雅思聽(tīng)力教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

李利文

【摘 要】通過(guò)研究雅思聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，深入分析當(dāng)前大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)借鑒雅思聽(tīng)力教學(xué)的方法，用以指導(dǎo)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】雅思；聽(tīng)力教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

聽(tīng)是大學(xué)英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能之一，其重要性是不言而喻的，現(xiàn)在很多大學(xué)生反映英語(yǔ)聽(tīng)的難度非常大，各大高校都在不斷探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子。由于近年來(lái)，參加雅思考試的學(xué)生人數(shù)眾多，許多的高校設(shè)置了雅思考試的培訓(xùn)課程。雅思考試更注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，所以也更能反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平，在培訓(xùn)的過(guò)程中將更為注重以實(shí)用性為主，這一點(diǎn)對(duì)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果起到了很好的借鑒作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題

1.模式單一

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式主要以灌輸為主，學(xué)生難以對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，容易喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，課后因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，更是無(wú)法進(jìn)行有效的聽(tīng)力練習(xí)。據(jù)大多數(shù)的學(xué)生反映，他們本身對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)也比較看中，因?yàn)閷W(xué)好英語(yǔ)也對(duì)外出留學(xué)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前擺在高校英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重大問(wèn)題。

2.選取合適的聽(tīng)力材料

雅思聽(tīng)力考試偏重于特定情境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要圍繞實(shí)際生活設(shè)置測(cè)試題目，更符合日常用語(yǔ)特色。雅思聽(tīng)力題材主要分對(duì)話和敘述兩類。對(duì)話涵括了衣食住行各方面，敘述則選自真實(shí)語(yǔ)言情境。與國(guó)內(nèi)聽(tīng)力教材相比，雅思聽(tīng)力中的語(yǔ)速更為標(biāo)準(zhǔn)，且選用英美式語(yǔ)音，更有利于測(cè)試考生實(shí)際水平。目前各高校選用的英語(yǔ)聽(tīng)力教材都是根據(jù)自己的實(shí)際需要，有的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材不符合實(shí)際生活場(chǎng)景和習(xí)慣，而雅思聽(tīng)力選材在這方面可以給我們提供很好的借鑒。

3.應(yīng)試教學(xué)取向

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試從2007年開始，聽(tīng)力部分由20%增加到了35%，這不得不說(shuō)是一大改進(jìn)，但是與雅思考試相比，還是稍顯不足。四級(jí)考試聽(tīng)力選擇題比例較大，而在雅思中僅占不足8%。選擇題占了較大比例，則無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別應(yīng)試考生的實(shí)際水平，存在一定的運(yùn)氣成分，且限制了考察內(nèi)容。這也直接導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在應(yīng)試傾向，影響了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在考試中缺乏對(duì)試題的整體把握，也不利于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。

二、探索新的教學(xué)方法

1.互動(dòng)教學(xué)

在國(guó)外，有許多語(yǔ)言學(xué)專家在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面取得了大量的研究成果，這些成果對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。Krashen的語(yǔ)言輸入假設(shè)理論，對(duì)語(yǔ)言輸入的作用進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，他指出，易于理解的大量的輸入對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是十分重要的。Swain的可理解輸出假設(shè)，承認(rèn)了易于理解的大量的輸入對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，但這一重要性還并不完全能夠使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功，因?yàn)橐粋€(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，不僅要有易于理解的大量的輸入，也同時(shí)需要易于理解的大量的輸出，語(yǔ)言輸出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用同樣是不能忽視的。在此之后，更多的學(xué)者綜合了上述兩人的理論，把對(duì)語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化，加入到了語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出中去。它們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，可以被分為語(yǔ)言輸入、吸收和內(nèi)化、語(yǔ)言輸出三個(gè)階段。聽(tīng)屬于語(yǔ)言輸入階段，它是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，并是不僅僅接受外界信息。信息的接受者要對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行處理，這主要包括說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、邏輯結(jié)構(gòu)等等。Bi?alystok指出，學(xué)習(xí)者之所以能夠流利地表達(dá)語(yǔ)言信息，主要是因?yàn)榫邆潆[性的語(yǔ)言知識(shí)，并且具備的這種知識(shí)越多，就能夠越熟練的掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。

一直以來(lái)，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生積極參與的有效的教學(xué)模式，是語(yǔ)言研究者的主要研究方向。Swain的語(yǔ)言輸出理論認(rèn)為，語(yǔ)言輸出的注意/觸發(fā)功能、假設(shè)驗(yàn)證功能和元語(yǔ)言功能能夠有效促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。老師也逐漸從傳授者轉(zhuǎn)變成了組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，使得課堂氣氛更加活躍輕松。

2.筆記法

筆記法由助記符號(hào)組成，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助聽(tīng)著記錄下更多的信息，從整體上理解把握內(nèi)容，是一種捕捉語(yǔ)音信息的有效方法。要合理運(yùn)用筆記法需要把握兩個(gè)方面，一是要借助符號(hào)、縮略語(yǔ)幫助完成，這需要在平時(shí)加以練習(xí)。二是選擇與學(xué)生水平相接近的聽(tīng)力材料。

3.口語(yǔ)練習(xí)

在日常用語(yǔ)中，要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的潛在意思，特別是一些連續(xù)、吞音現(xiàn)象，而這往往容易被學(xué)習(xí)者忽視。雅思的聽(tīng)力測(cè)試對(duì)口音分辨能力要求比較高，學(xué)生不僅要能分辨出美式、英式，還有能區(qū)分出澳大利亞等地區(qū)的口音。

三、結(jié)語(yǔ)

雅思英語(yǔ)聽(tīng)力考試內(nèi)容更貼近實(shí)際生活需要，更側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以充分借鑒雅思英語(yǔ)聽(tīng)力教材，選用更為合適的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，進(jìn)而帶動(dòng)英語(yǔ)整體水平的提升，走出大學(xué)英語(yǔ)只會(huì)寫只會(huì)讀，不會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)困境。

參考文獻(xiàn)：

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