淺談《孫子兵法》在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

梅俊++許志豪

摘 要：教育，是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，肩負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的歷史重任。學(xué)校管理質(zhì)量作為影響教育質(zhì)量的重要因素，一定程度上決定了教育質(zhì)量的高低，班級(jí)管理質(zhì)量反映了學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的高低，如何提高班級(jí)管理質(zhì)量已成為班級(jí)管理者共同探討的話題，而《孫子兵法》是我國(guó)軍事史上的一部奇書(shū)，以軍隊(duì)管理為切入點(diǎn)向班級(jí)管理者傳授管理之“道”，為班級(jí)管理者提供可行的管理經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：《孫子兵法》；初中；班級(jí)管理

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、教育的快速發(fā)展，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。班級(jí)管理質(zhì)量反映學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量高低。初中作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同時(shí)處于九年制義務(wù)教育階段，對(duì)教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生重要影響。初中階段的學(xué)生隨著青春期的到來(lái)，身心方面發(fā)生巨大的變化，在該階段的學(xué)生由于心理不成熟、以“自我”為中心、做事極端促使師生關(guān)系緊張、校園暴力事件時(shí)常發(fā)生。因此，在初中班級(jí)管理中如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、良好的師生關(guān)系以及如何促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展成了班級(jí)管理者共同面對(duì)且亟待解決的一大難題。就此本文將談?wù)摗秾O子兵法》在初中班級(jí)管理上的運(yùn)用，為初中班級(jí)管理者提供管理經(jīng)驗(yàn)。

一、 “知己知彼”——初中班級(jí)管理的基礎(chǔ)

如何才能使班級(jí)更有凝聚力？如何才能使班級(jí)管理朝著班主任期待的方向發(fā)展？如何才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展？孫老先生曾在《孫子·謀攻》中講到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，同樣，在班級(jí)管理方面也是如此，做到知己知彼才能更好地管理班級(jí)。所謂的“知己”即全面了解自己，“知彼”即客觀了解學(xué)生。

（一） 知己

“知己”在班級(jí)管理中指全面了解自己。在班級(jí)組織組建中班主任往往忽視對(duì)自己認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理方面的執(zhí)行力較弱，班級(jí)凝聚力較差?！秾O子兵法》整篇主要以戰(zhàn)爭(zhēng)為中心，闡述了“將”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走勢(shì)的影響，孫子說(shuō)“將者，智、信、仁、嚴(yán)、勇也”，認(rèn)為這是作為一名將領(lǐng)需要具備的基本素質(zhì)。班主任作為班級(jí)管理中的“將”，是班級(jí)的最高管理者，要清楚地認(rèn)識(shí)自己是否具備了班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。如淵博的科學(xué)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的語(yǔ)言功底、良好的心理素質(zhì)、科學(xué)的管理能力等，并知道如何對(duì)所欠缺的能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（二） 知彼

“知彼”在班級(jí)管理中是指要客觀了解學(xué)生。在班級(jí)組織組建中班主任往往忽視學(xué)生的客觀存在，從而不能制定出符合班級(jí)發(fā)展的具體目標(biāo)，更好地管理班級(jí)。孫子《作戰(zhàn)篇》中說(shuō)“故知兵之將，生民之司命，國(guó)家安危之主也”，即知兵之將是一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的掌握著，在班級(jí)管理中“知生之師”是一個(gè)班級(jí)管理好壞的決定性因素。

“知彼”與班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)即在班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)師生共同制定符合班級(jí)、學(xué)生奮斗的目標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于如何制定符合班集體的班級(jí)目標(biāo)，孫子《計(jì)篇》說(shuō)：“道者，令民與上同意也。”在這里可以理解為教師和學(xué)生要有共同的目標(biāo)，即班主任和學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)上達(dá)成一致。因此，班主任在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)要充分了解學(xué)生，最大化的從學(xué)生角度出發(fā)，從而使得班級(jí)目標(biāo)制定更完善，班級(jí)建設(shè)更活躍。

“知彼”與學(xué)生干部。學(xué)生干部是協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手，在學(xué)生中起模范帶頭作用，選好學(xué)生干部是班級(jí)管理工作的第一步。孫子《謀攻篇》說(shuō)“夫?qū)⒄?，?guó)之輔也。輔周則國(guó)必強(qiáng)，輔隙則國(guó)必弱”。學(xué)生干部作為班級(jí)中的“將”，是繼班主任之下的班級(jí)管理者，是影響班級(jí)管理正常運(yùn)行的重要因素之一。因此，在選擇學(xué)生干部時(shí)班主任要“擇人任勢(shì)”，用孫子的話說(shuō)“知彼”，只有在全面了解學(xué)生的特點(diǎn)、做事風(fēng)格、與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系、是否有群眾基礎(chǔ)、思想觀念、能力的基礎(chǔ)上才能選出“在其位謀其職”的學(xué)生干部。

二、 “視卒如嬰兒，視卒如愛(ài)子”——初中班級(jí)管理的核心

2006年9月湖南永州十二中師生沖突致學(xué)生死亡事件；2010年4月23日，廣東陸豐甲子鎮(zhèn)第一中學(xué)，學(xué)生群毆老師致昏迷重傷事件；2014年8月24日湖南龍山皇倉(cāng)中學(xué)教官師生沖突致多人受傷事件等等；頻頻發(fā)生的校園暴力事件對(duì)師、生都將成為終身的陰影，師生關(guān)系的不和睦是導(dǎo)致這些血淋淋事件的重要原因。師生關(guān)系作為初中班級(jí)管理的核心，怎樣才能創(chuàng)造良好的師生關(guān)系？孫子在《孫子兵法·地形篇》中說(shuō)：“視卒如嬰兒，故可以與之赴深谿；視卒如愛(ài)子，故可以與之俱死?！?/p>

首先，以理服人。孫子《謀攻篇》說(shuō)“不戰(zhàn)而屈人之兵”，指不通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)就讓敵人屈服。在班級(jí)管理中學(xué)生在班級(jí)處于弱勢(shì)群體，是被管理的對(duì)象，初中學(xué)生處于自我意識(shí)覺(jué)醒階段，希望得到尊重，同時(shí)對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)判斷不夠準(zhǔn)確、全面，解決問(wèn)題的方法沖動(dòng)、不科學(xué)。若班主任通過(guò)武力手段管理只能使學(xué)生口服心不服，這不但不能緩解師生矛盾反而會(huì)加劇師生之間的矛盾，這往往也是導(dǎo)致校園流血事件再次發(fā)生的原因所在。因此，班主任在處理師生關(guān)系時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生講道理做到“以理服人”而不是一味采取暴力手段，這樣做不僅不能讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的尊重，更是良好師生關(guān)系的重要變性。

其次，“攻心”為上。孫子《謀攻篇》說(shuō)“故上兵伐謀，其下攻城”，其意為：打敗敵人的最好方式用謀略打敗敵人，攻城是迫不得已才采取的措施。初中階段的學(xué)生正處于由少年向成人過(guò)渡的時(shí)期，身心都在發(fā)生強(qiáng)烈的變化?！胺ブ\”用在師生關(guān)系處理上指“攻心”，從學(xué)生的心里入手教育學(xué)生，讓學(xué)生從心里明白自己的不對(duì)，這往往會(huì)取得事半功倍的效果。

最后，耐心貫穿。孫子《謀攻篇》說(shuō)：“將不勝其忿而蟻附之，殺士三分之一而成不拔者，此攻城之災(zāi)也?！贝怂枷朐诎嗉?jí)管理中是指對(duì)學(xué)生要有耐心。針對(duì)校園師生矛盾，若老師能耐心聽(tīng)學(xué)生解釋，并想辦法幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，那么這樣的悲劇可能就不會(huì)發(fā)生了。

三、 “令之以文，齊之以武”——初中班級(jí)管理的保障

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！眹?guó)有國(guó)法家有家規(guī)，無(wú)法不成國(guó)，無(wú)規(guī)不成家，“法”在班級(jí)管理中也同樣重要，是班級(jí)管理正常運(yùn)行的重要保障，如何在班級(jí)管理中有效運(yùn)用“法”，孫子說(shuō)“故令之以文，齊之以武”，其意是用獎(jiǎng)賞來(lái)團(tuán)結(jié)士兵，同時(shí)用懲罰來(lái)教育士兵。因此，在班級(jí)管理中巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是兩個(gè)必不可少的手段，是每個(gè)班主任都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本技能。endprint

1. 獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)指班主任通過(guò)一個(gè)愉快的刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生其行為出現(xiàn)的概率。孫子說(shuō)“故殺敵者，怒也；取敵之利者，貨也。故車戰(zhàn)得車十乘以上，賞其先得者?！币鉃橐ㄟ^(guò)獎(jiǎng)賞來(lái)提升士兵的作戰(zhàn)技能。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中巧妙地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的手段，可以使班級(jí)更具有凝聚力、能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、營(yíng)造良好班級(jí)管理氛圍。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)中要做到以下幾點(diǎn)：首先，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，初中生是處于青春期的孩子，他們渴望引起班主任的注意，得到表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)注時(shí)，沒(méi)有及時(shí)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施對(duì)其行為進(jìn)行強(qiáng)化，便會(huì)打擊其積極性；其次，獎(jiǎng)勵(lì)要客觀，初中生處于自我中心階段，不具備辨別是非的能力。因此，班主任在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段時(shí)必須實(shí)事求是，不管任何學(xué)生只要做出某種正確行為時(shí)就要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；最后，獎(jiǎng)勵(lì)要物質(zhì)與精神并用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是不能以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，這會(huì)讓學(xué)生形成唯利是圖的心理，不利于學(xué)生全面健康的發(fā)展，而應(yīng)該是在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中融入精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生做出符合班級(jí)管理的行為，精神獎(jiǎng)勵(lì)可以使學(xué)生的這種行為得以長(zhǎng)期保持和向前發(fā)展。

2. 懲罰

懲罰指學(xué)生犯錯(cuò)誤后班主任通過(guò)一個(gè)消極的刺激，使學(xué)生不當(dāng)行為出現(xiàn)的頻率降低。如何運(yùn)用懲罰的手段來(lái)管理學(xué)生？首先，孫子說(shuō)：“先奪其所愛(ài)，則聽(tīng)矣?！痹诎嗉?jí)管理中班主任要抓住學(xué)生的“所愛(ài)”；其次，孫子說(shuō)：“善用兵者，修道而保法，故能為勝敗之政?！痹诎嗉?jí)管理中“法”指班級(jí)規(guī)章制度，班主任要組織全班學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章的制定，同時(shí)班主任要以身作則為學(xué)生作好表率；最后，孫子說(shuō)：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”意思是說(shuō)：“不通過(guò)交戰(zhàn)就能使敵人屈服，才是真正的優(yōu)秀將領(lǐng)。”在班級(jí)管理中班主任使用懲罰的手段目的是使學(xué)生的某些不當(dāng)行為不再發(fā)生，因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)可以“以攻心為上”這樣不僅避免和學(xué)生直接產(chǎn)生沖突，更重要的是可以讓學(xué)生從心里知道自己的錯(cuò)誤。

《孫子兵法》作為我國(guó)歷史上的瑰寶，現(xiàn)今被世界各國(guó)廣泛引用于企業(yè)管理、外交、行政管理等各行各業(yè)中，且都呈現(xiàn)出了佳績(jī)，也展現(xiàn)出了《孫子兵法》的耀眼光芒，但是這樣優(yōu)秀的管理思想在教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻少之又少，因此本文作者認(rèn)為，《孫子兵法》中的相關(guān)管理理論也可應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使之在教育領(lǐng)域綻放無(wú)盡光芒！

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作者簡(jiǎn)介：梅俊，許志豪，貴州省貴陽(yáng)市，貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院。endprint