網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)

摘 要：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的興起為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供了前所未有的便利條件，豐富了作文教學(xué)的資源，也為教師教學(xué)創(chuàng)造了新的模式。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的合理開發(fā)和具體實(shí)施進(jìn)行進(jìn)一步的分析和論述，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ膮⒖純r(jià)值，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文

隨著社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了日常生活，是人們獲取知識(shí)、接受信息的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的認(rèn)知方式。這也給小學(xué)語文寫作教學(xué)提供了新的機(jī)遇，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)語文教師也應(yīng)該有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性和豐富性，為寫作教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，滿足時(shí)代對(duì)教學(xué)工作的需求，將作文教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)地整合，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考和探究知識(shí)的能力進(jìn)一步提升。

一、 小學(xué)語文寫作教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)資源開發(fā)，需要教師有足夠的耐心，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的事情。小學(xué)語文教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的時(shí)候，一方面要考慮網(wǎng)絡(luò)資源是否符合小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，另一方面也要考慮網(wǎng)絡(luò)資源是否能滿足小學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)也要保證開放資源具有一定的實(shí)用性和可操作性。下面我們從網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的兩個(gè)階段進(jìn)行分析。

（一） 篩選、改造階段

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)資源在內(nèi)容上比較狹窄，知識(shí)一般也比較陳舊和籠統(tǒng)，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練過多地依賴教材內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃的安排，缺乏更適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的寫作計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)資源的開發(fā)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，有目的和計(jì)劃地改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)開放、多樣的資源庫(kù)，收集符合小學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具有趣味性、知識(shí)性的資源，建立內(nèi)容豐富、形式多樣的語文寫作教學(xué)素材庫(kù)，把教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使作文教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

（二） 構(gòu)建、更新階段

小學(xué)語文教師通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作資源的改造和篩選以后，可以著手搭建適合小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)，在學(xué)校網(wǎng)站或是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建立起小學(xué)寫作優(yōu)秀資源服務(wù)社區(qū)，把收集和改造好的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分門別類，通過資源的不同屬性，比如寫作構(gòu)思、技巧、素材等進(jìn)行類比庫(kù)的構(gòu)建，定時(shí)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更新，將一些生活描寫、時(shí)事熱點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的話題及時(shí)地更新到寫作素材中，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破教材的束縛，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作水平。

二、 小學(xué)語文寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)施

（一） 通過網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的寫作素材

網(wǎng)絡(luò)資源具有內(nèi)容豐富、廣泛等性質(zhì)，幾乎包含了學(xué)生寫作所需要的各類素材，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開放性就使得學(xué)生有了更多的資源選擇性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的開放性和知識(shí)的魚龍混雜，可能會(huì)給小學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容正確地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供一些適宜學(xué)生認(rèn)知，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的具有文學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容融合起來，讓學(xué)生從閱讀、仿寫開始，提高學(xué)生的素材積累和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、寫作思維能力的發(fā)展。教師也可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過圖文并茂的講解，讓學(xué)生形象地理解文章的構(gòu)思，結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章遣詞造句的優(yōu)美，從而提高學(xué)生的綜合寫作水平。

（二） 通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化寫作評(píng)改

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，作文評(píng)改一般是教師來完成，教師通過對(duì)班級(jí)整體寫作水平的了解，結(jié)合學(xué)生寫作的個(gè)性特點(diǎn)和水平，給予學(xué)生的作文進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的意見，這樣的作文教學(xué)方式一般來說都比較滯后，不能體現(xiàn)作文評(píng)改的及時(shí)性，學(xué)生在拿到評(píng)改意見的時(shí)候，可能對(duì)當(dāng)時(shí)寫作的情況有些模糊，對(duì)于教師的意見以及自己的不足也不能夠有清晰的認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，正確高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，改變以往的作文教學(xué)批改模式，嘗試和發(fā)展多樣化的批改模式，將學(xué)生互相批改，自我批改和教師意見進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的作文進(jìn)行整體展示，將教師的評(píng)改結(jié)果實(shí)時(shí)公布，找出比較好的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)文章的不足和缺點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生了解自己寫作的不足之處并進(jìn)行相應(yīng)的完善，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)生的文章進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的寫作水平。

（三） 通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源具有共享、互動(dòng)的特征，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，既可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中和學(xué)生共享豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，也可以為學(xué)生提供一些適合寫作的方法和技巧，分享優(yōu)秀學(xué)生的寫作心得和思路，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)中的積極作用。比如小學(xué)語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，開辟一些學(xué)生優(yōu)秀作文展示的專欄，將平時(shí)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行及時(shí)的發(fā)布，同時(shí)也提倡和鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作文進(jìn)行發(fā)布，接受大家的意見和建議，針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的不足，提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，樹立學(xué)生寫作的自信心。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行課下觀察生活，或是對(duì)文章進(jìn)行改寫和續(xù)寫，堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈的習(xí)作練習(xí)，定期地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和大家進(jìn)行互動(dòng)過，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的思路，教師要抓住這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，抵制不良的網(wǎng)絡(luò)誘惑，提高小學(xué)語文的寫作教學(xué)效率，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累，語言思維能力的發(fā)展，寫作水平的有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：張克彥，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)田坪小學(xué)。endprint