人體斷層解剖學(xué)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分析與實(shí)踐

路素麗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育之中，從而為醫(yī)學(xué)教育課程的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)營造有利的信息化條件。本文通過對人體斷層解剖學(xué)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并闡述其實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：人體斷層解剖學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；醫(yī)學(xué)教育

人體斷層解剖學(xué)作為近些年產(chǎn)生的新興專業(yè)，在醫(yī)學(xué)上具有十分重要的作用，人體斷層解剖學(xué)通過借助計(jì)算機(jī)等設(shè)備，可以還原和重建人體斷層形態(tài)，以此來適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求。由此可知，人體斷層解剖學(xué)課程需要大量的信息支撐，對其課程進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)尤為重要。

一、人體斷層解剖學(xué)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

人體斷層解剖學(xué)課程信息化設(shè)計(jì)的教學(xué)條件是數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的使用，需要將該實(shí)驗(yàn)室作為設(shè)計(jì)人體斷層解剖學(xué)課程的信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人體斷層解剖學(xué)課程的信息化設(shè)計(jì)。首先課程設(shè)計(jì)組要擁有數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室由多臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，且每臺(tái)計(jì)算機(jī)中都裝有教學(xué)系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)進(jìn)行連接，以便于實(shí)現(xiàn)信息資源的實(shí)時(shí)共享，教師可以利用教師客戶端對學(xué)生客戶端的情況進(jìn)行監(jiān)控，并通過使用語音和文字的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生掌握人體圖像的能力。

其次，該課程設(shè)計(jì)組基于校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)人體斷層解剖學(xué)的機(jī)會(huì)，并由相關(guān)教師專門在網(wǎng)上解答學(xué)生的疑惑，該平臺(tái)的建立使學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的要求。由于人體斷層解剖學(xué)課程存在教學(xué)形式上的特殊性，因此該課程設(shè)計(jì)組利用學(xué)校現(xiàn)有條件，在網(wǎng)絡(luò)上收集了大量相關(guān)的信息化材料和高清圖片，以此為人體斷層解剖學(xué)的信息化設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。

此外，該課程設(shè)計(jì)組針對現(xiàn)代學(xué)生共同特點(diǎn)，將課程以視頻動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)行獨(dú)具特色的信息化教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

最后，學(xué)校開展人體斷層解剖學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備觀察人體斷層連續(xù)圖片、視頻影像以及斷層標(biāo)本的能力，從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)和進(jìn)行各種臨床檢查奠定基礎(chǔ)。因此，課程設(shè)計(jì)組在進(jìn)行人體斷層解剖學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免設(shè)定一些不切的教學(xué)目標(biāo)。

二、人體斷層解剖學(xué)信息化課程的實(shí)踐應(yīng)用

（一）信息化教學(xué)過程

人體斷層解剖學(xué)課程設(shè)計(jì)組通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、播放器、三維軟件、電子游戲等方式對人體斷層解剖學(xué)的課程形式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建了四維課堂，這四個(gè)維度完美的含括了醫(yī)學(xué)教育課程的所有內(nèi)容，文章下述會(huì)以某高校人體斷層解剖課程為例，對這四個(gè)信息化維度的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行具體闡述。

第一個(gè)維度是“示教”。課程設(shè)計(jì)組通過利用3D軟件的功能，將人體肺部結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的展示。教師打開3D軟件，可以利用其功能對肺部的解剖過程進(jìn)行模擬，同時(shí)可以控制人體的所有動(dòng)作，并能隨意調(diào)整觀察人體的角度，以此來實(shí)現(xiàn)對人體各組織結(jié)構(gòu)的全方位、多角度的立體

觀察。

數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用可以準(zhǔn)確的展示人體斷層面，傳統(tǒng)的多媒體教室，其內(nèi)部僅有一個(gè)投影儀，且分辨率極差，不利于學(xué)生對人體進(jìn)行觀察，而將數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室作為信息化平臺(tái)，教師可以通過主客戶端將精密的人體斷層結(jié)構(gòu)圖發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)之中，便于學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，同時(shí)也方便教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

第二個(gè)維度是“探索”。學(xué)生可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)自由的對人體斷層知識(shí)進(jìn)行研究，教學(xué)平臺(tái)擁有圖像比對功能，學(xué)生可以使用該功能將人體肺部斷層實(shí)際圖片與CT圖片同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師此時(shí)會(huì)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際圖片對CT圖像進(jìn)行探索和研究。例如：教師會(huì)在肺部實(shí)際圖片上點(diǎn)出“主支氣管”這一肺部的結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生在CT圖片上標(biāo)記出來，通過這種方式的應(yīng)用，可以加強(qiáng)教師同學(xué)生之間的交流，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體斷層解剖學(xué)的興趣，推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。

第三個(gè)維度是“探討”課程教師通過在信息化教學(xué)平臺(tái)上播放有關(guān)支氣管擴(kuò)張疾病的相關(guān)視頻，讓學(xué)生自由進(jìn)行探討，總結(jié)問題，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到支氣管擴(kuò)張疾病的形成原因和癥狀表現(xiàn)，以及CT圖像上的肺部異常。

第四個(gè)維度是拓展。經(jīng)過對病例視頻的探討，學(xué)生會(huì)提出許多相關(guān)問題，此時(shí)，教師可以要求學(xué)生上網(wǎng)尋找答案，學(xué)生通過上網(wǎng)的方式查找支氣管擴(kuò)張的相關(guān)資料，自己尋找解決問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，有助于拓寬學(xué)生的思路，將知識(shí)的獲取方式延伸至網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生加深對肺部疾病斷層影像的了解。

（二）教學(xué)效果評價(jià)

信息化的人體斷層解剖學(xué)課程在營造了自主研究的學(xué)習(xí)氛圍，延伸獲取知識(shí)渠道的同時(shí)，也將信息化融入到教學(xué)效果評價(jià)之中，通過各項(xiàng)測試活動(dòng)的開展，對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。

人體斷層解剖學(xué)教師在授課結(jié)束后，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上描繪人體主要結(jié)構(gòu)斷層面，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將描繪的圖片利用網(wǎng)絡(luò)郵箱上交給教師，學(xué)生回去后可以到信息平臺(tái)下載有關(guān)人體結(jié)構(gòu)的圖片，并按照下載的圖片進(jìn)行臨摹，然后將描繪的圖片上傳至教師的郵箱。另外，學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，寫到教學(xué)信息化平臺(tái)上，教師會(huì)及時(shí)解答學(xué)生的問題，通過現(xiàn)代化信息設(shè)備和技術(shù)的使用，能夠讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以此使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)形式滿足教學(xué)上的要求。

此外，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，也是人體斷層解剖學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的另一項(xiàng)突破，考試方式的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)考試時(shí)間、空間以及物品上的限制，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，登錄考試系統(tǒng)，在線進(jìn)行考試，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試，而教師可以通過后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生的考試行為進(jìn)行監(jiān)督。并且，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的閱卷效率極高，學(xué)生在考試過后，可以及時(shí)掌握考試成績，同時(shí)也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的答題情況。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對人體斷層解剖學(xué)課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，對于提高教學(xué)方法的效果具有重要的作用，并在實(shí)踐應(yīng)用過程中也表現(xiàn)出較高的價(jià)值，值得人們對其進(jìn)行研究和推廣。

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