互聯(lián)網(wǎng)時代高職教學教改模式的創(chuàng)新

郭瓛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸向信息化教學模式轉(zhuǎn)變，給高職院校帶來發(fā)展機遇的同時，也使高職院校面臨著新的挑戰(zhàn)，高職傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此，為了高職院校能夠更好的發(fā)展，本文對互聯(lián)網(wǎng)時代高職教學教改模式的創(chuàng)新進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；教學教改模式；創(chuàng)新；有效方法

近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并且對人們的生活也產(chǎn)生了重要的影響。尤其是給我國教育帶來了巨大的沖擊，在一定程度上促進了教學教改模式的創(chuàng)新。因此，本文主要論述了互聯(lián)網(wǎng)時代下高職教學教改模式創(chuàng)新的必要性和創(chuàng)新的有效方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高職教學教改模式創(chuàng)新的必要性

從當今社會發(fā)展形勢來看，社會對人才的要求逐漸提高，從而也使高職院校學生就業(yè)問題成為了社會關(guān)注的焦點。同時，也使作為培養(yǎng)人才的高職院校面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，雖然高職院校得到了進一步的發(fā)展，但在高職院校教學中仍存在著一些問題，在一定程度上阻礙了對人才的培養(yǎng)。面對這種局面，對高職教學模式進行創(chuàng)新不僅是培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才的需要，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

（一）符合高職學生特點的要求

在高職院校中，有很大一部分學生不僅基礎(chǔ)知識比較弱、成績較差，而且自律性也很低，經(jīng)常出現(xiàn)違反學校規(guī)定的的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，平板電腦、智能手機等已經(jīng)成為高職學生生活與學習必不可少的一部分，雖然在一定程度上能幫助學生學習，但由于很多學生自律性差，使其到了癡迷的程度。然而高職學生頭腦比較靈活，具有高效的信息接收能力，對直觀的圖片和生動的影像資料特別感興趣，因此在互聯(lián)網(wǎng)時代下，可以引導學生合理的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學生更好的學習。通過運用智能設(shè)備、移動終端等進行學習，能夠激發(fā)學生學習的興趣，進而提高學習的成績。

（二）時代之需

當今，國家綜合國力的競爭主要是知識與經(jīng)濟的競爭。在知識與經(jīng)濟時代背景下，要提高我國的國際競爭力，就要抓住發(fā)展的機遇，促進知識的轉(zhuǎn)化與協(xié)調(diào)發(fā)展，大力發(fā)展知識經(jīng)濟，提高全民族的創(chuàng)新能力[1]。因此，著重發(fā)展高職教育已成為我國發(fā)展的一個重要策略。為了滿足社會時代的發(fā)展需求，首先必須對高職教學教改模式進行創(chuàng)新，提高高職學生的知識能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的人才，從而更好的促進我國社會的發(fā)展和進步，進而提高我國的綜合國力。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代下對高職教學教改模式進行創(chuàng)新是時代之需。

（三）高職人才培養(yǎng)模式的要求

信息化建設(shè)不僅能提高高職教育辦學質(zhì)量，還能大力推進高職教育教學的改革，對改革高職教育人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。隨著社會時代的進步、經(jīng)濟的增長，很多企業(yè)的發(fā)展模式也在不斷創(chuàng)新，而高職院校要根據(jù)企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。因此，高職院校也要隨著企業(yè)的改革，對其教學教改模式進行創(chuàng)新與突破。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，要不斷探索互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對高職院校的教學團隊、教學場所及教學設(shè)備不斷進行完善和優(yōu)化，為高職學生的未來發(fā)展做好長期規(guī)劃，對傳統(tǒng)的教學教改模式不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才而努力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下高職教學教改模式創(chuàng)新的有效方法

（一）更新高職教學理念

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高職課堂教學也要與時俱進，來適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。首先，要更新高職教學理念，做好素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃，對高職學生綜合素質(zhì)的提高加以重視，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才，進而提升高職學生在職業(yè)競爭中的競爭力。在高職的教學中，要以高職學生為主體，加強高職學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在掌握和了解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，也要依據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，制定培養(yǎng)高職人才的計劃。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

在高職教學中，有很多教學內(nèi)容隨著社會的發(fā)展已不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也不能滿足學生對知識的需求。因此，在高職教學教改模式的創(chuàng)新中，要不斷優(yōu)化高職的教學內(nèi)容，要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教學的運用加以重視。將互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)與專業(yè)技術(shù)有機結(jié)合起來，不但有利于促進學生更好的掌握專業(yè)知識，也利于提高學生的專業(yè)技能，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。當今，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，高職教學可利用高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能開拓學生的視野，進而提高高職教學的效果。

（三）專業(yè)設(shè)置與教學重點的改革

在高職教學中，一般來說要根據(jù)高職院校培養(yǎng)人才的目標，對其專業(yè)和教學重難點進行設(shè)置。但是，在當今社會發(fā)展形勢中，有很多高職院校盲目開設(shè)專業(yè)，市場的傾向化十分明顯，雖然一些專業(yè)較符合市場的需求，但是教學效果并不好，而且教學質(zhì)量也比較低，使學生沒有很好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而也不能很好適應(yīng)崗位的需求，而且高職學生的綜合能力很難達到企業(yè)的要求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，對高職教學教改進行改革時，也要對以往的專業(yè)設(shè)置進行改進與創(chuàng)新，使高職教學能夠真正的與市場需求相適應(yīng)，使理論知識與社會實踐真正的融合，進而使高職生能更好的為社會服務(wù)，實現(xiàn)自我價值。同時，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教學中增設(shè)遠程教學、計算機仿真教學等。另外，高職院校在進行專業(yè)課程設(shè)置時，要多與企業(yè)進行溝通交流，多聽取企業(yè)技術(shù)人員的意見，以職業(yè)崗位的能力需求為出發(fā)點，合理、科學的對專業(yè)課程進行設(shè)置，并且對專業(yè)課程的教學質(zhì)量加以重視，明確高職教學的主要目標，突出教學的重難點[2]。

（四）高職教學課堂教學形式的改革

科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在一定程度上影響并改變?nèi)藗兊纳睿绕涫菍逃陌l(fā)展也產(chǎn)生了巨大的作用，推動著教學教改模式的創(chuàng)新。因此，高職教學也要對傳統(tǒng)的教學模式進行突破與改進，并且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來制定科學、合理的人才計劃?？梢酝ㄟ^開展網(wǎng)絡(luò)教學，使學生能夠運用多種方式來學習，進而促進高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。在高職教學的過程中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容制作相應(yīng)的教學視頻，并且在視頻中要突出教學的重難點，使學生對重點內(nèi)容能更好的掌握，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。另外，高職院校還可以根據(jù)自身的教學資源，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學習交流的平臺，使學生之間能更便利的進行交流學習，提高學生的學習效率，對提高高職學生的人才質(zhì)量具有重大的意義。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高職院?？梢酝ㄟ^一些網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)絡(luò)教學，不僅能促進學生的個性發(fā)展，也能滿足高職生學習的需求，進而促進高職生全面發(fā)展。從目前發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)在高職教學中已經(jīng)得到了廣泛的利用，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，還沒有使高職教學與大數(shù)據(jù)先進技術(shù)真正的融。因此，為了學生能夠在未來職業(yè)中更好的發(fā)展，高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對高職院校的傳統(tǒng)教學模式進行全面的改革，引入新的教學模式。例如，可以引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，給廣大高職生帶來全新的學習體驗，提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，進而提高學生的綜合素質(zhì)，促進高職生全面的發(fā)展。

1.微課教學形式的引入

微課主要是通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面對不同的學習對象和不同的學科，針對不同的課程，運用相應(yīng)的信息表現(xiàn)形式，例如，文字、視頻、教師的肢體動作等， 用于學生自主學習的各種信息化教學方法的總和。另外，微課還可以針對某一具體問題，使用微型視頻對問題進行詳細的描述和解答，通常情況下微課視頻不超過15分鐘。微課是一種較好的補充和拓展的學習資源，為學生提供了互相交流學習的平臺，有利于高職生的自主學習能力與探究能力的提高。高職生可以根據(jù)所學的知識點，選擇合適的微課內(nèi)容進行學習，不但能對課堂的知識進行鞏固，還能有利于學生在學習上進行查缺補漏，使高職生更扎實的掌握專業(yè)知識，提高高職生的學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，平板電腦、智能手機成為了微課傳播的重要載體，方便了學生通過微課進行學習。

2.慕課教學形式的引入

慕課是一種新的教學形式，是一種網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，一般來說這種教學形式規(guī)模較大。相對一般的在線教育而言，慕課對相關(guān)的學習資源進行了整合，并且具有可以實現(xiàn)互動的優(yōu)勢。在慕課上師生之間是平等的，可以進行平等的交流。而且在慕課中，穿插著各種形式的小測驗，必須答對后才能繼續(xù)聽取下面的課程。因此，在一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣，能夠提升高職生的投入度。另外，在慕課的學學習中，如果遇到不懂的問題，可以進行留言提問，也可以在討論區(qū)參考別人的觀點。總之，慕課改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，運用“碎片化”的教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生更好的學習專業(yè)知識。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學形式的引入

翻轉(zhuǎn)課堂教學也稱作反轉(zhuǎn)式課堂教學，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，首先教師要依據(jù)教學內(nèi)容，制作出圖文并茂的高質(zhì)量課件，讓學生自主學習和探究，使學生對知識有新的認知[3]。然后，教師在根據(jù)學生在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的問題對自己的教學方案進行合理的調(diào)整和改進，從而能更好的引導學生學習新的知識，提高學生的素質(zhì)，最終使教學效果達到最佳。

三、結(jié)論

綜上所述，為了滿足現(xiàn)代社會對高質(zhì)量人才的需要，必須對高職教學教改模式進行突破與創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合高職教學資源。通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進傳統(tǒng)的教學模式，使高職教學能夠與時俱進，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，進一步推動社會的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]王亞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職教育新常態(tài)及翻轉(zhuǎn)課堂教學新趨勢[J].亞太教育，2015（26）：293.

[2]周敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國高職教育轉(zhuǎn)型思考[J].北京教育（高教版），2015（12）：24-25.

[3]王竹立，李小玉.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（4）：7-21.