加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教育的方法探討

李璐　李金華

【摘要】應(yīng)用型人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵內(nèi)容。本文對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法做了初步探討，對(duì)專業(yè)課（包括專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課）教學(xué)、高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和有效完成各種企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容提出了具體要求，寄希望于學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代“工匠精神”來(lái)提高專業(yè)教師和畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，以滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0020-02

一、獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀

據(jù)2015年11月，教育部公布的數(shù)據(jù)，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院283所，在校生209.7萬(wàn)人，辦學(xué)規(guī)模占整個(gè)本科教育的17.8%。自1999年以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院雖然發(fā)展迅速，但也存在不少問(wèn)題。先不談財(cái)政、管理問(wèn)題，就人才培養(yǎng)而論，主要有：1.不少獨(dú)立學(xué)院未找準(zhǔn)自身定位，專業(yè)設(shè)置、課程改革和人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)和滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。2.獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式乃至教學(xué)風(fēng)格沿襲自母體高校，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。3.在招生和畢業(yè)生就業(yè)等方面，依賴母體高校品牌，否則難以贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不具備可持續(xù)性。以上的主要問(wèn)題還是人才培養(yǎng)的定位和教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院要做到良性發(fā)展，向應(yīng)用技術(shù)高校轉(zhuǎn)型是大方向。這種應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，既區(qū)別于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為主要目標(biāo)的公辦普通高校，又有別于現(xiàn)有的職業(yè)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)既有專業(yè)技能，又全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

二、實(shí)踐教育的主要內(nèi)容

1.必須加強(qiáng)專業(yè)課的教學(xué)。所謂加強(qiáng)，有別于選擇好專業(yè)教材后的照章選讀。目前，獨(dú)立學(xué)院基本上都選用與母體高校類同的教材，這既因?yàn)槟壳盎緵](méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教材，也因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的教師基本都來(lái)自母體高校，采用原來(lái)教材省心省力。但是，獨(dú)立學(xué)院三本基礎(chǔ)的學(xué)生，與一、二本學(xué)生的差別不能回避。結(jié)果會(huì)造成教師的教學(xué)與學(xué)生的接受都困難的現(xiàn)實(shí)。因此，專業(yè)教師自主編制獨(dú)立學(xué)院合適的教材至關(guān)重要。必須在教材和教學(xué)中對(duì)主要專業(yè)內(nèi)容，特別是工藝（設(shè)計(jì)）細(xì)節(jié)作聯(lián)系實(shí)際的細(xì)致講解。重點(diǎn)講述工藝或設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如何解決等切實(shí)有用的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)課教學(xué)中抽出時(shí)間介紹本專業(yè)的最新進(jìn)展十分重要，最好教會(huì)學(xué)生對(duì)最新專業(yè)知識(shí)的查新方法，有助于學(xué)生畢業(yè)后的知識(shí)拓展。

2.必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能得到專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的重要機(jī)會(huì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，一般在8～10個(gè)，必須密切結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容。任何湊數(shù)或脫離專業(yè)的實(shí)驗(yàn)都無(wú)助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，牢記實(shí)驗(yàn)原理、方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)采集、注意事項(xiàng)、安全等內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教師講解時(shí)，對(duì)著儀器（設(shè)備）邊講解邊提問(wèn)；實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師示范、學(xué)生輪流動(dòng)手，務(wù)必讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，一個(gè)教師同時(shí)最好只帶一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，最多只能帶同房間的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度，可以加長(zhǎng)到4個(gè)小時(shí)。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量完成是畢業(yè)生的最重要工作。必須要求指導(dǎo)教師給出的論文課題既要密切結(jié)合專業(yè)，還要有一定的創(chuàng)新性。要求教師和學(xué)生在資料調(diào)研、開(kāi)題報(bào)告、論文實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)等各方面要發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，刻苦鉆研、踏實(shí)努力、開(kāi)動(dòng)腦筋、具有創(chuàng)新意識(shí)。杜絕拼湊數(shù)據(jù)、弄虛作假、抄襲等不良行為。而指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)責(zé)任，幫助學(xué)生及時(shí)解決困難，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能確保質(zhì)量、按時(shí)完成。同時(shí)，要求指導(dǎo)教師必須控制每年的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，每年的論文題目和內(nèi)容不得類似和重復(fù)。學(xué)院教務(wù)處和教研室要事先作細(xì)致的審查。

4.認(rèn)真做好專業(yè)實(shí)習(xí)。這至少包括兩個(gè)方面，即既要選擇符合實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)的企業(yè)，又要體現(xiàn)能有收獲，絕不能當(dāng)任務(wù)應(yīng)付，也不能走馬觀花。對(duì)于金融、會(huì)計(jì)、管理、物流等文科專業(yè)，到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的需要尤其迫切。

三、做好實(shí)踐教育的對(duì)策

其實(shí)，要真正完成上述內(nèi)容的實(shí)踐教育是有相當(dāng)難度的。但是，如果能真正完成上述內(nèi)容的實(shí)踐教育，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有立竿見(jiàn)影的效果。它的主要難度在于實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)、專業(yè)教師與本地企業(yè)的關(guān)系和獨(dú)立學(xué)院管理層對(duì)實(shí)踐教育的重視程度。如果能從下述幾方面入手，經(jīng)過(guò)各方面的不斷努力，應(yīng)該能較好的達(dá)到比較理想的效果。

1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的完善。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，不能完全模仿母體學(xué)校設(shè)置那么多專業(yè)，主要根據(jù)人力市場(chǎng)需要、學(xué)院資金能力、教師數(shù)量等設(shè)置一定數(shù)量的專業(yè)。學(xué)院管理層應(yīng)當(dāng)舍得用有限的資金逐步配置與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際使用的工藝設(shè)備原理相當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)驗(yàn)儀器（設(shè)備），而且這些儀器（設(shè)備）還能為畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、教師科研提供必要的實(shí)驗(yàn)手段。專業(yè)實(shí)驗(yàn)不能像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢幼寣W(xué)生人手一臺(tái)。為了保證安全和節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)始一般的實(shí)驗(yàn)可以4-6人一臺(tái)，以后如果資金允許，可以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)數(shù)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，完善實(shí)驗(yàn)條件。

2.專業(yè)教師和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。通常，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)踐的，從校門(mén)到校門(mén)的教師很難適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。這似乎可以從兩個(gè)方面來(lái)解決。首先是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的教師，作較長(zhǎng)時(shí)間，比如一年的脫崗專業(yè)培訓(xùn)。選擇與本專業(yè)密切結(jié)合的企業(yè)，深入生產(chǎn)第一線作工程技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)。必須注意，這種培訓(xùn)不能走過(guò)場(chǎng)，在培訓(xùn)的中期與結(jié)束時(shí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)合考核，只有較好通過(guò)的才能從事專業(yè)教學(xué)。否則，下崗或轉(zhuǎn)成實(shí)驗(yàn)教師。如果本學(xué)院有專業(yè)實(shí)踐知識(shí)豐富的教師，可以用傳、幫、帶的方法培訓(xùn)，不過(guò)，同樣需要通過(guò)考核，才能獨(dú)立從事專業(yè)課教學(xué)。 第二種方法是從與本專業(yè)相同的企業(yè)招聘或短期聘請(qǐng)專業(yè)教師。其要求與前述專業(yè)教師考核要求相同。北京郵電大學(xué)還從一本、二本退休的教師中招聘，也能解決燃眉之急。相對(duì)于專業(yè)教師，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)要求相對(duì)較低，可以采用接受合格的專業(yè)教師培訓(xùn)的方法解決。通常，專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要由專業(yè)教師參與討論設(shè)置，專業(yè)教師也應(yīng)該承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。鼓勵(lì)專業(yè)教師參與科學(xué)研究，也是提高自身專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。endprint

3.前述畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)教師的要求尤為嚴(yán)格。即使是能上好專業(yè)課的教師，也不一定能完全帶好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），難就難在每個(gè)論文課題必須結(jié)合專業(yè)且不得重復(fù)，這包括當(dāng)年和三年內(nèi)不能重復(fù)。顯然，這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的全面性和專業(yè)知識(shí)的更新速度有很高的要求。最近十年來(lái)，世界的科技和與之密切聯(lián)系的工業(yè)的發(fā)展十分迅速，誰(shuí)能想到，從珠算到手搖計(jì)算機(jī)用了幾千年；又用了近百年出現(xiàn)了電子計(jì)算機(jī)；近20年來(lái)，雖然電子計(jì)算機(jī)的速度成百倍、萬(wàn)倍甚至成億倍的提高，但是去年，量子計(jì)算機(jī)已經(jīng)出現(xiàn)，它的性能決定了將來(lái)電子計(jì)算機(jī)將必定被量子計(jì)算機(jī)所替代。再說(shuō)通訊，幾十年前的中國(guó)老百姓憧憬的是“電燈電話、樓上樓下”。近20年來(lái)出現(xiàn)了手機(jī)，雖然2G、3G、4G的飛速發(fā)展，通訊方式也從電子通訊變成了光纖通訊。不久，更加快速、更加安全的量子通訊將在我國(guó)首先實(shí)現(xiàn)。再說(shuō)機(jī)械專業(yè)，先設(shè)計(jì)、再模具、再澆注（鍛壓）、再加工的方法已經(jīng)成為機(jī)械制造的定式。但是現(xiàn)在，3D 打印技術(shù)已經(jīng)可以直接從粉體原料打印成型。其它，如用外皮細(xì)胞直接培養(yǎng)心臟細(xì)胞的生物技術(shù)、智能機(jī)器人技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+家居、+金融、+醫(yī)療等等新技術(shù)日新月異。我們的專業(yè)教師，既然“已為人師”，就得“先于人學(xué)、先于人做、先于人思”。只有，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)教師的職責(zé)。這就是教師的素質(zhì)！具體到帶畢業(yè)設(shè)計(jì)，上述先進(jìn)技術(shù)不會(huì)一步到位，學(xué)校與企業(yè)的密切結(jié)合可能是有效解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的不錯(cuò)途徑。既可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)或參與指導(dǎo)畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)，也可以接受企業(yè)提出的專業(yè)課題，與他們共同解決企業(yè)的難題。這樣做，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)生的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。

4.對(duì)于實(shí)習(xí)，各學(xué)院與專業(yè)的安排有所差別。通常有認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等長(zhǎng)短不同的安排。事實(shí)上，選擇專業(yè)對(duì)口的理想實(shí)習(xí)企業(yè)、每個(gè)專業(yè)建立3個(gè)左右的專業(yè)實(shí)習(xí)基地是能達(dá)到實(shí)習(xí)目的關(guān)鍵。這需要建立校企長(zhǎng)期、融洽的合作關(guān)系。這種合作關(guān)系的融洽建立，與專業(yè)教師與企業(yè)的專業(yè)項(xiàng)目合作、企業(yè)對(duì)學(xué)校專業(yè)教師的認(rèn)可程度有一定關(guān)系，可以定期邀請(qǐng)雙方骨干到對(duì)方做學(xué)術(shù)報(bào)告、討論、合作科技項(xiàng)目等方式來(lái)加強(qiáng)相互了解。在認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的首次現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知，一定要請(qǐng)企業(yè)的工程師對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容做詳細(xì)的介紹，對(duì)有些不便進(jìn)入的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，如：電子、生物、醫(yī)藥企業(yè)的凈化區(qū)或加工制造危險(xiǎn)區(qū)等，要請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員用事先錄制的視頻資料詳細(xì)介紹，再到可參觀區(qū)觀察，以達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的。

5.提倡教師、學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代“工匠精神”。在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)同志就提出“培育精益求精的工匠精神”。這種精神，涵括了現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造精神、實(shí)踐精神，是中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”不可缺少的思想資源和精神動(dòng)力。工匠精神的當(dāng)代培育既要注重傳統(tǒng)工匠精神的歷史傳承，更要契合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要?！笆濉币?guī)劃和工業(yè)4.0需要工匠精神，現(xiàn)代“大工程觀”也需要工匠精神。當(dāng)前，在職業(yè)教育中已經(jīng)提倡大力發(fā)揚(yáng)工匠精神。我們認(rèn)為，在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也應(yīng)切實(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代“工匠精神”，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分有益。

四、結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的，而實(shí)踐教學(xué)又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)專業(yè)課（包括專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課）教學(xué)、高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和有效完成各種企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)著手，有效提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，以滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小箐，徐濟(jì)達(dá)，朱萌紓.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化， 2006（9）.

[2]徐哲.獨(dú)立學(xué)院的定位及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[3]陳文藝.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.endprint