高中詩(shī)歌鑒賞六要素

詩(shī)歌是文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠，從某種意義上說(shuō)，詩(shī)歌是一切文學(xué)的源頭，在文人學(xué)者眼中詩(shī)歌就是文學(xué)的代稱。對(duì)高中教學(xué)而言，詩(shī)歌教學(xué)在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中處于十分重要的地位，是高考的必考題型之一，具有舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)幾年的詩(shī)歌教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力應(yīng)主要從以下幾個(gè)要素著手：

一、聯(lián)系背景和作者

文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，不同時(shí)代的作品具有不同的特點(diǎn)。如盛唐時(shí)代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，唐詩(shī)多有氣勢(shì)，思想上多昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取；北宋王朝積貧積弱，故北宋詞多蒼涼悲壯。一般來(lái)說(shuō)，北朝征戰(zhàn)尚武；南朝艷情相思；唐朝題材多樣，有希望建功立業(yè)的，如楊炯的《從軍行》，反映邊塞生活的，如王之渙的《涼州詞》，獻(xiàn)詩(shī)求引薦的，如孟浩然的《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》；北宋喜好理議，如王安石的《登飛來(lái)峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！北R梅坡的《雪梅》：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！蹦纤味鄲?ài)國(guó)篇，如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》等；宋明兩朝多示義，如文天祥的《金陵驛》表現(xiàn)了自己一定能經(jīng)受住血與火的生死考驗(yàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備為國(guó)捐軀的精神。

二、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象

人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大量誦讀，反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫富有感情的誦讀中，詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被品味出。讀之同時(shí)，還需展開(kāi)想象。想象是引發(fā)情感的橋梁，在想象中還原詩(shī)歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩(shī)情。

三、體會(huì)遣詞造句的妙處

語(yǔ)言是描繪事物，表現(xiàn)思想內(nèi)容的最基本的手段。語(yǔ)言的好壞，關(guān)鍵在于遣詞造句準(zhǔn)確與否。卓越的作家總是善于根據(jù)表達(dá)的需要，準(zhǔn)確遣詞造句，生動(dòng)地描繪出事物的特征，深刻的表現(xiàn)出思想內(nèi)容。如宋代戴復(fù)古的《江村晚眺》：“江頭落日照平沙，潮退漁船擱岸斜。白鳥一雙臨水立，見(jiàn)人驚起入蘆花。”后兩句寫驚鳥飛入蘆花之中的情景，連用“立”、“驚”、“入”三個(gè)動(dòng)詞，使得水鳥的動(dòng)態(tài)、神情躍然紙上，為江村晚景平添了幾分生氣。古人非常講究“煉字”，力求一字傳神。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生品味這樣的詞語(yǔ)，這也是理解詩(shī)詞的基本方法。

四、鑒賞運(yùn)用表現(xiàn)方法的妙處

從作品的文字詞語(yǔ)，我們知道了它寫的是什么，而從作品的表現(xiàn)方法上，我們可以知道作家在如何寫，弄清了如何寫，也就容易理解作品的內(nèi)容和領(lǐng)略寫法的妙處了。平時(shí)要學(xué)生注意：詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的技巧，每種修辭的效果，表達(dá)方式的作用，常見(jiàn)手法的妙處。如現(xiàn)代詩(shī)人李季的敘事詩(shī)《王貴與李香香》對(duì)女主人公眼睛的描寫：“一對(duì)大眼水汪汪，就像那露水珠兒草上淌?！边@里運(yùn)用了比喻的手法，把眼睛喻作青草上的露珠，突出地表現(xiàn)了眼睛的水靈、明亮，從而描寫出了香香的嬌美。

五、學(xué)會(huì)把握主旨，概括內(nèi)容

古人寫詩(shī)，往往要尋找一個(gè)載體，將自己瞬間的生命情感體驗(yàn)寄托在上面，借助這個(gè)載體傳輸出自己的生命感動(dòng)，并用自己的生命感動(dòng)去感動(dòng)和自己具有相似生命體驗(yàn)的讀者，這就形成了中國(guó)古典詩(shī)歌的含蓄美。所以在古詩(shī)詞鑒賞中我們要準(zhǔn)確解讀詩(shī)意，把握主旨，概括主要內(nèi)容。

六、靈活運(yùn)用答題技巧

學(xué)生回答主觀鑒賞時(shí)要重視“三注意”：

首先要注意主觀題目，有些題目本身就有提示性：如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春望》等等。

其次要注意作者，一般考試出題選取的詩(shī)文都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詩(shī)，柳永、秦觀的婉約詩(shī)，李白的浪漫主義詩(shī)作，王維的“詩(shī)中有畫”等等。注意到這一點(diǎn)，對(duì)鑒賞有好處。

再次要注意注釋，注釋雖短短一二句，但往往是出題人給你的暗示。有時(shí)介紹寫作背景，那是在暗示你本詩(shī)的用典、意境，有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫作風(fēng)格。

詩(shī)歌的鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高有著不可估量的作用，而且能從語(yǔ)文學(xué)科人文性的角度，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，我認(rèn)為這一作用在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該是最重要的一點(diǎn)，因此培養(yǎng)中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。關(guān)于提高中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的方法，我們還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反復(fù)研究，直到找出真正切實(shí)可行的、有效的提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的方法來(lái)。