高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探討

李琳

【摘 要】高中歷史是一門有深度的學(xué)科，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)限制了學(xué)生的思維空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教師則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考能力，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新，讓其自主學(xué)習(xí)高中歷史課程。本文針對高中歷史教學(xué)中為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式

高中課程是初中課程學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)科有所增加，課程內(nèi)容難度提升，既要學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文就針對高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式淺談我的幾點(diǎn)看法。

1高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1填鴨式教學(xué)

目前很多學(xué)校教師都采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，就歷史教學(xué)來說，教師在課堂上僅僅是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，沒有設(shè)置探究問題，不去引導(dǎo)學(xué)生思考，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；而學(xué)生缺乏主體意識(shí)，只是一味地聽老師的講解，把教師布置的作業(yè)當(dāng)成任務(wù)去做，缺乏自主探究的能力。

1.2教案設(shè)計(jì)不全面

高中歷史教師在設(shè)計(jì)教案只是單純的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)大綱去設(shè)計(jì)，卻忽視了學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力，使得一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對某一知識(shí)理解不到位，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；在布置課后任務(wù)時(shí)，過于膚淺，有些問題沒有深度，從學(xué)生角度看沒有探究的必要，從而讓學(xué)生產(chǎn)生這門學(xué)科不重要的心理。

2高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

2.1樹立自主意識(shí)

想在當(dāng)今社會(huì)隨時(shí)隨地站穩(wěn)腳跟，最重要的就是有自主學(xué)習(xí)的能力，而高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生樹立自主意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其從內(nèi)心明白學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力。

2.2加強(qiáng)自控能力

自主學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生加強(qiáng)對自我的控制，例如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間，不揮霍，不荒廢；還有的學(xué)生會(huì)定期對自我進(jìn)行反思，總結(jié)，結(jié)合近期表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定近期目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化自身各項(xiàng)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2.3培養(yǎng)獨(dú)立人格

自主學(xué)習(xí)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，在高中歷史學(xué)習(xí)中，對歷史事件有自己的想法，不人云亦云，大膽提出自己的見解，培養(yǎng)其獨(dú)立思考事物的能力，最終有獨(dú)立作出決策的能力。

3高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式舉措

3.1建立自主學(xué)習(xí)課堂

高中歷史教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生對歷史自主探究，教師應(yīng)建立自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣有選擇的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以是歷史事件、歷史人物、歷史背景或者歷史地圖意義等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對知識(shí)的看法，讓每一位學(xué)生真正的參與到課堂中，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，教師既可以完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓其他學(xué)生可能對別人學(xué)到的產(chǎn)生興趣，為學(xué)生營造互相學(xué)習(xí)的和諧氛圍，將自主學(xué)習(xí)模式貫徹整個(gè)教學(xué)過程。

3.2利用教學(xué)環(huán)境

高中歷史學(xué)科是一門有深度的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多去校園圖書館了解校園歷史，或者可以讓學(xué)生了解自己的家族史、家鄉(xiāng)史等等，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣；教師還可以的定期組織學(xué)生參觀歷史博物館，讓學(xué)生身臨其境的感受我國的歷史文化，了解某個(gè)地方的興衰。一方面，教師還可以聯(lián)系其他學(xué)科，例如語文中的文學(xué)家，數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生了解在他們眼中的偉人、詩人、英雄所經(jīng)歷的故事，為課堂增加樂趣。另一方面，教師應(yīng)從多種渠道了解最新的歷史資料，為學(xué)生傳遞最新的知識(shí)。

3.3巧用新媒體技術(shù)

教師可采用最近幾年興起的新媒體技術(shù)，例如，教師可制作ppt課件，加深他們對知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典歷史影片，鼓勵(lì)其分享觀看感受，提升課堂互動(dòng)氣氛；教師還可以播放歷史歌曲等等，切實(shí)感受過去的中國，了解舊時(shí)的世界，珍惜當(dāng)下的美好生活，奮發(fā)圖強(qiáng)，為新中國的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量，樹立正確的人生觀，為有一個(gè)強(qiáng)大的祖國而自豪。除了播放歷史相關(guān)的影片之外，教師還可播放時(shí)事新聞，了解世界，還可對近幾年我國面對發(fā)生的天災(zāi)的做法談自己的看法，例如就二零零八年的汶川地震我國領(lǐng)導(dǎo)人作出的相關(guān)處理措施，保持冷靜。另外，我國在對資源方面呼吁節(jié)約資源，保護(hù)地球，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的憂患意識(shí)。

3.4營造自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)需要教師營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，不僅要讓學(xué)生理解課本上的知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事新聞，拓寬視野，教師可以針對當(dāng)下的政治熱點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題，例如，針對近幾年出現(xiàn)的盲目的愛國行為，就像“砸壞從日本進(jìn)口的汽車”、“在日本留學(xué)的學(xué)生組織街頭游行”、“在汽車或者街頭明顯的位置噴繪、張貼激烈的愛國文字”等等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族自豪感；組織學(xué)生開展分享交流會(huì)，分享學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，交流經(jīng)驗(yàn)；或者教師還可以通過某一歷史事件或某一歷史人物的做法分為兩方，展開辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生思維，既是對學(xué)生自主探究能力的提升，也是為學(xué)生提供一個(gè)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。endprint