圖譜在幼兒園語言活動中的作用及運用策略探討

摘 要：隨著時間的推移，幼兒園語言教育在幼兒園的教育當中越來越收到人們的重視，因為幼兒階段是孩子們語言發(fā)展的最重要階段也是黃金階段，幼兒園語言教學(xué)對于他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展、語言發(fā)展、成長有著不可磨滅的作用，所以本文就圖譜的概念，來簡單地向圖譜在幼兒園語言活動中的作用和運用策略展開研究。

關(guān)鍵詞：圖譜；幼兒園；語言活動；作用及運用

圖譜的出現(xiàn)代替了其他的教學(xué)方式，已經(jīng)成為了幼兒園語言教學(xué)的最重要的輔助工具。幼兒階段的思維能力、語言能力、智力等都處在還未發(fā)展階段，利用圖譜，可以合理且科學(xué)地對幼兒進行語言教學(xué)，從而營造一種愉快活躍的良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生們得到全面的發(fā)展。

一、 圖譜概念

圖譜是一種圖文并重、介于抽象的文字與實物圖像之間的教學(xué)工具。在幼兒的語言教學(xué)中，圖譜一般指幼兒與老師之間達成一致含義的圖標、學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)在一起的線索鏈、色彩豐富的圖片等。其特征是：形象、清晰、富有想象力、內(nèi)涵深厚。對幼兒的語言發(fā)展、思維能力發(fā)展、智力發(fā)展有積極的作用。

二、 圖譜在幼兒園語言活動中的作用

（一） 圖譜應(yīng)用在幼兒園語言活動中可以幫助幼兒更加輕松的理解和記憶

幼兒階段是思維能力、智力、語言能力發(fā)展的最初階段，相較于抽象的文字，他們更加可以接受以圖譜的方式來進行語言教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的時候，老師可以將龜和兔的關(guān)系用圖譜來表示，相較于大段的語言描述，色彩鮮艷且關(guān)系清楚的圖譜可以更加輕松的幫助學(xué)生理解和記憶這個故事，銘記不可以輕視他人，謙虛使人進步，驕傲使人落后的的人生道理。

（二） 圖譜應(yīng)用在幼兒園語言活動中可以更清晰的表達語言教學(xué)的內(nèi)容

在幼兒階段的語言教學(xué)內(nèi)容里，有些詞匯已經(jīng)超出了幼兒的理解范圍，而簡單的語言解釋十分含糊不清，幼兒不能真正的明白，也不能真正的獲得教學(xué)，所以這時候就可以顯現(xiàn)出圖譜的優(yōu)點了，例如老師在教學(xué)“興高采烈”這個成語的時候，可以利用圖譜，簡單描述一個阿姨在錢包失而復(fù)得后的開心的模樣，并且告訴幼兒們，這就是興高采烈的含義，相比于晦澀的語言文字解釋，更加清晰并貼近生活，這樣就可以更加清晰地表達語言教學(xué)的內(nèi)容。

（三） 圖譜應(yīng)用在幼兒園語言活動中可以幫助幼兒梳理他們的思路

幼兒階段是想象力最豐富的階段，往往各種天馬行空的思想會阻斷他們本來思考的思路，在課上的專心度也不是十分的高，利用圖譜在語言教學(xué)課堂中可以很有效吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，從而專心致志的學(xué)習(xí)語言文化。在此過程中，清晰的圖譜就可以簡單地用吸引人的方式幫他們梳理思路，讓幼兒們對所學(xué)到的內(nèi)容有更深入的理解。

（四） 圖譜應(yīng)用在幼兒園語言活動中可以幫助幼兒提高他們的語言表達能力

在幼兒階段，他們的語言表達能力還是處在初級階段的，所以提高幼兒的語言表達能力也是語言教學(xué)的重要目標。圖譜的每個小圖標都可以代表一個很清晰的含義，幼兒們可以簡單的利用一個笑臉、一朵鮮花等來表達自己所理解的含義，再將自己所理解的含義和所需要學(xué)習(xí)的詞匯聯(lián)系起來，編成一首童謠，就可以很好的幫助幼兒在培養(yǎng)自己想象力的同時，提高他們的語言表達能力。

三、 圖譜在幼兒語言活動中的運用策略

（一） 科學(xué)利用圖譜的形象特點，提高幼兒對語言教學(xué)課堂的興趣

科學(xué)利用圖譜的形象特點，提高幼兒對語言教學(xué)課堂的興趣可以主要的先以散文類詩歌的學(xué)習(xí)為例，幼兒階段已經(jīng)開始接觸一些散文類詩歌，但是久而久之，我們都發(fā)現(xiàn)幼兒對散文類的詩歌內(nèi)涵了解不是十分的透徹和清晰，而散文詩歌對于幼兒語言能力、寫作水平、思維發(fā)展等都具有重要的作用，例如幼兒園大班所要學(xué)習(xí)到的這首詩《春的消息》：“風(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經(jīng)來到！……”在過去的教學(xué)中，老師主要以朗讀解析這首詩為主，使幼兒處在十分被動的階段，此時就可以利用圖譜，首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生們在優(yōu)美的背景音樂下朗讀一遍，簡單的先了解一下整首詩歌的內(nèi)涵，其次，老師講詩中的每一句，配上優(yōu)美、色彩鮮艷的圖片，圖片上是對文字的內(nèi)涵解釋，從而吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解這首詩歌的含義，明白這首詩歌索要表達的感情，從而幫助學(xué)生們理解這首散文詩的真正內(nèi)涵。

（二） 將詞匯與圖譜相結(jié)合，潛移默化的增加幼兒的詞匯量

幼兒的詞匯量對于幼兒未來的成長和智力發(fā)展是十分重要的，為了高效率且不枯燥的提高幼兒的詞匯量，我們可以將詞匯與圖譜相結(jié)合。例如詩歌《春天是什么》：“春天是什么？”小燕子說：“春天是溫暖的泥巢；”小鴨子說：“春天是歡騰的小河；”小蜜蜂說：“春天是香甜的花朵；”小山羊說：“春天是綠色的山坡 小朋友說：“春天是大家的歡樂?！崩锩娴脑~匯：小河、花朵、綠色等，老師可以利用相應(yīng)圖片來表示這個詞匯，從而幫助學(xué)生記住這些詞匯，再者，老師在要求幼兒閱讀完這篇詩歌之后，可以提出一個問題：春天是什么？這時候幼兒就會說出溫暖、美麗等詞匯，利用對散文詩歌的學(xué)習(xí)，再通過譜圖，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，去學(xué)習(xí)這些詞匯，增加幼兒的詞匯量，鍛煉幼兒的思維能力，為幼兒未來成長做鋪墊。

四、 結(jié)束語

所以綜上所述，譜圖在幼兒語言教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，除了可以幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)語言文化，還可以幫助他們更加清晰的理解所學(xué)內(nèi)容，在我們的幼兒教學(xué)中，要利用多元化的圖譜教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介：

賀殿敏，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市直屬機關(guān)第二幼兒園。endprint