網絡環(huán)境下小學數學課堂教學的應對策略

摘 要：在網絡環(huán)境下滲透入小學數學的教學進而把真實的課堂環(huán)境復刻還原，在網絡環(huán)境下進行小學數學的教學活動，不斷完善教學設計以及教學方法。借用網絡，體現(xiàn)網絡環(huán)境下的學習優(yōu)勢所在，進而拔高學生的學習能力和培養(yǎng)學生的全面綜合素質。

關鍵詞：網絡環(huán)境；小學數學；課堂教學

數學思維能力的發(fā)展和養(yǎng)成不是一蹴而就的，還是存在部分的比較難學的數學知識，學生并不能做到理解透徹和掌握。但是在網絡環(huán)境下進行數學教學就能夠給學生的學習給予方便，網絡可以把抽象的數學知識變得具體，網絡環(huán)境下的教學旨在學生能夠在教師的指引下，借助網絡這一教學工具進行主動的學習，以便學生能夠主動動腦思考。學生在使用這種學習方法的時候，就能夠自覺的養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，并且還能培養(yǎng)發(fā)展學生獨立思考和獨立分析解決問題的能力，它既體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育特征，其自身也在不斷地更新和發(fā)展。所以，在此提出網絡環(huán)境下小學數學課堂教學的應對策略。

一、 網絡環(huán)境下教學，激發(fā)學生的求知欲望

在進行小學數學教學過程中，有的時候學生面對教師提出的問題沒有一絲頭緒。首先產生了疑問進而才會激發(fā)學生的求知興趣，教師提出的問題不能使得學生產生疑問，那么這個提問也就是無效的。所以，數學教師在向學生提問的時候要做到貼乎情理以及要能引發(fā)學生的思考。同時學生自身在學習時出現(xiàn)的疑問要比教師提出的疑問更能獲得學生的關注，學生的學習興趣也會隨之提高。在網絡環(huán)境下開展教學活動，利用簡易的動畫形式或者是關卡形式，學生可以觀看某一個小結的知識內容相關的動畫，自己在當中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，進而分析總結和解決問題，同時學生也學會了思考，將課程的知識內容予以掌握，教師也完成了教學目標，課堂教學效率也提升上去了。

舉個例子。在進行元角分這一數學概念的課堂教學時，教師可以借用網絡播放有趣的動畫，動畫講述的是一只小豬去買文具的故事。小豬去買文具，買了5支筆和3塊橡皮，收銀員說一共12元7角，小豬此時犯難了，但是它又不想向收銀員要求提供幫助，于是轉向小朋友請求幫助要給收銀員多少錢。學生在看完這個動畫之后，自己就會有自己的解決方案，有的學生說要給收銀員127角錢，有的學生就說給收銀員一張10元和一張2元再加上7個1角錢，還有的學生就提出直接給收銀員20元，讓收銀員找零錢等等。學生不僅通過觀看動畫從而將注意力集中到課堂之上，并且也積極參與到課堂的討論之中，培養(yǎng)了學生的獨立思維，同時也將知識掌握了。

二、 利用網絡環(huán)境，豐富學生的知識

借助計算機網絡教學可以豐富教師的教學信息資源，學生就能夠不再只是從教科書中掌握知識，還能夠在網絡的幫助下學習到課外的知識，學生在針對課本進行學習時若遇到了疑難的問題，在網絡的幫助下，就能夠解決問題，同時也學到了新的知識。而且網絡上的豐富的學習資源很適合學生展開自主學習，那么學生就可以自行體會多種學習方式，從而開發(fā)學生的智力。

舉個例子。在針對小學數學進行圓的周長這一節(jié)內容的教學時，數學教師就可以給出圓周長的計算公式：C=2πr，其中π的大小取3.14。大多數學生都不能理解為什么要用這個公式來作為圓的周長的計算公式，以及π到底取小數點后幾位才能結束？又為什么要用π來定義圓周率呢？那么此時借助網絡進行學習就是一種比較適合的學習方法了，學生在教師的引導下借助網絡查詢學習中不能理解的疑難問題，可以采取讓學生自己準備建立一個疑難問題庫，將學生遇到的疑難問題記錄下來，并把對應于網絡查詢的結果也記錄下來，學生之間就可以互相交流共同學習了。

三、 網絡環(huán)境下教學，提升教學的有效性

網絡環(huán)境下的教學可以創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，學生不再只是限制與通過自身的想象，而是借用網絡去尋找發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭斫庵R。學生能夠遵從自身的學習要求去搜索相關聯(lián)的數學知識，在這個過程中，調動學生的積極性投身到數學學習中去。這樣的學習方式既提升了學生的學習效率，同時也保證了教學的有效進行。學生在網絡環(huán)境下進行學習，就能夠實現(xiàn)資源的分享展示和共享。比如在進行幾何體這一數學知識教學中，很少有學生能夠清楚的理解和掌握那些復雜的幾何問題，使得教學進程很難進行下去。此時數學教師就可以讓學生觀察網絡中的有關于幾何體的圖片進而充分了解幾何體的特征，并且數學教師還可以讓學生自己繪制幾何體模型，在繪畫過程中尋找和發(fā)現(xiàn)幾何體長寬高的比例以及重心的位置，從而更加真切的掌握幾何體這一數學概念。學生能夠自己親身動手繪制，充分參與到課堂之中，確保了教學課堂的有效進行。

四、 結束語

網絡環(huán)境下的教學課堂具有很強的靈活性，因此要充分結合數學課堂本身的教學特點進行有效的教學，進而消除干擾課堂進程的不利因素，給學生創(chuàng)造出一個網絡智能課堂。

參考文獻：

[1]閔艷萍.網絡環(huán)境下的小學數學教學[J].中國教育技術裝備，2011（22）.

[2]李慶英.網絡環(huán)境下小學數學探索教學策略研究[J].教師，2013（8）：15.

作者簡介：

譚祈英，重慶市，重慶市萬州區(qū)鐘鼓樓小學。endprint