培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代所需要的教師團隊的教學(xué)研究

劉玉潔

摘 要：當(dāng)前，合作型教師團隊理念的提出還處于逐步成熟、逐步完善和逐步踐行的階段，在我們深入研究創(chuàng)建合作型教師團隊，對提高高職英語教師綜合素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)推動教學(xué)改革的研究課題進行研究之前，需先弄清當(dāng)下國家和社會需要什么樣的人才，教學(xué)過程中還存在的一些問題，需要了解解決問題的根源，進而才會取得應(yīng)有的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟時代；教師團隊；教學(xué)研究

兩千多年前，我國古代圣人就提出了合作學(xué)習(xí)的思想。《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》《學(xué)記》中都強調(diào)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)這一觀點。20世紀中上期 “小先生制”。也延續(xù)此教學(xué)理念，在西方，合作學(xué)習(xí)的思想比比皆是：亞里士多德的營造一種合作式的寬松的學(xué)校氣氛，去激發(fā)人求知的本性，更有利于發(fā)揮人的潛能。公元1世紀，古羅馬昆體良學(xué)派強調(diào)“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進學(xué)習(xí)”。捷克大教育家夸美紐斯、法國盧梭、美國杰弗遜和本杰明·富蘭克林、英國洛克都曾指出過合作的思想。我國從90年代起，在高校課堂教學(xué)中就引入小組任務(wù)教學(xué)活動，由此引發(fā)了針對合作學(xué)習(xí)的研究與探討。國務(wù)院相關(guān)文件中也專門提及課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，給予合作學(xué)習(xí)以高度重視。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在主要問題的成因及表現(xiàn)形式

通過問卷調(diào)查，本課題組研究人員對目前高職英語教學(xué)中存在的主要問題形成的原因以及主要表現(xiàn)形式進行了研究、梳理與總結(jié)。

（一）問題的成因

客觀條件對教學(xué)質(zhì)量的影響。當(dāng)下，我國的高職教育每年三月和七月份高校招生錄取率同比都呈現(xiàn)很大幅度的增長。招生數(shù)量迅猛增長，但是高職學(xué)校的辦學(xué)資源和人力資源出現(xiàn)了短缺。硬件條件的確較易改善，軟件就不如硬件那般在短期內(nèi)容易達到教學(xué)所需了。高職學(xué)校英語教師數(shù)量的增長已經(jīng)嚴重趕不上招生數(shù)量的增長，這無疑對高職英語教學(xué)的質(zhì)量帶來了相對嚴重的影響。陳舊的授課制也是影響人才培養(yǎng)、英語教學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。借鑒國外的教育理念，都在提倡小班授課制，但我們卻在原有大班授課制的基礎(chǔ)上變本加厲地進行大班授課制，這是違背科學(xué)的教學(xué)方法，同時也是違背教育規(guī)律的做法。

（二）主要表現(xiàn)形式

具體體現(xiàn)在以下一些方面：專業(yè)知識和綜合知識不足、教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一、教育理念陳舊、教學(xué)思想不明確、科研時間少，科研環(huán)境較差、缺乏敬業(yè)精神、教學(xué)質(zhì)量不達標等。專業(yè)知識儲備和綜合技能欠缺。調(diào)查表明，絕大部分高職英語教師在學(xué)生時代過分強調(diào)英語知識技能的培養(yǎng)，文化知識學(xué)習(xí)和綜合知識有效儲備相對不足；相當(dāng)一部分高職英語教師對教育學(xué)理論、心理學(xué)理論等知識忽視。教學(xué)模式方法、手段還采用老一套。眾所周知，語言是一種交流工具，英語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，從而進行有效的溝通，目前高職英語教學(xué)已經(jīng)滿足不了高職人才培養(yǎng)的要求。很多高職院校的英語教師照本宣科，僅僅把教材、教參上所羅列的知識點一字不差地原封不動地傳授給學(xué)生。填鴨式的教學(xué)模式不利于因材施教，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及想象思維，更別談如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。更可悲的是，一些高職英語教師安于現(xiàn)狀，對于發(fā)生在其他學(xué)科的改革茫然對待、視而不見、充耳不聞的態(tài)度，對教學(xué)改革無動于衷，這些都不善于利用高職英語學(xué)科來適時改進教學(xué)模式及方法。

科研時間少，科研環(huán)境較差。一是高校英語教師工作量普遍過大，以我校為例，我校每年招生3000余人，公共英語教研室共計教師35人，平均每位教師周學(xué)時為12-16節(jié)課。每學(xué)期教師超負荷的教學(xué)任務(wù)，英語教師工作在第一線，保證不了教學(xué)質(zhì)量。更不用談時間及精力，教師有很少的機會進行教學(xué)、科研研究、外出學(xué)術(shù)進修、參加學(xué)術(shù)提升會議等，上述這些原因都會或多或少影響教師的科研能力及業(yè)務(wù)水平，先進的教學(xué)理論來應(yīng)用在教學(xué)上更是無從談起，造成高職英語教師知識和業(yè)務(wù)水平老化，甚至退化。教師團隊缺乏職業(yè)信念和敬業(yè)精神。自高職學(xué)校擴招以來，高職學(xué)校對教師學(xué)歷要求一直在不斷提高，高職院校組建了一批高學(xué)歷的青年教師隊伍，這的確為高職院校提高教學(xué)質(zhì)量打下了不可磨滅的基礎(chǔ)。但是，由于市場經(jīng)濟帶來的負面影響，使得當(dāng)今社會人心浮躁，許多青年教師不能把教書育人當(dāng)作一項神圣的事業(yè)，恰恰相反，他們將英語教學(xué)當(dāng)作一種謀生的手段，從而造成事業(yè)心與責(zé)任感觀念不強，缺乏職業(yè)信念，對其學(xué)生的關(guān)愛之心更是少之又少。

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中也曾做出強調(diào)：教師素質(zhì)的高低是高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何打好語言基礎(chǔ)是高職英語教學(xué)的重要目標，打好基礎(chǔ)就要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)能力和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力一起抓；并且強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和實際從事交際活動的語言應(yīng)用能力一起抓，學(xué)校要加強對高職英語教師的培訓(xùn)工作及培養(yǎng)工作，使高職英語教師盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)改革中去。

綜上所述，就社會對人才的需求和教學(xué)中存在的各種問題來看，凸顯出來的種種問題不論是硬件方面的還是軟件方面的；不論是主觀層面的還是客觀層面的因素，歸根結(jié)底都是人的因素。作為人的教師與學(xué)生，教師是傳道的，學(xué)生是求知的，那么只有在教師這個層面上多下功夫，才會起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建合作型教師團隊

順應(yīng)時代發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才戰(zhàn)略目標的迫切需要，也是整體提高英語教師綜合素養(yǎng)，推動高職英語教學(xué)改革獲得成功的前提條件。通過合作，可以實現(xiàn)教師個體綜合素質(zhì)的全方位提升，還可以均衡地、整體性地提高全體英語教師的綜合素質(zhì)。

什么是合作型教師團隊？合作型教師團隊就是教師與教師之間為提高教學(xué)水平、教學(xué)能力，達到促進彼此整體素質(zhì)提高為目的，為實現(xiàn)培養(yǎng)出國家、社會所需的人才培養(yǎng)為目標而相互配合的一種做法。教師團隊每個成員應(yīng)具備與有待提高的基本素養(yǎng)：較高的政治素養(yǎng)；崇高的師德修養(yǎng)；較高的科學(xué)文化素養(yǎng)；較強的業(yè)務(wù)能力；健康的身心素養(yǎng)；全面創(chuàng)新的能力素養(yǎng)。合作型教師團隊在合作中應(yīng)遵循的原則：水漲船高的原則；先團隊后個人的原則；縱比樹信心原則；橫比知不足原則；評價導(dǎo)向性原則；團隊和諧原則等。

合作型教師團隊開展高職英語教學(xué)改革內(nèi)容包括：改革強調(diào)觀念更新及思想轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。強調(diào)高職英語教學(xué)的重心由培養(yǎng)學(xué)生語言能力到運用語言能力上來；改變課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。高職英語教師承擔(dān)完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要承擔(dān)起編寫不同的適用于各專業(yè)的職場英語教材的任務(wù)，選取相應(yīng)的授課模式和教學(xué)方法進行因材施教。采用先進的授課形式和教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。首先是改大班授課制為小班授課制；其次是教師必須儲備多種可供選擇的具有多樣性的教學(xué)方法；利用好現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，對提高高職英語教學(xué)質(zhì)量將會有事半功倍的效果。E時代的到來一個明顯特征就是網(wǎng)絡(luò)在線課程。通過網(wǎng)絡(luò)在線課程，使教師熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，參與到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)中來，參與到軟件或課件制作的開發(fā)中來，對完善教學(xué)手段進行有力的證明。高職英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量；全方位對英語教師師資培訓(xùn)。全方位加大對英語教師師資的培養(yǎng)；對高職英語教師學(xué)歷的再提高、創(chuàng)造英語教師赴高級學(xué)府深造、條件允許可以出國出境進行交流培訓(xùn)、與國內(nèi)外高職院校聯(lián)合開展課題研究等。創(chuàng)建教師型合作團隊，加強高職英語教師間的合作學(xué)習(xí)是一種相對有效的渠道，通過高職英語教師間相互切磋、共同研討，分析、發(fā)現(xiàn)解決高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和盲點，并且有效地激活高職英語教師的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)溝通互補，取長補短、資源共享，提高高職英語教師的教學(xué)能力和科研能力，從而進一步提高高職英語教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職英語教學(xué)效率。通過相互聽課、集體備課、課堂觀摩、制作課件等各種合作形式，集思廣益，群策群力，使新的教學(xué)模式發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，為英語教師長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

不管時代如何發(fā)展，科學(xué)技術(shù)如何進步，在當(dāng)下教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的引導(dǎo)者、促進者與合作者，在提高教育教學(xué)質(zhì)量與推動高職英語教學(xué)改革的過程中仍然是起著舉足輕重的作用的，否則教師這一職業(yè)就沒存在的必要了。在明確了這一定位的前提下，在培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代所需要的“基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高”的合格人才過程中，就必須要建設(shè)一支極高素質(zhì)的英語教師團隊，才能全面推進文化素質(zhì)養(yǎng)成教育、全面提高高職基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。而要建設(shè)一支高素質(zhì)的隊伍。明晰了高職英語教師無法形成合作型教師團隊的原因。一方面是不坐班。大學(xué)、高職教師與中小學(xué)教育在上班形式上有著很大差別，中小學(xué)教師每天不論有課無課都要到單位上班，也就是我們平常所說的坐班制；而大學(xué)、高職教師則是享受有課的時候才到單位上課，沒課的時候根本無需到單位坐班。大學(xué)、高職任課教師的這種上班形式導(dǎo)致同是教授英語這門課程的教師基本沒有機會坐在一起談?wù)摵徒涣鹘虒W(xué)同異，共同成長、共同進步。一方面是無固定辦公室。由于無需坐班，受高校擴招帶來的辦學(xué)資源緊張，有的高校甚至連教師休息和備課的辦公室都不給準備，也是導(dǎo)致教師不愿意在學(xué)校集體合作學(xué)習(xí)的原因。明確了新形勢下，創(chuàng)建合作型教師團隊，才是整體提高高職英語教師綜合素養(yǎng)與推動高職英語教學(xué)改革的有效做法。

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這句話所闡述的是人多力量大的道理。一個人的潛能是不可估量的，多個人的潛能疊加到一起更是無法預(yù)料的。作為課題負責(zé)人在多年從事高職英語教學(xué)理論研究與實踐的基礎(chǔ)上，提出高職英語教學(xué)改革要在教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量等方面多下功夫。同時采取合作型的教師團隊形式，而非傳統(tǒng)單一型的教師單兵作戰(zhàn)形式攻克這些改革的難點和問題是切實可行的。

教師從過去的傳統(tǒng)課堂的知識授業(yè)者轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)組織者，同時教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的改變。學(xué)生與教師在翻轉(zhuǎn)式的網(wǎng)絡(luò)課堂上有更多更好的交流，這在一定程度上很大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，學(xué)生在活躍的課堂氛圍下有了一個良好的上課心態(tài)，這就需要授課教師準備大量的教學(xué)信息材料和極強的課堂駕馭能力。年輕教師急需加強這兩方面的能力。

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，我們在制作慕課、微課的過程中，需要學(xué)習(xí)相當(dāng)多的信息知識，并且還需要一個教學(xué)團隊來完成看似是一節(jié)10分鐘的課，完成卻需要一個月甚至更多時間，這種耗時對于有的成員來說很難堅持，即使英語過關(guān)，但其他技術(shù)不過硬，慕課和微課也很難完成，需要技術(shù)和資金支持。

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