前置作業(yè)讓初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有實(shí)效

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)觀念也在發(fā)生著變化。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，前置作業(yè)是一個(gè)有效的途徑。它可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上會(huì)更集中注意力地去學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)的效率也會(huì)提高。教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，積極地指導(dǎo)他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，把英語(yǔ)變成自己擅長(zhǎng)的一門學(xué)科，這有利于他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：前置作業(yè)；初中英語(yǔ)；實(shí)效性

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視前置作業(yè)的作用，只是簡(jiǎn)單的一提讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，并沒(méi)有對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。學(xué)生往往對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也不足，都是按照自己的方式，預(yù)習(xí)時(shí)抓不住關(guān)鍵，了解的都是表面的東西，而教師在檢查時(shí)也發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果并不明顯。因此我們要給出改進(jìn)的方法來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，前置作業(yè)是學(xué)習(xí)重要的組成部分，讓其成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，可以促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)全面的發(fā)展。

前置作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是他們本身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還不全面，大部分學(xué)生只是跟著老師走，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)的效果差強(qiáng)人意。因此預(yù)習(xí)的時(shí)候要明白這節(jié)課要講的內(nèi)容和掌握的知識(shí)并用正確的方法加以指導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得井井有條，他們也不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)太茫然。譯林版九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 TV programmes主要介紹了電視節(jié)目相關(guān)的內(nèi)容。我們可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生平時(shí)都喜歡看什么電視開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，例如A：What type of TV programmes do you like？ B：I like cartoons so much.通過(guò)這樣的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在預(yù)習(xí)的時(shí)候也可以同學(xué)之間一塊練習(xí)對(duì)話，熟悉一下課堂上要學(xué)的內(nèi)容，把自己喜歡的節(jié)目加進(jìn)去。明白這節(jié)課主要要掌握的新的詞匯和句型，腦海里就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)的框架，順著這個(gè)思路就可以很好地預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，把復(fù)雜的內(nèi)容整合處理使其變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

一、 趣味性前置作業(yè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育也朝著素質(zhì)教育發(fā)展，教師要主動(dòng)地大膽創(chuàng)新，探索出更有效的教學(xué)方法。目前課前預(yù)習(xí)這方面的工作還不是很到位，存在著缺陷，不同難度的預(yù)習(xí)內(nèi)容用的是同樣的方法，沒(méi)有針對(duì)性地解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)造出興趣性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們覺(jué)得這是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)預(yù)習(xí)的正確引導(dǎo)很大程度上節(jié)省了課堂上耗費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生自己已經(jīng)掌握了一部分，教師再點(diǎn)撥一下就可以了，而不是完全陌生的知識(shí)擺在他們面前。譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Reading ZhaLong—a special place這課主要介紹了扎龍自然保護(hù)區(qū)的情況，其中有大量的野生鳥(niǎo)類，這是學(xué)生喜歡的話題，可以讓他們通過(guò)記憶如crane（鶴）、sparrow（麻雀）、swan（天鵝）、 eagle（鷹）等單詞來(lái)了解課文，并將這些枯燥的詞匯與動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)考慮到初中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，再與英語(yǔ)內(nèi)容完美地契合，讓預(yù)習(xí)不再那么乏味，而是有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、 開(kāi)放性前置作業(yè)

英語(yǔ)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)只是為了考試，這就很大程度上局限了英語(yǔ)的范圍，把學(xué)生固定在課堂的內(nèi)容上，這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展十分不利。初中階段是汲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，大腦的思維和記憶力非常強(qiáng)，所以要拓展學(xué)生的視野，讓他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來(lái)豐富自己的英語(yǔ)內(nèi)涵。生活中處處有英語(yǔ)，例如商標(biāo)、路牌、店名等這些都是很好的載體，可以隨時(shí)隨地的記憶、增大詞匯量。我們還可以讓學(xué)生觀看原版電影，聽(tīng)聽(tīng)純正的發(fā)音，在具體的語(yǔ)境中培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以讓他們學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，主動(dòng)地開(kāi)口去說(shuō)才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這些都是課外學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們學(xué)到很多教材中沒(méi)有的東西。

三、 多樣性前置作業(yè)

以往，教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置上花費(fèi)的時(shí)間太少，只是交代一下任務(wù)，學(xué)生機(jī)械化地去完成，看似整個(gè)過(guò)程很完整，其實(shí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，只是走了一下流程而已。教師應(yīng)該創(chuàng)新前置作業(yè)的形式，讓它變得豐富多彩，提高學(xué)生的參與程度，預(yù)習(xí)的效果就會(huì)有所提升。譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Welcome to our school是對(duì)學(xué)校的介紹，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)詞匯去描述一下具體情況，例如playground（操場(chǎng)）、classroom（教室）、library（圖書(shū)館）、tree（樹(shù)）等都是學(xué)校常見(jiàn)的事物；也可以根據(jù)某個(gè)東西的特征展開(kāi)分析，例如用不同的顏色red（紅色）、blue（藍(lán)色）、green（綠色）、black（黑色）對(duì)校園和教室進(jìn)行描述。前置作業(yè)形式的多樣化能讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇，同時(shí)也可以發(fā)揮他們某些方面的優(yōu)勢(shì)。

四、 層次性前置作業(yè)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力層次參差不齊，預(yù)習(xí)作業(yè)如果是一樣的要求，就沒(méi)有尊重學(xué)生的差異性，因而也無(wú)法滿足全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該和學(xué)生交流溝通，準(zhǔn)確地了解到他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)他們?cè)诎嗉?jí)里的定位，可以分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)前置作業(yè)，讓大家在原有的基礎(chǔ)上都有所提升。譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 This is me主要是進(jìn)行自我介紹和練習(xí)日常的招呼用語(yǔ)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)困生只要熟讀基本的詞匯就可以了，例如grade、slim、swimming、cute、hobby等，中等生可以通過(guò)掌握句型來(lái)學(xué)習(xí)，把單詞組成句子表達(dá)出來(lái)，優(yōu)等生可以閱讀課文，靈活應(yīng)用新的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)水平的突破。教師要因材施教，讓不同層次的學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并挖掘出他們的潛能。

綜上所述，前置作業(yè)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既符合新課改的要求又符合現(xiàn)代化教學(xué)和學(xué)生的需求。我們應(yīng)該重視預(yù)習(xí)工作，對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生找到一條新的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，轉(zhuǎn)變他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們?cè)谡n堂上更高效地學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。讓我們一起為提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性努力吧！

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作者簡(jiǎn)介：孫曉紅，江蘇省南通市，南通市第一初級(jí)中學(xué)。endprint