淺析探究教學法在初中數(shù)學中的應用策略

李薇

摘 要：在當前的教育大環(huán)境下，新的教學方法層出不窮。而探究教學法就是一種探究教學問題的新型教學模式，探究教學法不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，從而提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：探究教學法；初中數(shù)學；應用策略

一、探究教學法的含義

探究教學法，是旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力的一種教學方法。它以教師為主導，學生為主體，以學生自主探究為主線，以學生自主學習為核心。在以探究教學方法為主導的課堂上，課堂內(nèi)容變得更加簡單，學習氛圍變得更加輕松，生生之間、師生之間的合作性加強。使整個課堂具有自主性、探究性、合作性，對于提高教師的教學水平有很大幫助，對于培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新精神和意識具有重要意義。

二、探究教學法在初中數(shù)學教學中應用的必要性

首先，在現(xiàn)實的教學環(huán)境中，由于長期受到應試教育的影響，只注重教學成績，所采用的教學方式比較單一，例如“填鴨式”的教學方法導致學生的思維受到局限。而采用探究式的教學方法能調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動學，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這樣，學生自然就會喜歡上數(shù)學，學習成績自然就會有所提高。其次，探究教學法是在教學過程中鼓勵學生思考，在教師的引導下對實際問題進行深入探討，這樣既能提高學生的邏輯思維能力，又能提高學生的創(chuàng)新精神。最后，探究教學法既加強了師生之間的情感交流，又提高了學生全面思考問題和全面認識問題的能力。

三、探究教學法在初中數(shù)學中的應用策略

1.創(chuàng)設情境，提升興趣

興趣是最好的老師?？茖W合理的教學情境可以激發(fā)學生學習的好奇心，讓學生在貼近實際的情境中快樂地學習，這樣不僅大大提高了學生學習的積極性和解決問題的能力，同時也提高了課堂效率。

2.師生關系，正確定位

要改善教學效果，開展探究教學法首先要正確定位師生之間的關系。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，大多都是老師牽著學生走，學生學得很被動，導致學生學習的積極性下降，成績不理想。教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，讓學生成為知識的創(chuàng)造者。在教學過程中鼓勵學生對待同一個問題要發(fā)散思維，想不同的解法，并鼓勵學生善于表達自己的觀點。

3.注重思維習慣的培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學過程中，教師強調(diào)一題多解、一法多用。一題多解是讓學生從多角度考慮同一個問題，找出各種方法之間的聯(lián)系，通過比較、分析找出最佳答案。而一法多用是對學過的方法靈活地運用，從而找出方法應用的規(guī)律，讓學生在探索中逐漸培養(yǎng)探究問題的能力，擯棄固有的、陳舊的模式，從而提高學生的綜合能力。

4.加強合作，強化交流

一般情況下，探究式教學多采用小組合作的方式進行。由于學生性格的不同，所以合理地分配組員尤為重要。所以教師在分配的時候根據(jù)學生的性格進行搭配和組織，讓性格較外向的同學組織活動，性格較內(nèi)向的同學擔當發(fā)言者，行動迅速的同學擔任執(zhí)行者，確保每一位學生都有展示自我的機會，提高他們的自信心。小組內(nèi)加強合作，舉個例子，在小組內(nèi)根據(jù)成績的高低標上序號，1～8號，讓1帶8，2帶7，3帶6，4帶5，讓他們捆綁，讓學習優(yōu)秀的同學幫助學習有困難的同學，促進組員之間的交流。

四、探究教學法在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.打破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新

數(shù)學學科是一門靈活多變的學科，有些問題的解決可以利用不同的解決方案，探究式教學方法引導學生打破常規(guī)，重視學生在學習過程中所培養(yǎng)的探索精神和創(chuàng)新精神。引導學生要從不同角度思考問題，不能千篇一律。教師對探究式教學方法的應用使教師從傳統(tǒng)教學的主體者轉(zhuǎn)化為引導者、參與者，讓學生都參與到探究學習的過程中，這樣不僅培養(yǎng)了他們探索數(shù)學問題的能力，也養(yǎng)成了他們獨立思考的好習慣。

2.學習氛圍更加輕松和諧

在探究式的教學方法下，課堂氣氛是非常輕松的，學生在教師的引導下自己提出問題，解決問題。這樣不僅能收到事半功倍的效果，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。而傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上一味地講課，學生在下邊聽，交流只是一些形式，課堂氣氛死氣沉沉，學習效果事倍功半，教學質(zhì)量很不理想。例如：在講多邊形內(nèi)角和的時候，我在黑板上先畫一個四邊形，一個五邊形，一個六邊形，讓學生試著自己分別求出它們的內(nèi)角和，再嘗試推導一下n邊形的內(nèi)角和又是多少呢？讓學生先自己探索一段時間，然后進行小組討論，讓各個小組的學生找出代表進行發(fā)言，教師再對學生給出的結(jié)論進行總結(jié)與完善。利用小組合作的方法讓學生更加喜歡學數(shù)學，學習成績自然就提高了。

總之，探究教學法是素質(zhì)教育和新課改所提倡的一種新的教學模式，在教學過程中利用探究式教學方法不僅能提高學生的創(chuàng)新精神和想象能力，還能提高學生的實踐能力，對于提高學生的學習效率和教師教學水平也具有重要的意義和作用。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint