西部地區(qū)高等院校“生態(tài)學”課程教學改革探索

【摘要】生態(tài)學是研究生物與環(huán)境相互作用規(guī)律及其機理的學科，綜合性強，應用十分廣泛。西部經(jīng)濟高速發(fā)展對具有生態(tài)學背景人才的需求，是西部地區(qū)高等院校的巨大機遇；同時也對傳統(tǒng)的生態(tài)學課程教學方式提出了嚴峻的考驗，教學改革迫在眉睫。本文主要從改進教學內容、教學方法、注重實踐教學和課程考核體系等方面，對西部地區(qū)高等院校生態(tài)學課程的教學提出了改革措施建議。

【關鍵詞】西部地區(qū) 高等院校 生態(tài)學 課程改革

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0030-02

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境相互作用規(guī)律及其機理的學科[1]。該課程的教學目標是通過課堂的學習，使學生能系統(tǒng)地掌握生態(tài)學的基礎知識、基本理論以及基本科研方法和技能，為從事生態(tài)領域的科研、管理及教學打下堅實的基礎。目前，許多西部高等院校都開設了生態(tài)學課程，該課程是生物類和環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)課或專業(yè)基礎課。在我校，生態(tài)學課程是生命科學學院生物科學專業(yè)的主干學科，同時也作為其他相關專業(yè)的專業(yè)選修課程。

近年來，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，生態(tài)問題也越來越備受社會各界關注。西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境在隨著經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，也受到了不同程度的破壞。因此，西部地區(qū)高等院校中的生態(tài)學課程教育顯得尤為重要。作為西部地區(qū)高等院校，應結合西部大開發(fā)的戰(zhàn)略性機遇和最新高等教育體制改革的政策性機遇，突出自身特色，深化改革生態(tài)學課程的教學，以進一步加強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1.調整教學大綱，優(yōu)化教學內容

作為生物類、環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)課或專業(yè)基礎課，生態(tài)學所包含的課程內容豐富、更新較快，很難在有限的學時內將授課內容做到全面覆蓋，學校需根據(jù)自身特點和專業(yè)需求合理設置該課程的教學大綱和教學內容。對于西部地區(qū)高等院校而言，由于其著重培養(yǎng)的是地方性應用型人才，課程體系應突出該地方性特點。教學計劃中不僅應包含最新的生態(tài)學理論知識，也可引入最新的備受關注的生態(tài)學問題，開闊學生的視野，吸引學生興趣，不能每年千篇一律的講授。同時應關注地方生態(tài)領域研究，讓學生感受到生態(tài)學就是在身邊。

2.立足地方，突出課程特色

教育部在2017年9月21日印發(fā)了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，多所西部地區(qū)高等院校的生態(tài)學學科入選雙一流學科，這充分體現(xiàn)了西部高等院校在地理上的優(yōu)勢。西部地區(qū)高等院校培養(yǎng)的人才主要服務于地方經(jīng)濟，因此在課程的教學上不僅要具有專業(yè)的針對性而且要結合地方生態(tài)的特點，如此，學生畢業(yè)之后才能更好地將課堂所學知識轉化為生產實踐。

二、改革課堂教學方法與手段，提高學生學習興趣

1.采用多元化的教學方法

生態(tài)學課程所涉及的學科門類多且包含的知識點多。若以傳統(tǒng)教師講授為主，學生被動接受大量知識點的授課方式，教學過程會顯得枯燥無趣，這將直接影響學生的課堂參與度和學習積極性。因此，我們應多采用辯論教學模式和換位教學模式等方法。比如換位教學模式，任課教師和學生進行角色互換，任課教師布置部分內容，學生選擇自己感興趣的知識點并進行講授，聽講學生可提出問題進行討論，任課教師進行補充和評論，該方法可以提高學生學習生態(tài)學的主動性和積極性[2]。

2.改革教學手段

利用現(xiàn)代教育信息技術，任課教師可制作富有特色的教學課件，結合動畫和視頻，使教學過程更加生動有趣。近年來，隨著西部地區(qū)高校教學硬件設施得到進一步完善，這也將有利于多樣化的教學得于實現(xiàn)。另外，任課教師還可以開展慕課、微課和翻轉課堂等教學，這樣就可以充分利用學生的業(yè)余時間，使學生的學習具有非常自主性和廣泛性。

三、強化實踐教學過程，全面提升學生實踐能力和綜合素質

1.提高實驗課的教學效果

生態(tài)學實驗課程類型十分豐富，但課時有限，因此西部高等院校應根據(jù)自身特點選取具有代表性的實驗進行教學。實驗課的開展需要學校提供相關的實驗耗材及設備，西部院校有可能在有限經(jīng)費的情況下，往往不能滿足所有實驗教學要求的設備。這就要求任課老師能充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，結合網(wǎng)上資源，為學生開展實驗課。

2.鼓勵學生參與科研項目

生態(tài)學是一門注重科學研究的學科，強調理論與科學研究的結合。在科研項目中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己平時所學的理論知識能發(fā)揮作用，這樣可以讓學生感覺到成就感，充分展現(xiàn)大學生的創(chuàng)新能力。另一方面可以加深學生對理論知識的理解，拓展學生的知識面。

3.提高野外綜合實習的教學質量

野外實習是生態(tài)學課程教學中的關鍵步驟，不僅可以使學生對生態(tài)環(huán)境有進一步的認識與理解，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。作為西部高校，具有豐富的生態(tài)環(huán)境，野外實習區(qū)域的選擇和實習內容的制定可以依據(jù)課程教授過程中的特點結合學生的興趣特點進行合理安排。

四、建立科學的課程考核體系

作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，學業(yè)成績考核是檢驗教學效果的一個重要指標?？己梭w系應以“以學生為中心”的思想為指導，結合學生實際情況，允許學生充分發(fā)揮自己思維特點進行作答[3]。同時應針對不同的教學方法和手段，配套相應的考核標準與方法。例如，在換位教學模式中，聽課學生可參與對講課學生的評價。

我國西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境目前面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要大量具有生態(tài)學專業(yè)知識背景的人才。生態(tài)學課程具有綜合性強、實踐性強和應用性廣等特點，對其理論教學與實踐教學的改革與探索，可提升教師教學和學生學習效果，從而提高學生解決實際生態(tài)問題的能力，以培養(yǎng)適應西部地區(qū)社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1] 牛翠娟， 婁安如， 孫儒泳， 李慶芬. 基礎生態(tài)學[M]. 北京： 高等教育出版社， 2015.

[2] 侯春華. 換位式教學方法在?？圃盒＝虒W改革中的實踐研究[J]. 農業(yè)網(wǎng)絡信息， 2012（12）：152-154.

[3] 鄭天梅. 用有效的課堂評價激發(fā)學生的學習興趣[J]. 新課程·下旬， 2014（9）：131-131.

作者簡介：張仁意（1988-），男，博士研究生，講師，研究方向：魚類分子生態(tài)學。endprint