淺談個性化教學在高中思想政治課教學中的運用

摘 要：在時代的影響之下，個性化教學成為了教學改革的重要方向。本文總結(jié)高中思想政治課教學實踐，對其中的個性化教學手段進行分析，在優(yōu)化教學觀念的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化教學環(huán)境、優(yōu)化教學模式，共三個個性化教學實施方向，進而通過實踐教學，對個性化教學的可行性與價值性進行了有效分析。

關(guān)鍵詞：個性化教學；高中思想政治課；教學觀念

一、 前言

在學習過程中，學生不應(yīng)該單一地、被動地、消極地接受知識，而是應(yīng)該積極主動地去探索知識，這是杰盧姆·布魯納曾提出的一種教學指導(dǎo)理念。學生不僅需要掌握知識，同時，更需要系統(tǒng)地闡述、解決相關(guān)問題，這與我國現(xiàn)階段教育改革的指導(dǎo)思想相適應(yīng)。在高中思想政治課教學中，學生的個性化特點，是影響教學手段應(yīng)用效果的重要因素，必須以此為依據(jù)，對相關(guān)教學活動進行科學設(shè)置。

二、 高中思想政治課個性化教學的實施策略

（一） 優(yōu)化教學觀念

在高中教學階段，教師的教學觀念一般會直接體現(xiàn)在課程設(shè)計方面，個性化特點不夠突出，自然會影響個性化教學手段的應(yīng)用效果。因此，在實際教學實施過程中，教師教學觀念的優(yōu)化應(yīng)作為重點關(guān)注部分，只有教師從個性化的視角出發(fā)，正確解讀教學內(nèi)容，才能在教學活動當中更好地吸引學生的學習興趣，這樣一來，學生的各方面學習能力都等得到顯著提升。優(yōu)化教學觀念，使其作用于教師與學生的內(nèi)心，認可高中思想政治課教學價值，進而提升對教學內(nèi)容的主動理解欲望、理解及能力。隨著教學觀念的轉(zhuǎn)變，對個性化教學方式的應(yīng)用不能繼續(xù)流于表面，而是要將其貫徹到教學活動當中，將教學重點放到思想意識與價值觀領(lǐng)域，尊重學生的個性化發(fā)揮，并使學生能夠深刻認識到個性化教學觀對其自身長遠發(fā)展的推動作用。

（二） 優(yōu)化教學環(huán)境

教學環(huán)境，是教師與學生進行教學活動場所與氛圍的統(tǒng)稱，在個性化教學理念的指導(dǎo)下，要從學生與教師的角度分別進行考量，將雙方的個性化發(fā)展需求作為環(huán)境優(yōu)化的核心。在實際教學活動當中，以學生的個性化學習需求為主，綜合培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)與思維、行為能力，通過強化交流與溝通，共同構(gòu)建個性化的教學環(huán)境。在課程設(shè)置部分，要以學生的學習興趣為引導(dǎo)，最大程度激發(fā)學生的學習潛能。在個性化教學環(huán)境當中，學生作為教學活動的主體，需要在學習理論知識的同時，親身參與到實踐當中，主動提升個性化創(chuàng)新能力。

（三） 優(yōu)化教學模式

高中思想政治課在個性化教學方法的實施之下，要重視目的性與計劃性等特點的結(jié)合，優(yōu)化整體教學模式。以上述個性化教學理念為引導(dǎo)，重視教學反思與教學總結(jié)環(huán)節(jié)，保持對學生負責、對教學理念負責的態(tài)度，對學生的課堂表現(xiàn)進行個性化評價，以學生的學校效果為參照，不斷優(yōu)化教學方法。對不同的班級、不同的學生展開教學活動時，要讓高中思想政治課教學內(nèi)容，始終保持在最佳教育狀態(tài)。在個性化教學模式之下，以學生的性格特點、學習興趣為依據(jù)，通過提升其自我認知能力、自我行為約束能力，提升高中思想政治課的個性化教學水平。

三、 高中思想政治課個性化教學的實踐分析

（一） 針對“活潑型”學生的個性化教學

“活潑型”學生的優(yōu)點是熱情隨和、陽光開朗，能夠迅速地融入陌生的環(huán)境當中，且善于與人交往；這類學生的缺點是容易情緒化，性格過于跳脫，難以靜心思考，在團隊合作時，難以保持穩(wěn)定狀態(tài)。在高中思想政治課教學過程中，對于此類學生的個性化教學，要充分利用其性格上的優(yōu)勢，采用多樣化的教學手段，將參與性與互動性作為標準，使其在課堂教學活動中，推動教學實踐的順利進行。例如，在《經(jīng)濟生活》當中，有說明“影響價格的因素”這一內(nèi)容，在實踐教學過程中，教師可以設(shè)計小組探究式活動環(huán)節(jié)，對班級分組，分組時，要注意“活潑型”學生的合理分配，使其充分利用自己的性格特點，強化組內(nèi)同學的溝通與交流；在這一課程內(nèi)容的教學設(shè)計時，讓學生分組進行市場調(diào)研，這一過程中，“活潑型”學生也能充分發(fā)揮其性格有時，與調(diào)研對象進行有效溝通，進而顯著充實調(diào)研材料，對于后期的探究活動展開具有重要意義。

（二） 針對“完美型”學生的個性化教學

“完美型”學生具有較高的學習天賦，且做事認真仔細，對于問題的分析與思考，善于采用理性思維得出解決方案，且富有創(chuàng)造力；對自身的行為能夠進行有效約束，自主意識較為強烈。這類學生的缺點是對于自己過于苛刻，一旦發(fā)現(xiàn)自身存在不足，容易產(chǎn)生消極情緒；不善表達，不良情緒的積壓，容易使其失去信心。在個性化教學模式下，教師要充分認識到“完美型”學生的學習優(yōu)勢，其學習自主性，在層次性的教學安排下，能夠推動高中思想政治課教學節(jié)奏的逐步進行。另外，以上述說明“影響價格的因素”這一教學內(nèi)容為例，在小組探究的過程中，還可以充分利用“完美型”學生的性格特點，在市場調(diào)研之后，有此類學生進行調(diào)研資料的整合，其認真細致的性格特點，在整理過程中，能夠使其從散亂的表述，成為有條理、有價值的輔助材料，有利于探究活動的順利進行。

（三） 針對“力量型”學生的個性化教學

“力量型”是對意志堅定且精力旺盛的學生性格特點的概括描述，這類學生往往極具領(lǐng)導(dǎo)才能，相對的，也具有爭強好勝這一性格缺點，有時，不愿意承認自己的錯誤。針對“力量型”學生的個性化教學，教學環(huán)境對其學習興趣的影響力較為突出，在高中思想政治課教學過程中，應(yīng)將培養(yǎng)此類學生的適應(yīng)能力作為教學重點，提升其團結(jié)意識與集體主義思想。另外，在教學活動設(shè)計過程中，針對“力量型”學生的性格缺點，可設(shè)置課堂自我評價與互相評價這一環(huán)節(jié)，以上述小組探究活動為例，利用“力量型”學生的優(yōu)點，讓其擔任小組長的職位，并對小組探究過程與探究結(jié)果進行表述，幫助其在合作中學會相互學習，完善自我。

四、 結(jié)束語

在高中思想政治教學的過程中，應(yīng)用并融入個性化教學方法，對提升相關(guān)課程的教學水平具有重要意義。在相關(guān)分析當中，提到了學生性格與學習興趣，對教學效果的影響作用，在個性化教學理念的引導(dǎo)之下，讓學生的個性特點得以發(fā)揮，進而推動學生個性化發(fā)展與綜合學習能力的有效實現(xiàn)。因此，在教學改革執(zhí)行的重要階段，利用個性化教學探索改革創(chuàng)新思路，對促進學生本身以及教學事業(yè)的整體發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李艷，福建省莆田市，莆田擢英中學。endprint