基于信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的研究

劉占雙 陳桐

摘 要：基于信息技術(shù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究是確保這一教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵，本文將首先針對(duì)案例教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而在第二部分內(nèi)容中研究信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的作用，最后一部分則基于這些內(nèi)容論述了信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；會(huì)計(jì)；案例教學(xué)

隨著我國(guó)教育系統(tǒng)的不斷完善，信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也逐漸得到了更多關(guān)注，對(duì)本文所討論的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也包含了信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，若教師不能在這樣的環(huán)境之下展開(kāi)教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握以及對(duì)專業(yè)技能的應(yīng)用，都很有可能出現(xiàn)無(wú)法滿足用人單位要求的狀況。對(duì)案例教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)模式的引入主要是為了進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能的掌握以及實(shí)踐能力的提升，但若實(shí)際教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展無(wú)法與信息技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，那么最終的教學(xué)效果就很有可能難以達(dá)到預(yù)期。為了避免上述狀況出現(xiàn)，基于信息技術(shù)環(huán)境對(duì)案例教學(xué)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究是非常有必要的，本文將在后續(xù)內(nèi)容中進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、案例教學(xué)的重要性

首先，案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能有效提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。相比較于課本上固定的理論內(nèi)容來(lái)說(shuō)，實(shí)際案例的綜合性更強(qiáng)，在對(duì)這些案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自然能積極調(diào)動(dòng)之前已經(jīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的目的。其次，案例教學(xué)能促進(jìn)教師知識(shí)體系的更新。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都畢業(yè)于相關(guān)的師范院校，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，而會(huì)計(jì)行業(yè)則是隨著市場(chǎng)體制的變化不斷變革的，通過(guò)實(shí)際案例的應(yīng)用，教師自然能在這一教學(xué)過(guò)程中更好地做到查漏補(bǔ)缺、更新自身知識(shí)體系。

二、信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的影響

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在這一過(guò)程中參與度相對(duì)較低，只能被動(dòng)地接受教師大量的知識(shí)灌輸，實(shí)際的教學(xué)效果自然難以保證。在信息技術(shù)的影響之下，教師將變更為課堂上的輔助者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行分析，學(xué)生自身能力將能得到更好的鍛煉。

（二）更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合

原本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的結(jié)合都需要通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等方式來(lái)展開(kāi)，這樣的方式不但需要大量的資金和人力投入，同時(shí)也難以保證效果。通過(guò)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，教師將能通過(guò)各類信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)際的教學(xué)效果必然能在原有基礎(chǔ)上有所提升。

三、信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)模式的實(shí)施辦法

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)前的準(zhǔn)備工作應(yīng)由教師和學(xué)生共同來(lái)完成。首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式深入了解會(huì)計(jì)案例，并對(duì)這一案例進(jìn)行剖析，分析學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。除此之外，學(xué)?？梢葬槍?duì)課前準(zhǔn)備過(guò)程建立專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助教師通過(guò)這一平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，更好地從學(xué)生處得到反饋。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)能在課程開(kāi)始之前對(duì)教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并針對(duì)閱讀過(guò)程中無(wú)法理解的部分查閱資料或與其他同學(xué)展開(kāi)討論，以此來(lái)確保后續(xù)案例分析過(guò)程能高效地展開(kāi)。

（二）會(huì)計(jì)案例討論

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，針對(duì)會(huì)計(jì)案例的討論都是在課堂上完成的，這樣的方式并不能保證所有學(xué)生都能參與到這一環(huán)節(jié)中來(lái)。在信息技術(shù)的輔助之下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式與學(xué)生展開(kāi)討論，在相關(guān)信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生將能更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)出自己的看法，進(jìn)而更深入地參與到案例分析過(guò)程之中，確保案例教學(xué)的展開(kāi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另一方面，將傳統(tǒng)課堂模式去除之后，學(xué)生之間也能更好地對(duì)不同意見(jiàn)或看法進(jìn)行辯論，時(shí)長(zhǎng)上不受限制，班級(jí)內(nèi)將能形成一種積極探討的氛圍，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的興趣必然會(huì)有所提升。

（三）會(huì)計(jì)案例剖析

結(jié)合上文中的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行深入討論之后，教師則可以在課堂上對(duì)會(huì)計(jì)案例做進(jìn)一步的剖析。在這一過(guò)程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)能靈活應(yīng)用正面剖析、反面剖析、完整剖析、缺陷剖析等方法來(lái)完成對(duì)案例的講解。以缺陷剖析為例，教師可以先將案例中的一部分已知條件去掉，引導(dǎo)學(xué)生在這種狀況下對(duì)案例進(jìn)行深入研究，進(jìn)而輔助學(xué)生更好地體會(huì)到實(shí)際的會(huì)計(jì)問(wèn)題是十分復(fù)雜多變的。對(duì)于信息技術(shù)在這一過(guò)程中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)案例中包含的各種信息及其變化情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，輔助學(xué)生以可視化的形式完成會(huì)計(jì)案例剖析過(guò)程。

四、教師總結(jié)

在總結(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合以下幾點(diǎn)內(nèi)容來(lái)確保教學(xué)效果：闡述此次案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考，鞏固課堂上的教學(xué)內(nèi)容。指出學(xué)生在案例討論過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，與學(xué)生共同分析改進(jìn)辦法，確保學(xué)生能在后續(xù)過(guò)程中更好地參與到會(huì)計(jì)案例教學(xué)中來(lái)。完成這一過(guò)程之后，教師可以要求學(xué)生自主地在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)案例完成分析過(guò)程，并通過(guò)線上的形式與教師展開(kāi)討論，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在對(duì)案例教學(xué)及信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析之后，本文主要通過(guò)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作、會(huì)計(jì)案例討論、會(huì)計(jì)案例剖析、教師總結(jié)四個(gè)階段對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的實(shí)施辦法進(jìn)行了論述。在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)教研人員應(yīng)進(jìn)一步針對(duì)案例教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行研究，進(jìn)而確保這一教學(xué)模式的應(yīng)用能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果。

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