高職會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展問題的再認(rèn)識(shí)

黃新榮

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，正處于由大國(guó)邁向強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)、科技等各方面實(shí)力增強(qiáng)，跨學(xué)科也已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)新時(shí)代及跨學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，本文對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展問題進(jìn)行了分析與展望。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育；改革；發(fā)展

一、會(huì)計(jì)教育改革面臨的環(huán)境

改革開放后的30年來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)研究取得了長(zhǎng)足發(fā)展，研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究方法的科學(xué)性及成果的學(xué)術(shù)性日益增強(qiáng)，2000年之后，我國(guó)會(huì)計(jì)研究進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展階段。但因?yàn)槲覈?guó)的會(huì)計(jì)研究起步較晚，并且大都學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的已有研究，使我國(guó)的會(huì)計(jì)研究在本土化及相關(guān)性方面存在不足，研究方法過(guò)于單一。例如，會(huì)計(jì)研究方法偏重于實(shí)證研究，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的使用占主導(dǎo)地位，基于文獻(xiàn)驅(qū)動(dòng)的選題造成研究選題的集中，會(huì)計(jì)理論研究落后于我國(guó)的會(huì)計(jì)改革及實(shí)踐，會(huì)計(jì)理論研究的深入性不夠，模仿國(guó)外已有會(huì)計(jì)研究的做法普遍存在等。立足于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建發(fā)展我國(guó)的會(huì)計(jì)理論及研究框架是未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)者的努力方向。

科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及政策變革為我國(guó)會(huì)計(jì)研究提供了鮮活的素材?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算形式提出挑戰(zhàn)，智能技術(shù)、組織變革對(duì)管理會(huì)計(jì)變革的需求，資本市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展產(chǎn)生新的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等問題，宏觀政策與微觀企業(yè)互動(dòng)過(guò)程中的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問題等將拓展會(huì)計(jì)學(xué)者未來(lái)的研究領(lǐng)域。借助心理學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等更多學(xué)科的理論和方法來(lái)闡釋會(huì)計(jì)問題，用會(huì)計(jì)經(jīng)典理論去解決其他學(xué)科領(lǐng)域的問題，并嘗試運(yùn)用新的研究方法。但無(wú)論如何發(fā)展，會(huì)計(jì)的經(jīng)典理論是根基，堅(jiān)持“會(huì)計(jì)+”的學(xué)術(shù)研究原則，在提高研究成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換的同時(shí)，不斷豐富發(fā)展現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論體系，為教育學(xué)科新人提供知識(shí)基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的機(jī)遇挑戰(zhàn)

20世紀(jì)60年代中期，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使計(jì)算機(jī)作為教學(xué)及學(xué)習(xí)手段引入大學(xué)課堂，基本編程課程被引入大學(xué)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中；隨著美國(guó)資本市場(chǎng)中，國(guó)外合并公司股票交易及財(cái)務(wù)報(bào)告的增多，需要更多熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)人員，成為國(guó)際會(huì)計(jì)課程進(jìn)入大學(xué)的主要原因。多媒體科技的發(fā)展將媒體作為教育手段引入到大學(xué)會(huì)計(jì)教育中，會(huì)計(jì)教師選擇能夠讓學(xué)生感興趣并參與其中的多媒體教學(xué)方式以提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)期美國(guó)主要商學(xué)院的博士課程中引入了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的課程和實(shí)地考試。70年代要求企業(yè)、投資者等承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的呼聲高漲，福利和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)成為大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的組成部分。行為科學(xué)、計(jì)量方法、道德以及歷史等先后引入會(huì)計(jì)課程，充分說(shuō)明經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、教育權(quán)力與知識(shí)生產(chǎn)對(duì)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，而本文通過(guò)對(duì)芝加哥大學(xué)會(huì)計(jì)研究中心的會(huì)計(jì)學(xué)者信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)者的跨學(xué)科領(lǐng)域涉及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理以及金融學(xué)，說(shuō)明跨學(xué)科教育已深深植入美國(guó)的會(huì)計(jì)教育中。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下，未來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)將會(huì)形成“虛”“實(shí)”結(jié)合、多維網(wǎng)狀的跨學(xué)科組織形式。“實(shí)”指會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)體跨學(xué)科組織的變革。“虛”主要指會(huì)計(jì)學(xué)虛擬跨學(xué)科組織的變革。根據(jù)國(guó)內(nèi)外跨學(xué)科組織的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)將會(huì)在不同層面上形成跨學(xué)科的教學(xué)和科研組織，從形成學(xué)院層面、不同學(xué)院之間以及獨(dú)立建制的跨學(xué)科教學(xué)和科研組織角度，也許會(huì)取消學(xué)系設(shè)置，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)研究中心，立足于專業(yè)領(lǐng)域，協(xié)調(diào)商鄰近學(xué)科范圍內(nèi)（會(huì)計(jì)、金融、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等）的會(huì)計(jì)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)及科研活動(dòng)；另外設(shè)置獨(dú)立建制的跨學(xué)科研究中心，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)超越學(xué)院范圍跨學(xué)科的教學(xué)及科研活動(dòng)，如果會(huì)計(jì)學(xué)科交叉跨越商科范圍之外，則可提請(qǐng)此研究中心進(jìn)行協(xié)調(diào)。

三、對(duì)策

跨學(xué)科培養(yǎng)的路徑能夠拓寬學(xué)生的研究視野，培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、技術(shù)方法多樣，能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)及科研發(fā)展趨勢(shì)的跨學(xué)科人才。人才培養(yǎng)機(jī)制重在寬口徑、厚基礎(chǔ)、多樣化、重交流，而課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。在未來(lái)以社會(huì)問題為主題的項(xiàng)目研究需要多學(xué)科參與的趨勢(shì)下，跨學(xué)科課程資源多樣化將成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要路徑。課程資源的多樣化主要表現(xiàn)在跨學(xué)科的講座課程將會(huì)逐漸增多，跨學(xué)科領(lǐng)域也會(huì)日漸廣泛；經(jīng)篩選、設(shè)計(jì)和組織的跨學(xué)科融合課程增多，與會(huì)計(jì)學(xué)存在內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科內(nèi)容將會(huì)融合形成新的課程，例如將會(huì)計(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科之間存在內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科合并，形成跨學(xué)科的融合課程，可以預(yù)見的是，未來(lái)專業(yè)選修課的開設(shè)范圍將會(huì)擴(kuò)大，學(xué)生將面臨更多、更靈活的選擇空間。二戰(zhàn)之后蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究成果為會(huì)計(jì)學(xué)科交叉研究提供了理論及方法基礎(chǔ)，學(xué)科交叉的研究視角帶來(lái)了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的蓬勃發(fā)展。

知識(shí)生產(chǎn)的跨學(xué)科需要跨學(xué)科的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)教育的跨學(xué)科趨勢(shì)由此產(chǎn)生。學(xué)科組織的跨學(xué)科改革為會(huì)計(jì)教育的跨學(xué)科提供了組織保障，課程及教育方式的跨學(xué)科則是會(huì)計(jì)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要手段?？鐚W(xué)科是大學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的必要手段，高校是從事跨學(xué)科研究的主力軍?？鐚W(xué)科研究推動(dòng)著學(xué)術(shù)組織的全面變革。處于會(huì)計(jì)研究領(lǐng)先地位的美國(guó)大學(xué)，采取的多為適應(yīng)學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)組織形式。一種形式是在學(xué)院下直接設(shè)置相應(yīng)的研究中心，作為實(shí)施和管理相應(yīng)學(xué)科交叉研究活動(dòng)的主體。另一種形式則在學(xué)院之下設(shè)置系、依據(jù)具體問題成立的研究中心。如美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院的設(shè)置?？鐚W(xué)科研究的開展需要跨學(xué)科的研究人才，成為課程設(shè)置及教學(xué)手段中跨學(xué)科趨勢(shì)的推動(dòng)力，作為教育權(quán)力影響實(shí)現(xiàn)的主體，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義。

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