小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)豐富化的實(shí)踐研究

劉平

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能幫助學(xué)生找到改進(jìn)方向，更重要的是，良好的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要豐富小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加積極、更加高效的學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)好美術(shù)。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出了豐富小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)

美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)不同于其他科目的作業(yè)評(píng)價(jià)，教師不能簡單的用正確或錯(cuò)誤來進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而在實(shí)際教學(xué)中，有些美術(shù)教師根據(jù)自己的審美來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，用對(duì)與錯(cuò)來評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，甚至學(xué)生審美與教師相同，限制學(xué)生審美的自由發(fā)展。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)評(píng)價(jià)理念，采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和豐富評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)。

一、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想開展更加豐富多彩的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，改變傳統(tǒng)的成績即一切作業(yè)評(píng)價(jià)觀念，更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生課堂作業(yè)，幫助學(xué)生通過課堂作業(yè)獲得更多提升。首先，教師要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，建立以鼓勵(lì)為主的課堂評(píng)價(jià)觀念。教師要認(rèn)識(shí)到片面的課堂評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有客觀的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在接受教師評(píng)價(jià)之后更加積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)來逐漸轉(zhuǎn)變自身觀念，也要在教學(xué)中積極嘗試新的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)模式，在試用新模式中轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)觀念。比如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，要時(shí)刻提醒自己從更多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，比如學(xué)生畫了一棵蘋果樹，略顯單調(diào)，教師的第一印象就是想批評(píng)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不認(rèn)真，但教師不能直接片面的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，應(yīng)該從其他角度來尋找學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，比如只畫了一棵蘋果樹來重點(diǎn)表現(xiàn)蘋果樹，建議學(xué)生更加細(xì)致的描繪蘋果樹，從而讓畫作更加精致。教師應(yīng)從學(xué)生畫作的優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生畫作提改進(jìn)建議，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)畫作中既要鼓勵(lì)學(xué)生，又要讓學(xué)生看到自己的不足，從而讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。此外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作業(yè)不僅僅是作業(yè)，更是使用美術(shù)知識(shí)來表達(dá)自己的心情，在完成美術(shù)作業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)關(guān)注如何畫出自己想畫的作品，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)這種行為，讓學(xué)生敢于創(chuàng)作，并逐漸形成自主創(chuàng)作的觀念。轉(zhuǎn)變師生對(duì)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)觀念是徹底轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)的必經(jīng)之路，教師應(yīng)注重觀念的建立。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師要改變自己的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用更加包容的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的課堂作業(yè)都能得到積極的課堂評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師不能簡單的以“形似”、“合理”為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)，應(yīng)采用更加包容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在教學(xué)中，學(xué)生在作業(yè)中畫了一只奇怪的狗，頭是方的，全身五顏六色，當(dāng)教師問學(xué)生為何這樣畫時(shí)，學(xué)生回答“我晚上做夢時(shí)經(jīng)常夢見這樣一只可愛的狗，非常想要一只這樣的狗，就把它畫了出來。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生這種行為，美術(shù)是來源于生活，并超越生活的，學(xué)生根據(jù)生活進(jìn)行想象、創(chuàng)作，這是在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師不應(yīng)遏制學(xué)生想象力的發(fā)展，反之，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想的美術(shù)作業(yè)。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)學(xué)生作品中出現(xiàn)不符合常識(shí)的事物，但教師也要告訴學(xué)生平時(shí)生活中這些事物的原本面貌，以免學(xué)生將畫作與生活相混淆。比如在學(xué)生畫的奇怪的狗這一作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生的奇思妙想，也要告訴學(xué)生們正常的狗是什么樣的，教師可以展示一些正常的狗的圖片，從而讓學(xué)生在發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)不會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)知世界。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

美術(shù)課堂評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)的方式來展開，也可以是學(xué)生評(píng)價(jià)的方式、或者家長評(píng)價(jià)，教師應(yīng)采用更多的評(píng)價(jià)方式，讓美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)更加多彩。首先，教師可以開展學(xué)生作業(yè)互評(píng)，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，教師可以將學(xué)生分為6個(gè)組，然后每個(gè)組內(nèi)學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品，選出組內(nèi)公認(rèn)最好的作品，再進(jìn)行組間評(píng)比，通過這種趣味評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人作品，也鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地進(jìn)行創(chuàng)作。此外，教師也可以讓家長、學(xué)生其他教師參與到評(píng)價(jià)中來。比如在七一建軍節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題畫作，然后開展主題畫作展覽，展示學(xué)生的美術(shù)作品，并開放給學(xué)生家長、學(xué)校老師參觀，讓家長和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、投票評(píng)優(yōu)。這種方式不僅可以幫助學(xué)生拓展畫作范圍，了解更多知識(shí)；還能通過更多人的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更加積極地完成美術(shù)作業(yè)。再次，教師還要注意在作業(yè)中進(jìn)行細(xì)致的作品評(píng)語，可能在以上評(píng)價(jià)模式中不能涵蓋全部學(xué)生，教師就要通過寫評(píng)語的方式來彌補(bǔ)，教師在為沒有在課堂上受到評(píng)價(jià)的作品寫評(píng)語時(shí)，要格外細(xì)致，要讓學(xué)生感受到重視，讓學(xué)生通過評(píng)語了解自己作品的有缺點(diǎn)、改進(jìn)方向。教師在課堂評(píng)論中，要注重均衡，要讓學(xué)生所生都有機(jī)會(huì)在課堂上受到評(píng)論，教師要注意公平性，不能太多評(píng)論某一學(xué)生，可以進(jìn)行輪流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到課堂評(píng)論的次數(shù)盡可能相同，從而避免學(xué)生之間因評(píng)論差異而導(dǎo)致部分學(xué)生感覺收到忽視而學(xué)習(xí)積極性降低。教師要注重采用更加豐富的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生審美觀的形成，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身評(píng)價(jià)觀念，以鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生為核心，通過多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和豐富的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中受到鼓舞、發(fā)現(xiàn)不足、尋求改進(jìn)，從而幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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