幼兒園繪畫教學活動中幼兒“說畫”的探討

摘 要：“說畫”是幼兒繪畫教學的重要內容，而且也是培養(yǎng)幼兒繪畫素質的重要方法。盡管當前很多幼兒園繪畫教師已經開始應用“說畫”教學，而且與過去相比有了一定的提高和進步，但仍然有一些幼兒園教師對“說畫”教學認識不到位。本文對此進行了研究，首先分析了“說畫”在幼兒園繪畫教學中的重要價值，在此基礎上就如何更好地開展“說畫”教學提出了自己的一些教學思路和實踐方法，旨在為促進“說畫”教學工作的深入開展、促進幼兒園繪畫教學取得更好的成效提供參考。

關鍵詞：幼兒園；繪畫教學；“說畫”教學；教學創(chuàng)新

幼兒教育具有“啟蒙”的特點，因而應當更加重視幼兒教育的改革和創(chuàng)新，特別是在當前我國高度重視幼兒教育事業(yè)發(fā)展的背景下，如何更好地開展幼兒繪畫教學工作，已經成為廣大教師必須高度重視的問題，特別是要善于運用多元化的教學方法，推動幼兒繪畫教育取得更好的成效?！罢f畫”教學既是繪畫教學的重要內容，同時也是重要的創(chuàng)新性教學方法，應當引起幼兒園教師的重視，既要深刻認識到“說畫”教學的重要性，而且也要積極推動“說畫”教學創(chuàng)新，努力使“說畫”教學取得良好的成效，促進幼兒繪畫素養(yǎng)的整體提升。

一、 “說畫”教學在幼兒園繪畫教學中的應用價值

盡管“說畫”教學已經在幼兒園繪畫教學中得到了一定程度的應用，而且也取得了一些實際效果，但按照較高的要求來看，幼兒園的“說畫”教學仍然有一定的局限性，特別是很多教師還沒有深刻認識到“說畫”教學在繪畫教學中的重要價值，因而教師首先應當了解和認識到“繪畫”教學的重要，突出表現為兩個方面：一方面，通過在繪畫教學中開展“說畫”教學，可以極大的培養(yǎng)幼兒的繪畫綜合素質，特別是由于“說畫”教學主要是用語言解釋繪畫作品，通過深入開展“說畫”教學，不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美情感，而且也能夠讓幼兒的語言表達能力得到鍛煉，更能夠使幼兒闡述自己的心理感受以及內心感應，因而可以說，“說畫”教學對促進幼兒繪畫綜合素質的提升具有重要的支撐作用；另一方面，通過在繪畫教學中開展“說畫”教學，還能夠極大提升幼兒的審美能力，這主要是由于繪畫教學除了要傳授幼兒繪畫技巧之外，更為重要的就是培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒能夠具備較強的審美意識和審美精神，同時也要通過繪畫教學引導幼兒利用圖畫、肢體等進行表達，并且可以挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維同樣具有十分重要的價值?？傊罢f畫”教學具有十分重要的價值，教師在開展繪畫教學的過程中，應當探索更有效應用“說畫”教學的方法和模式，努力使其取得更好的成效。

二、 “說畫”教學在幼兒園繪畫教學中的應用策略

幼兒園教師在開展“說畫”教學的過程中，一定要著眼于發(fā)揮“說畫”教學的最大功能和作用，積極探索符合幼兒實際的“說畫”教學模式。重點要在三個方面狠下工夫：

一是堅持以人為本的教學理念。理念是行動的先導。在開展幼兒園繪畫教學的過程中，教師既要重視“說畫”教學方法的應用，同時也要在應用的過程中更加注重幼兒的實際情況，特別是要將“以人為本”的教學理念貫徹到“說畫”教學當中，尊重幼兒個體差異，培養(yǎng)幼兒“說畫”能力。比如以《鋤禾日當午》為題，要求幼兒畫出自己的想法，并用“說話”闡述，有的幼兒可清晰表達出自己的看法，而有的會用模糊的語言表達，教師不能采取“整齊劃一”的要求，而是要在尊重幼兒個體差異的基礎上進行有效的引導，特別是對于口齒不清楚、表達不到位的幼兒，教師應當首先注重培養(yǎng)他們的語言表達能力，只有這樣，才能使其將自己的真情實感通過“說畫”的方式表達出來。

二是注重引導幼兒的真實情感表達。“說畫”最重要的就是要能夠有效的、真實的表達自己的情感，因而幼兒教師在開展“說畫”教學的過程中，一定不能抑制幼兒的情感表達，即使幼兒在“說畫”的過程中有很大的錯誤，但也不能給予制止，而是要采取引導式的方法，逐步讓幼兒步入正軌。比如我在開展“說畫”教學的過程中，深刻認識到幼兒天真無邪，因而幼兒都會有自己的喜好，并且也會根據不同的繪畫作品表現自己的喜怒哀樂，因而幼兒在“說畫”方面普遍都會融入自己的真情實感，為了能夠使“說畫”教學取得更好的成效，我堅持做到傾聽為主、引導為輔，并且始終與幼兒站在同一個角度、同一個位置上進行教育和交流，最大限度地尊重幼兒的情感傾向，并且進行有效的引導，取得了良好的教學效果。

三是發(fā)揮幼兒教師的引導作用。對于幼兒教育來說，無論是繪畫教學，還其他方面的教學，都必須更加重視以幼兒為主體的引導性教學，只有這樣，才能使其取得更好的教育教學成效。幼兒園教師在開展“說畫”教學的過程中，一定要更加有效地發(fā)揮教師的引導性作用，切實轉變“說畫”教學觀念，讓幼兒成為“說畫”教學的主人，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。比如我在開展“說畫”教學方面，對于幼兒出現的問題從來沒有直接指出，而是采取引導性的方式來教學。比如以《雪花》為主題讓幼兒進行繪畫創(chuàng)作的時候，盡管有的幼兒以春天為主題進行繪畫創(chuàng)作，但我也沒有進行制止，而是在幼兒完成畫作之后，然后再詢問幼兒：你畫的春天真美?。〉隳芨嬖V老師雪花是在什么季節(jié)的呀？你能跟老師說說冬天里的雪花是什么樣的嗎？這樣幼兒很快認識到自己的錯誤，并且認真加以改進。這就是引導性“說畫”教學的重要價值，教師應當切實發(fā)揮自身的作用，多開展引導性說畫教學。

綜上所述，“說畫”在幼兒園繪畫教學中具有十分重要的價值，廣大幼兒教師要對此有清醒而深刻的理解和認識，特別是在具體的繪畫教學實踐當中，要著眼推動“說畫”教學的深入開展，結合幼兒的實際情況以及幼兒園繪畫教學的發(fā)展趨勢，積極探索更加有效的“說畫”教學方法和教學模式，重點要堅持以人為本的教學理念、注重引導幼兒的情感表達、發(fā)揮幼兒教師的引導作用等三個方面下工夫，努力使“說畫”教學取得更好的教學成效，著力培養(yǎng)幼兒的繪畫綜合素質、促進幼兒全面發(fā)展。

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作者簡介：羅葆華，福建省三明市，尤溪縣城關幼兒園。endprint