高校共青團推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑探析

孫婉琳

[摘要]高校大學(xué)生極大部分都是青年團員，青年又是黨的群眾基礎(chǔ)中的重要組成部分。本文從實際情況出發(fā)，首先剖析了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和不足，以及大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，探析共青團指導(dǎo)優(yōu)勢，切實推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

[關(guān)鍵詞]青團;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0018-04

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2018. 21.009

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共青團作為黨領(lǐng)導(dǎo)的先進青年學(xué)生的群眾性組織，擔(dān)負著黨賦予青年的重要任務(wù)。如何響應(yīng)李克強總理提出的“眾創(chuàng)時代”的號召，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)勇氣的新型人才，是新時期高校共青團培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年人才的重要著力點。共青團作為黨的后備力量和生力軍，必須要積極適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的變革，從服務(wù)青年和實踐育人角度主動培育青年團員的創(chuàng)新意識，提高青年團員的創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揚青年團員的創(chuàng)業(yè)精神，成力推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

（一）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，越來越多的高校開始為大學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，目前已經(jīng)有五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式初具規(guī)模卓有成效，包括以人民大學(xué)為代表的課堂為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式;以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等等，以上模式得到了各大高校的學(xué)習(xí)和推廣在實踐中形成了較為完備的教育培養(yǎng)模式。

1.以通識教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一模式得到了部分高校的認(rèn)可和推廣，也就是對教育部所倡導(dǎo)的通過大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)而推動和促進就業(yè)的思路的廣義理解，為大學(xué)生提供最基本的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。2013年教育部高等教育司組織來自清華大學(xué)、東南大寫等院校的眾多創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)共同編寫《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，并將此書作為高校的本科創(chuàng)業(yè)教育示范性教材。撰寫此書的幾位專家也是致力于推動高校通識教育的不斷發(fā)展，不斷編寫教材并在各大高校進行巡回報告。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動深入展開，創(chuàng)業(yè)理論的研究也逐漸活躍和深入，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)學(xué)名著和系列教材被引入國內(nèi)，相關(guān)課題的研究和著作的出版數(shù)量日益增長。

2.以技能培訓(xùn)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教肓模式

以技能培訓(xùn)為主的創(chuàng)新教育模式旨在使學(xué)生直接接觸較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論和時間學(xué)習(xí)初步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和商業(yè)模式構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)主要依托專業(yè)性課程教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力和實踐力。目前在全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中取得優(yōu)異成績的大部分屬于此類培訓(xùn)模式下。中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)先鋒班”和北京大學(xué)光華管理學(xué)院的MBA都屬于此類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的成果。清華大學(xué)率先在管理學(xué)院的MBA教育中設(shè)立了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”的課程，積極加強與國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，緊密貼近國際創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展，致力培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

3.以孵化指導(dǎo)為主的創(chuàng)業(yè)教育模式

在國家支持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策的推動下，我國大部分高校目前都成立了以輔助大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)。一般通過對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供經(jīng)營場地、政策指導(dǎo)、資金申請、技術(shù)鑒定、項目顧問、咨詢策劃等多類服務(wù)，以達到對高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的指導(dǎo)。此類教育模式通過知識創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺來實現(xiàn)，因此具備了較高技術(shù)含量和廣泛市場需求。北京航空航天大學(xué)為代表的提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能為重點的模式，就是依托專門的天匯科技孵化器有限公司，建立了大學(xué)生“實習(xí)、實踐、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”的雙實.雙業(yè)基地，針對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的需求，提供相關(guān)的服務(wù)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足

盡管如此，但目前高校的創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論還是實踐方面都處于探索階段，在觀念上對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和社會意義都沒形成充分全面的認(rèn)識。大學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的鍛煉和支持，不具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，倉促創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，另外創(chuàng)業(yè)活動商業(yè)化運作成功率極低。主要有以下三方面不足：

1.學(xué)科建設(shè)和師資配置

盡管多種教育模式能為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供計劃分階段進行培養(yǎng)。但是，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚相比歐美等發(fā)達國家在學(xué)科建設(shè)、教師配置等方面還是略有差距。許多發(fā)達國家一般在學(xué)科建設(shè)中都設(shè)有創(chuàng)業(yè)博士學(xué)位，但目前為止我國高校還未m現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)。教師配置方面，目前高校創(chuàng)業(yè)教師大部分只是經(jīng)過了教育部短期創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏專業(yè)性的有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能為學(xué)生提供有效的系統(tǒng)指導(dǎo)，阻礙了通識教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的發(fā)展和改革。 2.實踐教育經(jīng)驗 部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點放在了促進和推動就業(yè)方面，而忽略學(xué)生大學(xué)期間真正的進行創(chuàng)業(yè)的實踐內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)成功率方面的考量。通識教育一般僅限于在理論層面對基本知識的教肓，但缺乏實踐層面的檢驗和發(fā)展。對于參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的同學(xué)在后續(xù)真正創(chuàng)業(yè)的比率相對較少，而創(chuàng)業(yè)成功率更低。單一的教育或是培訓(xùn)只能對極少部分的大學(xué)生起到作用，而對高校整體大多數(shù)學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所給，并不是大學(xué)生所需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮其預(yù)期成果。

3.資源支持

高校內(nèi)的孵化指導(dǎo)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，通過為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支撐和物質(zhì)支持來增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，但創(chuàng)業(yè)中心或孵化機構(gòu)多為前期有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或是已經(jīng)初具規(guī)模的創(chuàng)業(yè)團隊提供支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中許多選拔條件也是要求大學(xué)生必須已經(jīng)成立公司或是有一定成果轉(zhuǎn)化等資源。所以對于大多數(shù)學(xué)生來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的支持范圍相對來說比較狹小，舉步維艱，讓許多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步，失去了嘗試創(chuàng)業(yè)的信心。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

大學(xué)階段的創(chuàng)新教育是在大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實基礎(chǔ)上展開的。因此對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析，是高校基層團組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

（一）從大學(xué)生思維能力角度來看，大學(xué)生邏輯思維能力較強，但是創(chuàng)新性思維能力較差。由于創(chuàng)造力和智力是兩種不同的范疇，研究表明，智商低的人其創(chuàng)造力也同樣低，但智商高的人其創(chuàng)造力則有高有低。因此開發(fā)智力不能完全代替創(chuàng)造力的形成。而大學(xué)生是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，已經(jīng)習(xí)慣解題思維，很難在非創(chuàng)新過程中再現(xiàn)思維。所以高校的創(chuàng)新教育應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，做到自己發(fā)現(xiàn)問題并解決。

（二）從大學(xué)生知識水平角度看，大學(xué)生科學(xué)知識平均水平很高，但是普遍缺乏技術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程只有科學(xué)知識，沒有技術(shù)課程，很多大學(xué)生不知技術(shù)是什么，技術(shù)素質(zhì)提高更是無稽之談。所以傳統(tǒng)應(yīng)試教育沒有關(guān)注對學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及技術(shù)課程缺失，是造成大學(xué)生創(chuàng)新能力低的重要因素。因此高校創(chuàng)新教育主要應(yīng)將科學(xué)技術(shù)教育的比例加大。

（三）大學(xué)生的創(chuàng)新實踐機會角度來看，高校大學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)的機會相對較少，長期的固化教育模式造成教育體制還沒有形成良好的創(chuàng)新教育運作模式，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。大學(xué)生由于極少接觸創(chuàng)新教育，所以普遍創(chuàng)新能力較弱。所以大學(xué)生只有把創(chuàng)新理論教育與實踐相結(jié)合才能切實提高創(chuàng)新能力。

（四）大學(xué)生的成長環(huán)境造成他們普遍缺乏創(chuàng)新性人格。當(dāng)代大學(xué)生普遍是通過寒窗苦讀，走過高考的獨木橋，考上了大學(xué)。但這僅僅是社會普遍的要求，在成長的過程中，大學(xué)生普遍壓抑自己，缺乏個性，沒有好奇心和批判性，欠缺探究精神。沒有創(chuàng)新性人才的獨創(chuàng)性和抗壓性。然而創(chuàng)新性人格的形成，只有在實踐中才能不斷塑造形成。所以大學(xué)創(chuàng)新教育更應(yīng)加強實踐內(nèi)容。

三、共青團對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)優(yōu)勢

（一）組織優(yōu)勢

1.各高校共青團都具有較為完善的組織體系一般都包含組織部、宣傳部、社團工作部、文藝部等部門，負責(zé)青年團員的思想建設(shè)、文化建設(shè)、社會實踐及社團管理等工作，在凝聚青年、發(fā)展青年、組織青年方面有著明顯的組織優(yōu)勢。

2.在此基礎(chǔ)上，最為廣泛的青年團員分別所屬各班級團支部，各學(xué)院系級單位分別設(shè)立團總支，統(tǒng)屬于各校團委。這樣各高校共青團就形成了以點帶面的系統(tǒng)化組織，一方面能夠及時深入了解大學(xué)生所思所想，了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況現(xiàn)狀，掌握一手材料。另一方面也能及時且有針對性地進行教育指導(dǎo)，不僅是從思想意識、素質(zhì)培養(yǎng)等意識形態(tài)領(lǐng)域，更是從政策咨詢、平臺搭建等現(xiàn)實層面，切實為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)保障。

（二）資源優(yōu)勢

1.高校共青團和其他行業(yè)共青團部門聯(lián)系相對緊密，與各界青年聯(lián)合會、志愿者協(xié)會、企業(yè)家協(xié)會、精神文明辦等組織都建有長期聯(lián)系，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺方面能為廣大學(xué)生提供豐富的校外資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立最具權(quán)威的理論指導(dǎo)提供交流平臺同時義能為學(xué)生理論更快的付諸行動得以檢驗結(jié)合提供實踐平臺，

2.共青團直接管理學(xué)生會、志愿者協(xié)會、社團聯(lián)合會、廣播電視臺等在學(xué)生中具有影響力的學(xué)生社團組織，社團組織內(nèi)的學(xué)生義是來自不同地域不同專業(yè)不同年級有著豐富的專業(yè)背景及興趣特點，這些社團構(gòu)成了發(fā)起和開展大學(xué)校園的學(xué)生活動的主體，他們各具特色、充滿創(chuàng)新思維和熱情，活躍于廣大學(xué)生之中，感染著其他學(xué)生。踐行著共青團服務(wù)于學(xué)生的宗旨。

（三）協(xié)同優(yōu)勢

1.當(dāng)前各高校共青團主導(dǎo)開展的很多活動已經(jīng)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育之中，比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽等活動都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都起到有益補充的作用，一方面可以直接將課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識，通過參加比賽獲得實踐的機會得到有針對性的指導(dǎo)。

2.高校共青團通過校園廣播、微信公眾號、微博平臺、超級校園等多樣的形式與大學(xué)生們進行廣泛而頻繁的交流，讓更多的大學(xué)生加入大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的氛圍之內(nèi)，為大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升，增加創(chuàng)業(yè)自白信心和競爭力。

四、高校共青團對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)路徑探析

（一）思想陣地

1.思想政治教育

高校應(yīng)以共青團為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際需要，探索構(gòu)建分層次分階段的就業(yè)思想政治教育模式，提升教育的針對性和實效性，具體就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出“共同基礎(chǔ)”教育，價值導(dǎo)向，把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性與連續(xù)性、階段性與整體性相統(tǒng)一，既滿足學(xué)生的現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)需要，義要唱響主旋律，既要尊重學(xué)生個體發(fā)展需求，又要奠定好大學(xué)生的共同精神基礎(chǔ)。

高?；鶎訄F組織對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活影響廣泛，大學(xué)生很多日常活動都是團組織為單位開展的，黨團建設(shè)作為大學(xué)生日常思想政治教育的重要內(nèi)容，也成為推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要開展形式。在高校黨團建設(shè)中，通過對積極分子和共青團員的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們自覺地堅持馬克思主義指導(dǎo)思想;通過社會實踐活動的開展，引導(dǎo)大學(xué)生黨團員自覺地堅持中國特色社會主義共同理想;通過基層團支部活動的開展引導(dǎo)大學(xué)生黨團員自覺地堅持中國特色社會主義共同理想，自覺地把社會主義榮辱觀作為自己的行為準(zhǔn)則。

2.價值觀念引導(dǎo)

高?；鶎訄F組織在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力培育的過程中，對高校青年團員進行價值引導(dǎo)。通過對青年團員社會主義核心價值觀的積極培育，引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)和社會價值理念相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)的意義，提升創(chuàng)業(yè)的價值。讓大學(xué)生樹立社會意識，創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了創(chuàng)造財富，更是為了繁榮社會經(jīng)濟，為了有更多的資源幫助有需要的群體。從新角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠幫助青年團員培養(yǎng)新的創(chuàng)業(yè)情懷，樹立更高的理想信念。

（二）文化陣地

1.促進文化引領(lǐng)

高校共青團充分利用新媒體的手段，讓高校青年團員熟悉、牢記、并投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去，比如采取微信公眾號推送的手段，將政策措施的語言網(wǎng)絡(luò)化、幽默化，幫助高校青年團員增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。義例如采用網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的團課方式，讓團組織更加貼近高校大學(xué)生的生活，讓青年團員都能積極參與到團組織的活動中來。在十九大的召開之際，我系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊將自己的VR項目大膽的和我系黨團教育相結(jié)合，為我系的組織一系列黨團學(xué)習(xí)活動提供技術(shù)支持，比如講團日活動參觀周鄧紀(jì)念館等活動錄成學(xué)習(xí)視頻，提供給沒有參加參觀活動的同學(xué)們，讓他們“身臨其境”的去“參觀”學(xué)習(xí)。

又例如習(xí)近平的近七年歲月，給我們展示了習(xí)總書記的青年知青生活，創(chuàng)業(yè)團隊將書中的圖片匯集成電子資料，讓同學(xué)們在熒幕后去體驗這本書，在虛擬體驗中去感悟先進的精神知識及先鋒的思想。

通過這種新形式的共青團教育活動不僅提高了大家的學(xué)習(xí)積極性，改變了以往團組織活動參與度不高的情況，而且通過采用這種新的形式，讓大家更加了解創(chuàng)業(yè)同學(xué)的點滴成長。通過開展創(chuàng)業(yè)成功案例分享會及創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生代表的交流會等方式，來吸引更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并增加已創(chuàng)業(yè)共青團員的成就感。通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共青團員多種形式的表彰和宣傳活動，使優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年團員以點連線，帶領(lǐng)周圍共青團員共同參與創(chuàng)業(yè)，以線帶面，在全校范圍內(nèi)實施開展創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的合作交流。

2.營造創(chuàng)業(yè)氛圍

高?；鶎訄F組織，將黨和政府關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、措施轉(zhuǎn)換為與青年團員實際相符合的教育資源，幫助青年團員及時抓住創(chuàng)業(yè)機遇、及早確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。今年，國家頒發(fā)了許多政策措施，但由于大學(xué)生獲取消息的途徑單一，掌握信息的環(huán)境閉塞，比如國家為減輕創(chuàng)業(yè)負擔(dān)出臺了放寬注冊資本登記條件，簡化登記手續(xù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻，對小微企業(yè)減少稅收，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予資金扶持等政策，經(jīng)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對此了解甚少，獲取利好政策的渠道堵塞導(dǎo)致不創(chuàng)業(yè)者能合理利用政策支持，以至于青年團員創(chuàng)業(yè)信心創(chuàng)業(yè)熱情嚴(yán)重缺乏。高?；鶎訄F組織通過匯集整理國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文獻及制度措施，以本校社外系為試點，通過形勢政策課程、就業(yè)指導(dǎo)課程，各班每周主題班會及新媒體手段對不同年級、不同需求的高校共青團員群體確立有針對性地進行傳播和教育。每周定期開展的主題班會傳達交流最新的創(chuàng)業(yè)政策信息。同時利用新媒體手段在系網(wǎng)站，系公眾號，將創(chuàng)業(yè)同學(xué)的最新信息分享給大家。以達到吸引廣大學(xué)生群體加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中來，更加促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的校園氛圍的形成。

（三）分類指導(dǎo)

1.理論引導(dǎo)

首先本文從理論方面，充分利用新時期新媒體時代的優(yōu)勢，開展形式多樣的思想政治教育活動，加強高校團組織建設(shè)的同時解決高校共青團員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要問題——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的問題。把高校團組織的工作定位于服務(wù)高校青年團員，為高校青年團員的創(chuàng)業(yè)之路把關(guān)定向，指引導(dǎo)航。

同時本項目采用分類指導(dǎo)方式，對同學(xué)們創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)研，掌握不同類型學(xué)生基本思想特征，分類對不同學(xué)生進行不同針對性指導(dǎo)，對同一名學(xué)生的不同時期做到具體問題具體分析。

（1）首先對同學(xué)們創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)研對于有創(chuàng)業(yè)想法并且已經(jīng)付諸行動的大學(xué)生，著重全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最需要的四種素質(zhì)。從學(xué)校層面予以肯定、鼓勵和幫扶，比如推薦參加創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目鍛煉;（2）對于想創(chuàng)業(yè)但沒有具體實踐的大學(xué)生，利用就業(yè)指導(dǎo)課程挖掘它們的創(chuàng)業(yè)動機;對于沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，利用形勢政策課程，培育他們的創(chuàng)新意識。做到因材施教，切實踐行高校團組織的服務(wù)功能。

2.實踐指導(dǎo)

有了理論的支撐后，本文從實踐角度，全方位提升高校共青團員的創(chuàng)業(yè)能力以及培育共青團員的創(chuàng)業(yè)精神。團員是高校大學(xué)生中數(shù)量最多的群體，高校共青團是最富有創(chuàng)新精神的組織。共青團員更是要在廣泛的社會實踐中對大學(xué)生進行深入指導(dǎo)，切實踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，在實踐中發(fā)展深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神，讓大學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)的實踐權(quán)。

（1）高?；鶎訄F組織應(yīng)充分激發(fā)大學(xué)生青年團員的創(chuàng)業(yè)熱情，通過參與“挑戰(zhàn)杯”“青創(chuàng)杯”等大賽，參加“大創(chuàng)計劃”等活動，活躍自身創(chuàng)業(yè)思維，讓大學(xué)生在備賽的過程中學(xué)習(xí)探索，在參賽的過程中了解自己的不足，吸收他人的優(yōu)點，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中進一步大膽創(chuàng)新;（2）高?；鶎訄F組織應(yīng)多開展線上線下交流活動，吸收各類社會青年的創(chuàng)新意識，將零散的不成熟的想法匯聚，整合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中實施，將成果及時轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，對于有利于社會的公益性質(zhì)活動應(yīng)該定期發(fā)起;（3）基層團組織應(yīng)加強白身能力建設(shè)積極創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，引進青年企業(yè)，青年機構(gòu)與大學(xué)生的虛擬企業(yè)進行交流，通過對比學(xué)習(xí)，青年團員會較快成長，通過成熟企業(yè)的帶動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也極易獲得發(fā)展機會。

五、待繼續(xù)探索和完善方向

經(jīng)調(diào)查顯示大部分在創(chuàng)業(yè)中的同學(xué)表示，自己在畢業(yè)之后不會繼續(xù)選擇創(chuàng)業(yè)，而是要考取研究生、公務(wù)員或者從事其他職業(yè)。創(chuàng)業(yè)能否取得成功很大程度是取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力的，但是大學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力的提高方面的效果卻不盡如人意。本文研究對上述問題的建議和對策仍然不能徹底解決問題，但至少提供了一種思路。由于觀察的局限性和研究群體等主客觀因素的制約，在今后存在繼續(xù)探索和完善的方向。

1.影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素很多，本文視角定位于學(xué)校層面的影響，除此之外社會環(huán)境、政策法規(guī)等等都對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要影響。而提升大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素也不僅僅局限于本文提出的四種能力。在選取有效變量時有所欠缺，在科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性方面有待加強。 2.關(guān)于本文樣本選取的局限性，本人所在系為社會科學(xué)與外國語系，研究樣本的便捷性以及時間精力等方面的耗費，本文在調(diào)查研究階段發(fā)放問卷時選取了本校社會科學(xué)與外國語學(xué)院大三年級學(xué)生，在項目實施階段也是由社會科學(xué)與外國語系學(xué)生為主，樣本比較單一，覆蓋面不足，難以客觀、全面的表現(xiàn)全體大學(xué)生的真實特征。調(diào)查條件的限制帶來被試選擇的局限性。共青團對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)研究需要進一步擴大規(guī)模，在更大地域范圍內(nèi)進行驗證，進一步確保研究成果具有普適性，以便將研究取得的科學(xué)經(jīng)驗成果推廣。

3.本文研究目的是在了解不同同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的差異基礎(chǔ)上，使共青團對這些群體的指導(dǎo)因人而異，分層施教，依據(jù)不同的同學(xué)創(chuàng)新意識階段和不同同學(xué)所處的創(chuàng)業(yè)階段制定詳細不同的計劃，提出不同層次的要求進而取得的效果的長期性的維持，需隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀和微觀環(huán)境變化呈現(xiàn)的新特點進一步檢驗。