精致課程·快樂德育：三維度構(gòu)建德育課程

陳慧敏

【摘 要】“理想的德育”囿於現(xiàn)實的禁錮與無奈。如何建設(shè)有效的載體，讓德育的形式被學(xué)生認同并接受，讓德育始于德，終有德？我校構(gòu)建的快樂課程體系，通過常抓細節(jié)訓(xùn)練來夯實快樂德育，開展各類體驗活動來推進快樂德育，建立“快樂積分”激勵機制來評價快樂德育。《快樂德育》依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、行為等方面的特點，從學(xué)生主體體驗出發(fā)，從“學(xué)習(xí)、活動、生活”三個維度挖掘行為細節(jié)訓(xùn)練點，讓學(xué)生經(jīng)歷道德認知、細節(jié)訓(xùn)練、實踐體驗三個階段螺旋上升的道德習(xí)得過程，達到道德行為的優(yōu)化，獲得道德規(guī)范的養(yǎng)成，享受道德成長的快樂。

【關(guān)鍵詞】快樂德育；三維度；德育課程

《快樂德育》依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、行為等方面的特點，從學(xué)生主體體驗出發(fā)，從“學(xué)習(xí)、活動、生活”三個維度挖掘行為細節(jié)訓(xùn)練點，讓學(xué)生經(jīng)歷道德認知、細節(jié)訓(xùn)練、實踐體驗三個階段螺旋上升的道德習(xí)得過程，達到道德行為的優(yōu)化，獲得道德規(guī)范的養(yǎng)成，享受道德成長的快樂。

一、串接主題：構(gòu)建《快樂德育》課程框架

1.著眼于細節(jié)處，厘定德育主題

我們努力挖掘?qū)W生行為養(yǎng)成過程中的細節(jié)訓(xùn)練點，并從中篩選了16個符合學(xué)生年齡特點的主題，進行“快樂德育”校本實踐活動叢書的構(gòu)思。這16個主題中，每個主題都貫穿低、中、高三個學(xué)段，形成螺旋上升、循序漸進的細節(jié)訓(xùn)練及道德認知的序列，共48項主題活動。每個活動各落實一個細節(jié)，融認知、體驗、實踐、訓(xùn)練為一體，力求課程設(shè)計更合理，真正實現(xiàn)學(xué)生道德的發(fā)展由細節(jié)出發(fā)，過程承載，直達快樂。

2.定位于系統(tǒng)性，理順課程序列

“快樂德育”是一種“系統(tǒng)的、有序的、生活的、體驗的”德育模式，力求把課內(nèi)知行和課外行知緊密地結(jié)合在一起，為孩子開辟一片實踐的土壤，其核心是道德細節(jié)，過程是活動體驗，目標(biāo)是快樂成長。

（1）內(nèi)容系列。學(xué)校確定每月活動主題，每周細節(jié)訓(xùn)練支點，分年級段列出細節(jié)訓(xùn)練的項目，有計劃、有層次地開展德育校本課程。各年級德育目標(biāo)達成的不同要求，不同活動方法、不同評價手段，形成既有統(tǒng)一要求，又有層次要求；既有統(tǒng)一形式，又有層次特點。從而由淺入深，由低到高，螺旋式上升的活動規(guī)范。每一個主題下均有三個德育活動課，分低中高開展，從而豐富主題內(nèi)涵。如健康主題下分為《健康你我他》《陽光體育 快樂健身》《告別妒忌》三個活動課，從低段的“每天早晚要刷牙”的日常衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練到中段的陽光運動健身的開展，至高段的“他人進步不眼紅”的心理健康，既使學(xué)生的身心得到健康成長，又進行了道德細節(jié)的訓(xùn)練。

（2）過程系列。從活動策劃、宣傳發(fā)動、組織實施、檢查評比、總結(jié)表彰，各階段既有側(cè)重，又相互銜接，形成連續(xù)滾動發(fā)展，環(huán)環(huán)遞進的過程系列，促使活動過程扎實到位。

（3）形式系列。校園實踐——主題活動、雛鷹爭章、校園義工、快樂總動員、澤小世博活動、玩轉(zhuǎn)德育棋譜等；班級實踐——隊活動、班課、晨間談話、細節(jié)訓(xùn)練等；家庭實踐——親子活動、小鬼當(dāng)家；社會實踐——參觀、訪問、游覽、考察、服務(wù)等。

二、引領(lǐng)踐行：創(chuàng)設(shè)“三維體驗”德育路徑

1.以“細節(jié)型”訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成

教育不是戲劇，少有跌宕起伏的劇情，但從不缺乏值得玩味的細節(jié)。而學(xué)生的行為習(xí)慣正是在點點滴滴的生活細節(jié)中形成的。只有善于捕捉并反思教育中的細節(jié)，才能成就良好的習(xí)慣。案例1：以下是我校打造文明餐廳時出現(xiàn)的一幕：各班排著兩列整齊的隊伍進入餐廳，有序領(lǐng)取餐盤后來到自己的位子安靜就餐，小桌長時不時輕聲提醒組員吃光盤中食物，保持桌面整潔，有序輕放餐盤，值日老師在其間穿梭巡視。桌長的協(xié)調(diào)、光盤章的頒發(fā)、分貝儀的檢測，讓這里的餐廳變得靜悄悄，用餐中彰顯淑女氣質(zhì)和紳士風(fēng)度。

此外，細節(jié)訓(xùn)練力求細致化，層次化，讓每一個訓(xùn)練點既貼近學(xué)生的年齡特點，又扎實有效。比如排隊訓(xùn)練——低段要求：兩人對齊不說話；中段要求：前后對齊腳步輕；高段要求：隊伍靜齊行姿美。每一年段都有相應(yīng)的要求，循序漸進，不斷拔節(jié)，歷練一月，不斷鞏固。同時，每月各班會領(lǐng)到一張相關(guān)項目的細節(jié)訓(xùn)練跟蹤單，記錄每一周來細節(jié)養(yǎng)成的學(xué)生名單。學(xué)生通過努力讓自己榜上有名，快樂不言而喻。

2.以“主題型”活動促道德內(nèi)化

主題教育，為學(xué)生營造道德體驗場。人類對于事物的認同強度，總是從自身生活向周遭事物呈同心圓式遞減，因此，需從學(xué)生自身的生活場景出發(fā)，用親身經(jīng)歷的生活事件來激起道德情感認同。為此，學(xué)校立足學(xué)生的年齡特點及其成長規(guī)律，設(shè)計各種形式的主題教育活動，讓學(xué)生在自主探索、快樂體驗中促使道德內(nèi)化。

“給孩子魚吃，不如給孩子釣竿?！边^完新年，孩子手中都有一筆不小的財富，如何管理這筆資金，“理財快樂行”主題活動應(yīng)運而生。在孩子呈上來的理財計劃中，有的是把資金全部交給父母，有的拿出一部分買喜歡的玩具（不問價格）。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對錢的認識和合理消費的概念還比較粗淺。理財教育是人生的必修課，而家長往往忽略了這一點，也許最多是說上幾句就了事，更是很少加以引導(dǎo)。后續(xù)活動中，通過理財小鏈接，幫助孩子了解世界各國的兒童理材計劃，并推薦孩子閱讀《富孩子》《財富夢想家》等書籍，讓他們學(xué)會像富人那人思考，學(xué)生通過討論、辨析，重新修改了自己的理材計劃，并開始反思自己的消費行為：玩具是不是買太多了？文具為什么總是丟三落四？……教師趁勢倡議開展“今日我當(dāng)家”體驗活動，讓孩子模擬家庭理財，制定一份“家庭開銷計劃”。這樣一來，細節(jié)訓(xùn)練“精打細算會理財”也順利達成，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。

“主題統(tǒng)整”教育活動，從課堂走向生活，從生活走向德育，為每個孩子打造至真、至美、至善、至樂的童年，讓他們在體驗性的活動中得到潤澤和幸福?！澳晡兜目鞓敷w驗”讓學(xué)生在完成寒假游學(xué)圖譜的基礎(chǔ)上，知家風(fēng)承家訓(xùn)，做良好家風(fēng)傳承人；“圖書跳蚤市場”讓學(xué)生在裝飾圖書攤點、設(shè)計營銷方案、推銷班級圖書等活動中初步感知經(jīng)營之道，增強小主人翁意識；“奔跑吧，康乃馨”將喜聞樂見的電視綜藝節(jié)目搬進校園，讓學(xué)生在任務(wù)達成中學(xué)會感恩母親……誠然，生活是育德的土壤，只要善于培植，寓教于樂，快樂德育并不遙遠。endprint

3.以“實踐型”服務(wù)促行為自省

針對獨生子女缺乏服務(wù)意識和勞動體驗，我校提出“人人有事做，事事有人管”，對班級內(nèi)務(wù)進行分工和包干。每個責(zé)任人手上都會拿到一份“責(zé)任清單”，清單上清楚地寫著自己應(yīng)該行使什么職責(zé)，達到什么效果，如果完成得好有什么收獲，完成不好會有何結(jié)果等。每天下午15分鐘的勞動時間，學(xué)生在各自的崗位上各司其責(zé)，通過師生評分，評出每月“小勞模”。這種責(zé)任承包強化了責(zé)任意識，增強班級歸屬感，營造“我為人人，人人為我”的氛圍。

同時，學(xué)校組建“餐廳巡視”、“文明糾查”、“常規(guī)競賽”、“ 雛鷹電臺”等七大義工組織，他們以“幫助別人 快樂自己”的情感體驗為重點，自愿貢獻個人的時間及精力。招募義工時，學(xué)校根據(jù)項目所需仔細篩選，并合理安排義工任務(wù)，讓學(xué)生在參加“校園義工”活動中享受到快樂。例如餐廳巡視員，按照高低年級搭配，同班協(xié)助的原則，我們把餐廳巡視員分成五組，每天一個組長負責(zé)匯總，全組人員共同巡視餐廳的各個角落，最大程度減輕學(xué)生用餐中沒有老師的管理可能出狀況的可能性。從各班餐廳路隊、打飯、就餐的紀律，再到光盤和倒餐盤情況，每個環(huán)節(jié)都有詳細的記錄。在此項活動中，“校園義工”通過細致的服務(wù)，不但體會到“管理者”的責(zé)任，也體會到了為別人服務(wù)的快樂。

三、蓄積快樂：潤養(yǎng)“明理知禮”精致少年

1.環(huán)境濡染滲透樂

（1）我愛我家——樂境。我們不斷對班級環(huán)境進行精心布置和主題化營造。在教室里，黑板右上方張貼著每月訓(xùn)練細節(jié)的“溫馨提示”，如：“上下樓梯，你會靠右走嗎？”、“今天，你說謝謝了嗎？”等等，提醒學(xué)生時刻注意雅言雅行；墻報上的“名人名言”、教室門口的班級形象窗，給予學(xué)生勵志勤學(xué)的正能量?！白尳淌业拿恳粋€角落都長著一雙關(guān)注學(xué)生點滴的眼睛”， 使之成為學(xué)生舒展姿態(tài)的“快樂老家”。

（2）雛鷹剪影——樂活。在快樂德育的實踐中，我們設(shè)計了一道“最美澤小人”的照片墻。課余，文明禮儀糾察組的義工和值周老師用微鏡頭捕捉學(xué)生們的雅言雅行，以照片的形式記錄張貼在展示窗內(nèi)，每月更換一次，引得學(xué)生頻頻駐足。信息臺用慢鏡頭回放，放大美麗行為細節(jié)，深深觸動學(xué)生的道德琴弦。無須教師的循循善誘、煽情引導(dǎo)，無形中孩子的內(nèi)心已播種下了“文明”的火種。

（3）陽光驛站——樂心。心靈的和諧就是德，陽光心態(tài)決定了能否有快樂的心情。每周三，澤小之聲廣播站開辟了心靈之窗欄目，隊員們通過投稿傾訴成長的煩惱，心理老師悉心疏導(dǎo)；音樂長廊每天12：00準時開放，學(xué)生在音樂盛宴中，心情變得舒暢；每天中午，心理老師會定時到心靈交流站為有需要的同學(xué)進行心理輔導(dǎo)。陽光驛站像巨大的磁場緊緊吸引著每一個學(xué)生，碰撞著每一個心靈，引領(lǐng)著每一個行為。

2.多元評價延續(xù)樂

（1）樂的充值——點滴的快樂積分。在參與體驗與實踐的同時，學(xué)校通過多元評價激勵孩子成長。學(xué)校積極探索評價方式的改革，通過構(gòu)建“點滴積分，快樂消費”的管理模式下的“快樂積分卡”評價機制，激活、撬動孩子們成長的內(nèi)動力?！翱鞓贩e分卡”旨在變革傳統(tǒng)的德育“等級制”評價模式，突出道德評價的過程性和激勵性，體現(xiàn)《快樂德育》課程的開放性和整合性，提升學(xué)生的快樂指數(shù)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了寬廣的平臺。從2002年下半年開始，學(xué)校就實行了“快樂總動員”評價機制，通過積分的獲得和消費，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，催發(fā)內(nèi)在的潛力，激勵學(xué)生的行為。從一開始的紙質(zhì)快樂卡到現(xiàn)在的電子積分儲蓄卡，經(jīng)歷了多次改革和創(chuàng)新，逐漸形成了一套較為完整的評價方案和激勵機制?！包c點刷刷積分入卡果果邀你 快樂出發(fā)”是我們的快樂口號。一卡在手，隨時存儲。我們把銀行的儲蓄機制帶進校園，學(xué)生每獲得一次行為習(xí)慣上的進步，一次課堂常規(guī)的好表現(xiàn)，一次競賽活動的成績，快樂積分便隨之存儲，不斷累積?！翱鞓房倓訂T”將評價由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，由甑別轉(zhuǎn)向鼓勵，點點積分見證著學(xué)生的成長。

（2）樂的支付——別樣的兌換方式。有了消費，賺取快樂積分才會有動力。例如學(xué)校組織的社會實踐活動，只有憑借一定的積分，才可以獲取參與的機會；迷人的紅領(lǐng)巾書吧貴賓卡是金錢買不到的，只能靠大家手里的積分才能兌換；每學(xué)期評選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等榮譽的時候，快樂積分也是有一定要求的。每年六一前夕，學(xué)?！岸鄻诽槭袌觥崩飻[滿了文具、圖書、手工藝品，使用快樂積分就可以買到心儀的商品……就這樣，快樂積分成了“快樂德育”的能量源。學(xué)生從中明白：用行動增加自己精神財富的人才是真正的理財家。

快樂德育的目標(biāo)是促進學(xué)生快樂養(yǎng)成，精致發(fā)展。在對快樂德育實施的前后調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在快樂的體驗中逐漸克服了不良習(xí)慣，行為在悄悄發(fā)生變化：細節(jié)跟蹤單上，被評為優(yōu)秀的學(xué)生的越來越多；在校園義工活動中，學(xué)生累并快樂著享受著，快樂積分使學(xué)生始終激情飛揚，儲蓄著快樂。細節(jié)型的快樂德育在精細雕琢著學(xué)生的道德行為，學(xué)生在體驗美好的道德情感中，逐漸成長為一個精致少年。

參考文獻：

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[2]丁安廉等.美麗的德育在課堂：中學(xué)階段欣賞型德育教學(xué)模式研究[M].合肥：安徽教育出版社，2006（9）endprint