高職師范類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求對(duì)接的調(diào)查研究

莫憶遐

[摘要]近三年通過對(duì)粵西三校高職數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生的調(diào)查，指出高職師范生人才培養(yǎng)與就業(yè)需求之間存在著較大的供需矛盾，導(dǎo)致高職師范畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)困境和挑戰(zhàn)，其主要原因是人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求有一定偏差，高職師范生的實(shí)踐能力和綜合能力較弱，不能滿足就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求等諸多問題。為此，針對(duì)存在的問題，鬲職院校必須高度重視師范類人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的有效對(duì)接策略，從課程設(shè)置、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及學(xué)生就業(yè)觀念等方面加以改革，充分促進(jìn)高職師范畢業(yè)生的就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]高職師范生;人才培養(yǎng);就業(yè)需求;對(duì)接

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2018）21-0026-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2018.21.012 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、調(diào)查背景

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，教師的地位和待遇有了十分明顯的提高，這使得教師職業(yè)日益成為令人羨慕的、較具吸引力的職業(yè)之一，吸引越來越多的學(xué)生選擇師范院校和師范專業(yè)，近十年來師范類在校生或畢業(yè)生的數(shù)量都連續(xù)創(chuàng)下新高。然而近年來由于公辦學(xué)校教師崗位縮減，師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也隨之加劇，特別是?？茖哟蔚母呗氃盒煼额惍厴I(yè)生的就業(yè)劣勢(shì)明顯，就業(yè)難度進(jìn)一步凸顯，無論是初次就業(yè)率還是就業(yè)對(duì)口率以及薪酬在同層次的畢業(yè)生當(dāng)中處于墊底境地，就業(yè)情景極不樂觀，可以意料未來幾年專科師范生的就業(yè)都面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)，高職師范類畢業(yè)生的就業(yè)問題逐漸成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

社會(huì)上對(duì)高職院校是否還繼續(xù)培養(yǎng)?？茙煼渡伯a(chǎn)生了一定的疑慮，高職院校的師范類專業(yè)的發(fā)展遭遇到前所未有的阻力。我國(guó)高職院校的師范類專業(yè)該何去何從？在我國(guó)現(xiàn)有的教師培養(yǎng)體制下是我們培養(yǎng)的教師數(shù)量過多、供大于求還是另有原因？?？茖哟蔚膸煼渡雎吩谀?？這是擺在每所開設(shè)師范類專業(yè)的高職院校必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。本課題試就粵西地區(qū)的高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況與市場(chǎng)需求進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，以期找到解決之道，為高職師范生的人才培養(yǎng)提供更好的參考，探索出適合本身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高高職師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行與就業(yè)市場(chǎng)的無縫對(duì)接。

二、調(diào)查概況

為深入了解粵西地區(qū)專科數(shù)學(xué)師范人才的需求特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職院校師范類人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的有效對(duì)接，課題組運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法進(jìn)行了一系列調(diào)研活動(dòng)，目的是全面了解粵西地區(qū)的三所高職院校近三年來數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析其就業(yè)難的原因。并調(diào)查粵西的陽(yáng)江、湛江和茂名三市就業(yè)市場(chǎng)對(duì)師范生的需求情況及對(duì)師范畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量要求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來指導(dǎo)高職師范生專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，從而調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整相關(guān)課程，以期培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)真正需要的優(yōu)秀教師，破解高職師范畢業(yè)生就業(yè)難的困境，促進(jìn)高職院校師范類專業(yè)的良性發(fā)展。

三、粵西地區(qū)?？茙煼额惾瞬判枨蟋F(xiàn)狀分析

教育市場(chǎng)究竟需要什么樣的師范類專業(yè)人才？是我們的高職層次的師范類人才培養(yǎng)過剩還是跟市場(chǎng)的需求相脫節(jié)造成畢業(yè)生就業(yè)困難？社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量要求到底是怎樣的？這是我們課題組首要解決的一個(gè)問題。經(jīng)過近三年時(shí)間的調(diào)研得出粵西地區(qū)對(duì)師范生的人才需求現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)如下兩大特點(diǎn)。

（一）一線數(shù)學(xué)教師需求量旺盛，對(duì)優(yōu)秀人才缺乏吸引力

陽(yáng)江市、茂名市和湛江市同屬?gòu)V東省粵西欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比珠三角地區(qū)落后，教師的薪酬水平遠(yuǎn)低于廣東省其他發(fā)達(dá)地區(qū)，難以吸引到高學(xué)歷人才的穩(wěn)定就業(yè)，撐起本地基礎(chǔ)教育重任的最終還是靠安安心心兢兢業(yè)業(yè)奮斗在教學(xué)一線的?？茙煼懂厴I(yè)生，可以說粵西地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)?？茙煼渡鷣碚f還是比較寬松的，特別近年來民辦學(xué)校的興起以及教育培訓(xùn)、教育服務(wù)咨詢等與教育崗位相關(guān)職業(yè)的興起能吸納大量的教育者，為師范畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)舞臺(tái)。以陽(yáng)江市為例，截至2016年底，全市共開設(shè)民辦學(xué)校33所，民辦幼兒園381所，學(xué)生共120793人，分別占全市適齡學(xué)生、幼兒總?cè)藬?shù)12%，70%，共占全市在校在園總?cè)藬?shù)25.4%，需要的教師數(shù)量是非常龐大的，而教師的主要來源以?？茙煼渡佣?。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，近年來眾多的非公辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都因招不到滿意的人才面臨著發(fā)展受阻或停辦的危險(xiǎn)，特別是2015年10月國(guó)家二孩政策的全面開放，后二孩時(shí)代的到來，可以預(yù)見基礎(chǔ)教育教師需求量會(huì)空前增高。近三年來粵西地區(qū)各縣區(qū)無論是公辦學(xué)?；蚴敲褶k學(xué)校都出現(xiàn)教師緊缺的情況，非常歡迎畢業(yè)學(xué)年的師范生到本地學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生需求量更大，以求暫時(shí)緩解缺少教師的壓力。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高

近三年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職數(shù)學(xué)師范生一畢業(yè)就能夠考上公辦學(xué)校的畢業(yè)生不足10%，大多數(shù)選擇到民辦學(xué)校或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，新興的民辦學(xué)校是高職數(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主陣地。基于教育投入考慮，民辦學(xué)校教師一般身兼數(shù)職，除了擔(dān)任一門主科外加一到兩門副科的教學(xué)工作外，還要擔(dān)任班主任、管理宿舍以及跟車等工作，承擔(dān)一個(gè)半甚至兩個(gè)教師的工作量。因此用工單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，希望畢業(yè)生能夠一專多能，一上崗就能獨(dú)當(dāng)一面，多才多藝的綜合性復(fù)合型人才比較受歡迎。

四、高職院校師范類人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)需求對(duì)接存在的問題

自從2003年來，我國(guó)的各種教育辦學(xué)形式像雨后春筍迅猛發(fā)展，為推進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)的健康發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。但我國(guó)一些實(shí)力比較弱的非公辦學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)存在比較大的問題，教師隊(duì)伍的建設(shè)已造成這些學(xué)校正常發(fā)展的瓶頸。與公辦學(xué)校相比，這些學(xué)校在招聘人才的問題上與一些企業(yè)遭遇“招工難”的問題一樣，也面臨著招教師難、留教師難的尷尬境地，往往是望“才”興嘆，招不到滿意的教師，不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍給這些學(xué)校正常的教育教學(xué)管理造成了極大的負(fù)面影響。一方面是高職院校師范生畢業(yè)即待業(yè)、就業(yè)極不如意的尷尬局面，另一方面是用工單位報(bào)驗(yàn)很難招到合適工作崗位的人?？梢哉f高職師范生專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)存在著尖銳的供需矛盾，這種人才供求不對(duì)稱的矛盾進(jìn)一步激化了就業(yè)市場(chǎng)的混亂。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置跟社會(huì)就業(yè)需求有偏差

現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)教育專業(yè)人才的需求發(fā)生了明顯的變化，要求畢業(yè)生不但能具有勝任數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)分析能力、解決問題能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，還要具有一定的班級(jí)管理能力、溝通能力，甚至還要熟悉教育法規(guī)和能勝任其他學(xué)科的教學(xué)工作，通才型、全才型畢業(yè)生大受歡迎。而多數(shù)高職院校一直沿襲以往的師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，培養(yǎng)的畢業(yè)生是按照傳統(tǒng)的公辦教師的模式進(jìn)行，開設(shè)的課程沒有跟上現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的新要求，所以說培養(yǎng)出的畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)需求有一定的偏差，培養(yǎng)出的人才不是市場(chǎng)所需要的人才，用工單位只能望才興嘆，進(jìn)一步加劇了供需矛盾。

（二）實(shí)踐能力要求與就業(yè)需求對(duì)接不暢

社會(huì)需求的變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的和更高的要求，基于現(xiàn)實(shí)的原因，用工單位不愿意再費(fèi)時(shí)費(fèi)力培訓(xùn)新員工和提供較長(zhǎng)的適應(yīng)期，現(xiàn)階段的用人單位要求新人一入職就可以獨(dú)當(dāng)一面，能夠立刻上崗做大工，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上偏向于理論教學(xué)而實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生自身發(fā)展成長(zhǎng)和發(fā)展能力較低，不能很快勝任工作，不能滿足用工單位的要求。

（三）就業(yè)對(duì)口率低、流失率高，人才培養(yǎng)類型與就業(yè)需求對(duì)接存在差距

據(jù)近三年畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤數(shù)據(jù)反映，由于學(xué)歷低人一等，就業(yè)與發(fā)展受阻，學(xué)生初次就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率偏低，跨專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，即使在教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)的一年流失率比較高，三年內(nèi)頻繁跳槽的學(xué)生高達(dá)45.5%，多數(shù)學(xué)生表示從事教育相關(guān)工作待遇偏低，發(fā)展前景不理想。如某校2014屆數(shù)學(xué)教育畢業(yè)生共156人，初次統(tǒng)計(jì)就業(yè)率是99.2%，98人在教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，其中5人在當(dāng)年考上當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校工作，12人在公辦學(xué)校當(dāng)代課教師，81人在各類民辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，8人專升本成功，其他50人跨專業(yè)就業(yè)。一年后再次回訪發(fā)現(xiàn)變動(dòng)T作的人高達(dá)52人，尤其以在教育系統(tǒng)的人居多，達(dá)38人，離職的主要原因是工作辛苦以及待遇偏低，覺得待遇與工作的辛苦程度不成正比。

五、高職院校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求對(duì)接策略

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是社會(huì)正常現(xiàn)象，但在現(xiàn)有的條件下如何改善人才供需矛盾、實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與用工單位的三向互贏是擺在每所院校的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，只有這個(gè)問題解決了才能促進(jìn)院校與就業(yè)市場(chǎng)的良性循環(huán)。

（一）實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與就業(yè)崗位需求的有效對(duì)接

高職院校的人才培養(yǎng)必須與市場(chǎng)需求就業(yè)崗位相匹配，若不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，盲目發(fā)展教育，產(chǎn)出的勞動(dòng)產(chǎn)品會(huì)無用武之地，白白浪費(fèi)社會(huì)與教育資源。因此承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的各高等院校不能關(guān)門造車，要密切關(guān)注時(shí)代新動(dòng)向，多做調(diào)研、調(diào)查，多與用工單位聯(lián)系，主動(dòng)了解市場(chǎng)需求，在充分的調(diào)研基礎(chǔ)下主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置相關(guān)課程，為用工單位度身定做培養(yǎng)合適的人才，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)的同步發(fā)展。如現(xiàn)在新興的校企合作辦學(xué)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制等辦學(xué)模式就能很好地解決培養(yǎng)人才與就業(yè)需求的矛盾，這種辦學(xué)模式值得大力推廣。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

針對(duì)現(xiàn)階段用工單位對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的新要求，課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)生一畢業(yè)就可以上崗，一上崗就可以勝任工作，切實(shí)保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠在短時(shí)間迅速成長(zhǎng)起來。數(shù)學(xué)師范生的實(shí)訓(xùn)必須抓好見習(xí)與實(shí)習(xí)關(guān)，見習(xí)的時(shí)間安排不能少于兩周，實(shí)習(xí)時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生，選派負(fù)責(zé)任有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠?qū)Ｗ⑼度氲浇虒W(xué)一線，提高教學(xué)能力與班級(jí)管理能力，能夠應(yīng)付突發(fā)事件的能力等。相關(guān)的課程要求教師盡可能地提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如上臺(tái)試講、說課、說題的機(jī)會(huì)，參加討論交流、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，全方位鍛煉學(xué)生的各種實(shí)踐能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重視就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念

高職院校要重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。比如引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)要將就業(yè)需求與自身?xiàng)l件有機(jī)結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，認(rèn)清形勢(shì)，放低姿態(tài)，放下自已是大學(xué)生，是天之驕子的心態(tài)，擺正位置，勇于在艱難的環(huán)境中尋找機(jī)會(huì)。合理調(diào)整就業(yè)期望和就業(yè)傾向，先就業(yè)，再擇業(yè)，邊就業(yè)，邊進(jìn)修，邊發(fā)展，邊提高，在實(shí)際工作中鍛煉自己，完善自己，提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，合理進(jìn)行就業(yè)以期順利就業(yè)，為更好的發(fā)展空間做好準(zhǔn)備。

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