試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識的重要時期，而其天性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化特征，在游戲中掌握數(shù)學(xué)課程知識，提高學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文將分析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件，以游戲?qū)W(xué)、游戲?qū)小⒂螒驅(qū)転榍腥朦c(diǎn)，深入探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方式，旨在充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要意義，滿足小學(xué)生的好奇心理，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、 前言

實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性，需要小學(xué)生具有一定應(yīng)變能力、空間想象能力、邏輯推理能力等。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展需求，因此需要結(jié)合小學(xué)生的天性，將游戲化的教學(xué)方式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，在快樂的游戲中獲得數(shù)學(xué)知識、技能，從而提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件

為了能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，需要具備以下條件：

1. 硬件設(shè)備。在游戲化的教學(xué)中，需要有先進(jìn)的硬件設(shè)施作為保障，但是部分小學(xué)中并沒有配備完善的硬件設(shè)施，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以，各個小學(xué)在應(yīng)用游戲化教學(xué)時，應(yīng)該配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、游戲設(shè)備等，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2. 轉(zhuǎn)變理念。游戲化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，需要全新的理念予以支撐，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面接受游戲化的教學(xué)模式，做好與學(xué)生互動、游戲的準(zhǔn)備，拉近師生之間的距離。另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，需要優(yōu)化當(dāng)前的課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生之間交流、互動的機(jī)會，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3. 師資力量。要想將游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮此種教學(xué)方式的作用，就要全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)師資力量。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備計算機(jī)能力，可以通過與學(xué)生的交流充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)、思維方式等，以便解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的難題。

三、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 游戲?qū)W(xué)

在應(yīng)用游戲化教學(xué)方式時，游戲僅僅是數(shù)學(xué)課程的輔助工具，并且服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)的過程中，教師需要選擇一些有價值的游戲，并將數(shù)學(xué)知識融入其中。需要注意的是，在選擇游戲時，應(yīng)該結(jié)合班級中學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等的，設(shè)計游戲內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的參與程度。

例如：在學(xué)習(xí)《奇數(shù)與偶數(shù)》的課程時，教師需要在正式上課之前，制作粉色、藍(lán)色兩個小盒子，并準(zhǔn)備若干個乒乓球，然后在乒乓球上標(biāo)注數(shù)字，最后分別將奇數(shù)的乒乓球和偶數(shù)的乒乓球放入盒子中。在上課時，教師可以說：“同學(xué)們，本節(jié)課我們來做游戲好不好呀”，此時便會激發(fā)小學(xué)生的好奇心。然后，教師將事先準(zhǔn)備好的紙箱放在講桌上，并為學(xué)生講解游戲規(guī)則：“粉色的箱子里為偶數(shù)，藍(lán)色的箱子里為奇數(shù)，每位同學(xué)選擇其中一個箱子，拿出兩個球，將上面的數(shù)學(xué)相加，如果得數(shù)為奇數(shù)，那么老師就會給你們獎勵好不好呀”。經(jīng)過一段時間的游戲以后，教師則要提出問題：“如果我們繼續(xù)玩下去，有沒有可能得出奇數(shù)呢”，以此來引發(fā)小學(xué)生的思考，有的學(xué)生會說能而有的同學(xué)不能，通過小組討論原因，由組長發(fā)表意見。針對學(xué)生的意見教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識奇數(shù)、偶數(shù)，最后分析在什么樣的情況下，兩個數(shù)相加能夠得到奇數(shù)，再次引發(fā)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

（二） 游戲?qū)?/p>

對于小學(xué)生來說，好奇心是推動其學(xué)習(xí)的動力，而應(yīng)用游戲化教學(xué)正是緊緊抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》的過程中，教師需要將班級中的小學(xué)生分為6個小組，每個小組選擇一名組長，帶好紙、筆，然后教師則可以將課堂轉(zhuǎn)移到操場中，這樣的行為將會引發(fā)學(xué)生的好奇心。在操場中，教師組織學(xué)生開展踢毽子活動，并以小組為單位進(jìn)行比賽，記錄每位學(xué)生的踢毽子數(shù)量、小組的總數(shù)。完成上述活動內(nèi)容以后便要回到教師中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將小組成員的踢毽子的數(shù)量繪制成為表格，然后組長將各組的綜述匯報給教師。結(jié)合各個小組踢毽子的成績，教師在黑板上繪制表格，并畫出折線圖，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，保證學(xué)生掌握課程知識內(nèi)容。最后，各個小組結(jié)合成員踢毽子的數(shù)量（表格）繪制組內(nèi)的折線統(tǒng)計圖，并將結(jié)果交給教師，從而通過游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三） 游戲?qū)?/p>

社會的快速發(fā)展要求學(xué)生具備更多的能力，而能力的培養(yǎng)需要“從娃娃抓起”，通過游戲化教學(xué)，能夠在愉悅的氛圍中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、能力，為其成為國之棟梁奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《觀察物體》的課程中，為了能夠通過游戲使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮泥，為課堂做好準(zhǔn)備。在課程開始時，教師需要講解各種物體的特征，如正方體、長方體、圓柱體、球體等，當(dāng)學(xué)生掌握其特征以后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生使用橡皮泥捏出正方體、長方體、圓柱體、球體等，并詳細(xì)觀察物體的特征，鞏固課堂知識，從而更加深入地掌握課堂知識，增強(qiáng)自身能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)用游戲化教學(xué)方式需要具備一定的前提條件，以此來保證教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。以此為基礎(chǔ)，游戲化教學(xué)方式廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。所以，為了能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)的方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，教師可以將文中的方式應(yīng)用在實(shí)際中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蓉.淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展[J].好家長，2017，（30）：102.

[2]尹曉海.游戲化教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中），2017，（06）：191.

作者簡介：

何冠，浙江省金華市，浦江縣龍峰國際學(xué)校。endprint