數(shù)學(xué)思維與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合研究

摘 要：在新課程改革的教育背景下，我國的初中教育更注重對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本文將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行研究，提出有效的實施策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；初中數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面對數(shù)學(xué)題目的理解能力、分析能力以及拓展能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)包括對數(shù)學(xué)概念以及定理的理解，還有對公式的使用情況等。目前我國初中生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時通常會產(chǎn)生一種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上能夠理解教師所講的內(nèi)容，但課后做起習(xí)題來卻容易感到吃力，這并不是因為學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)知識，而是因行為學(xué)生的思維能力較差，使學(xué)生在解題時找不到正確的思考方向，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難。

二、 通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

動手實踐能夠活躍學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的思維能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展實踐教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，例如在進行旋轉(zhuǎn)知識的教學(xué)時，教師可以在課堂中進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種圖形的客片，例如，長方形、圓形、半圓、三角形以及菱形等，在課堂實踐中，學(xué)生可以自行設(shè)定旋轉(zhuǎn)中心以及旋轉(zhuǎn)軸并對卡片進行旋轉(zhuǎn)，通過對旋轉(zhuǎn)過程的觀察來了解圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，通過對一種圖形的旋轉(zhuǎn)過程的了解來讓學(xué)生對其他圖形的旋轉(zhuǎn)結(jié)果進行想象，再通過實踐來驗證自己的猜想，使學(xué)生找到自己猜想中存在的問題，在既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)傳統(tǒng)的創(chuàng)新灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行實踐，在實踐中找到問題的答案。實踐教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有著十分重要的作用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極進行過實踐教學(xué)活動，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、 通過探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

探究式教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的思維能力，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用探究式的教學(xué)方法，課堂提問是進行探究式教學(xué)的方法之一，這種教學(xué)方法要求學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對問題進行深度的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱南敕ㄗ杂砂l(fā)言，對問題進行討論探究、提出質(zhì)疑，通過自主方式來進行新知識的學(xué)習(xí)，教師在選擇課堂提問的問題時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，初中學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都有限，因此，初中生的認(rèn)知水平也有限，教師提出的問題應(yīng)符合初中學(xué)生的思考能力，但也需要具有一定的啟發(fā)性，還應(yīng)符合學(xué)生目前的知識水平，不能太過簡單，過于簡單的問題對學(xué)生來說沒有任何的挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，過于困難的問題會使學(xué)生找不到思考方向，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂提問的主要目的是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是目前我國初中生的學(xué)習(xí)水平處于不同層次，因此，在問題的選擇上很難做到平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在這種情況下，教師也不必一定要找到適合所有學(xué)生進行思考的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，通過對每個學(xué)習(xí)小組都提出不同的問題來使所有的學(xué)生都能參與到對問題的思考中，真正實現(xiàn)提高每個學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識雖然很多，但是大部分的知識都存在相互聯(lián)系，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂提問中教師應(yīng)注意結(jié)合知識點的相互聯(lián)系，通過一個問題引出下一個問題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，使學(xué)生在不斷地思考中提高數(shù)學(xué)思維能力。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師的教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，不同的教學(xué)方法能夠為學(xué)生帶來不同的思維發(fā)展方向，目前我國初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生的思維的不到拓展，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行思考，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，在教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會主動進行數(shù)學(xué)問題的思考，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)最用，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中生的學(xué)習(xí)水平差異較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到因材施教，使每個學(xué)生都能夠充分吸收課堂知識，使其數(shù)學(xué)思維能夠最大化的成長。

五、 結(jié)束語

綜上所述，目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)仍有許多問題需要初中教育工作者去發(fā)現(xiàn)和解決，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的教學(xué)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維能力，為提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李明，四川省宜賓市，四川省宜賓市屏山縣新安初級中學(xué)校。endprint