更要改變自己的教學(xué)理念，不能單純的拿一個卷面成績?nèi)ピu判一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而是應(yīng)該積極的讓學(xué)生主動的參與到課程中，去進(jìn)行積極的體驗與探索。因此，教師在對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)評價設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)時，要從語言學(xué)習(xí)的各個方面入手，找準(zhǔn)評價的側(cè)重點，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)評價的教育理念，建議起以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主的評價體制。因此，教師要能從學(xué)生的口語表達(dá)能力、課堂表現(xiàn)主動性等多個方面來進(jìn)行綜合性的評價。并且通過不同的評價方式，來讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；同時，教師也可以從這個過程中，得到自己需要的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時的調(diào)整自己的課程計劃，從而師生雙發(fā)均能在這個過程中得到很大的提升。

二、建立起師生評價、學(xué)生評價、自我評價的評價機(jī)制

教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，首先要做的是建立起一個完整的評價體系。在這個體系中，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的評價，對于學(xué)生來說這是有失其公平性的。教師可以在這種傳統(tǒng)的評價機(jī)制中，引入另外兩種評價方式：即學(xué)生評價和自我評價，這兩種評價方式能夠很好的彌補(bǔ)教師所看不到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生個人整體的學(xué)習(xí)評價提供一個更為客觀、公正的材料。

當(dāng)教師在發(fā)展學(xué)生的英語課文學(xué)習(xí)能力時，就可以將后續(xù)兩種評級方式加入進(jìn)來。因為教師無法監(jiān)督到學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過其他同學(xué)的評價以及學(xué)生對自我的一個學(xué)習(xí)認(rèn)知，來完善對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

比如，我為了提高學(xué)生的語感以及他們英語口語的表達(dá)能力，我會布置一些小短文、詩歌或者歌曲，讓他們課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，我會將學(xué)生們進(jìn)行分組，每個組有一個專門的小組長，由小組長來設(shè)計組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。然后，我會在課堂上抽幾分鐘隨機(jī)抽查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，讓他們來背誦詩歌或者短文。然后再由我來對他們的表現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行評價。這樣不僅便利我掌握學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，我也能通過一定的評價資料，隨時在課堂上抽查了解某學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

三、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)評價中的自主性

在英語的學(xué)習(xí)中，“說”的能力的培養(yǎng)也是教師在教學(xué)的過程中不容忽視的一個方面。因此，教師在英語的學(xué)習(xí)評價中，可以將“說”英語的能力與學(xué)生自我評價或者同學(xué)評價進(jìn)行一個結(jié)合。也就是說，要學(xué)生將評價的過程用英語來表達(dá)出來，這是一個很好的鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力的機(jī)會。因此，我在教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生站在講臺上來進(jìn)行評級。

一般生生評價會以組為單位分為兩種形式：一種是小組內(nèi)部的組員的學(xué)習(xí)評價；另一種則是小組對小組的一個整體的學(xué)習(xí)評級。在進(jìn)行組內(nèi)的組員評級時，我會選出要被評價的對象與進(jìn)行評價的學(xué)生，提前告知學(xué)生，要他們在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，或者在課堂上給他們預(yù)留一些準(zhǔn)備時間。

值得注意的一點是，教師在開展這種評價活動時，要制定一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生在進(jìn)行評價時，不能采用有攻擊性的詞語。而且教師也不能任由學(xué)生的評價來對另一個學(xué)生來進(jìn)行定義，學(xué)生評價只是為教師的評價服務(wù)的，最終教師在進(jìn)行評價的過程中，以鼓勵為主，公正合理結(jié)合評價學(xué)生的意見來進(jìn)行一個綜合性的總結(jié)。

四、結(jié)語

在評價過程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要從學(xué)生的語言以及表現(xiàn)等綜合能力出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與特征，從而進(jìn)行一個相對合理的評價。整個評價的目的不僅是要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成，教師得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋。在小學(xué)的英語教學(xué)中，要想開展有效的學(xué)習(xí)評價，教師還需要去不斷的探索新的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，來整個評評價體系。堅持以學(xué)生發(fā)展為主的評價理念，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)更好的發(fā)展作為最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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