初中體育與健康教學中體驗式教學法的運用

摘 要：在初中體育與健康課程教學中，體驗式教學模式的運用，是創(chuàng)新體育教學，提高學生學習主觀能動性，激發(fā)學生體育運動興趣的有效途徑。而當前的初中體育存在不少問題，因此，初中體育與健康教師應(yīng)當緊密結(jié)合新課改思想，通過體驗式教學模式的運用，促進良好體育運動效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康；體驗式教學；對策

在社會公眾普遍呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)的社會背景下，體育與健康課程逐漸受到重視。人們開始認識到健康對于人的成長，對于社會發(fā)展而言的積極意義。尤其是對中學生而言，他們作為祖國的未來，作為國家繁榮昌盛的希望，更加需要強健的體魄，方能成為國家未來的棟梁。而在當前的初中體育與健康課程教學中，教師們的教學方法、教學理念還是普遍陳舊，忽視學生在課堂教學中的體驗和感悟。單一的注重學生知識概念、技能培養(yǎng)的教學模式，忽視了體育課程與學生健康發(fā)展的關(guān)系，忽視了學生良好的體育運動習慣的養(yǎng)成，最終使得體育課程的教學沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，影響了學生的身心健康發(fā)展。因此，作為初中體育與健康課程教師，應(yīng)當結(jié)合新課改的理念，將體驗式教學有機運用到課堂教學中，促進課堂教學的改革和效率提升。

一、 體驗式教學的內(nèi)涵

所謂體驗式教學，就是以學生體驗、感悟為核心的教學，讓學生在不斷的體驗和感悟中，獲得自身實實在在的感受，形成自主學習和自主分析的能力。在新課程改革背景下，體驗式教學所強調(diào)的就是以學生為主體的教學模式，在教學中，教師應(yīng)當充分尊重學生的課堂教學主體地位，通過學生的親身經(jīng)歷，自主探究等，養(yǎng)成一些好的學習習慣和學習思維，促進學生自主學習能力的提升。

二、 初中體育與健康教學存在的問題

（一） 缺乏正確的教學指導思想

教師的教學思想，是指引教學方向的關(guān)鍵。在當前的社會背景下，初中體育教師應(yīng)當緊密結(jié)合新課程改革以及素質(zhì)教育的思想，不斷創(chuàng)新教學模式，促進教學效率提升。而在實際的教學中，教師們對新課程改革的“三維教學目標”把握不夠準確，對素質(zhì)教育的核心理念理解不準，從而使得課堂教學呈現(xiàn)了盲目合作，流于形式等各種問題，忽視了學生在課堂教學中的直接體驗和感悟，最終嚴重影響了教學效率的提升。

（二） 教學內(nèi)容過于狹隘而片面

體育課程也是中考過程中的重要科目。因此，很多教師在體育教學過程中，也基本形成了應(yīng)試教育的思想，本著“中考考什么，就教什么”的思想，在體育訓練項目、訓練內(nèi)容的選擇上，基本都是以中考為核心。過度狹隘了體育課程教學，使得體育教學就是以考試為目標的，而不是以學生的身體健康為核心的。這樣的教學模式，偏離了體育與健康課程開設(shè)的初衷，同時不利于學生養(yǎng)成好的健康運動習慣，不利于學生良好體育鍛煉思想的形成。

（三） 機械訓練，束縛了學生的熱情和興趣

在當前的初中體育與健康教學中，為了能夠讓學生很好地通過中考，取得好的考試成績，很多教師在體育教學中，往往都是立足中考的考試項目進行機械式的訓練，這樣的訓練模式，背離了體育課程教學的初衷，使得學生在機械訓練模式下，失去了對體育學習的熱情和興趣，最終影響了學生今后的體育運動習慣，不利于體育與健康課程的可持續(xù)發(fā)展。

三、 體驗式教學法在初中體育與健康課程教學中運用的有效性對策

針對當前初中體育與健康課程教學存在的問題與不足，筆者認為：新課程改革背景下，初中體育與健康教師應(yīng)當不斷轉(zhuǎn)變教學理念，通過體驗式教學模式的運用，激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)學生好的學習習慣，促進學生學習效率提升奠定基礎(chǔ)。

（一） 立足新課改，轉(zhuǎn)變教學理念

對于初中體育教師而言，在新課程改革背景下，應(yīng)當充分立足新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，在課堂教學中，不僅要夯實學生的基礎(chǔ)知識，還要強化學生的技能和能力培養(yǎng)，促進學生學習效率的提升。因此，不斷轉(zhuǎn)變只注重中考考試項目的教學思想，在體育課程教學中，應(yīng)當將培養(yǎng)學生體育運動習慣，激發(fā)學生體育運動興趣，提高學生體育運動技能與其他的體育訓練有機整合起來，讓學生在這樣的教學模式之下，養(yǎng)成好的運動習慣，樹立終身運動的體育鍛煉思想，為促進初中體育與健康課程的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 尊重主體地位，強化學生體驗和感悟

對于初中階段的學生而言，他們對一切事物的學習，主要都是立足于自己的興趣和愛好。因此，如何激發(fā)學生的體育運動興趣，是提高初中體育與健康課程教學效率的關(guān)鍵。筆者認為：強化學生在體育運動中的主體地位，是實現(xiàn)體驗式教學目標的有效途徑。只有教師充分尊重了學生的主體地位，讓學生在體育課程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣，學生在運動的過程中，才能夠找到興趣和激情，運動的熱情也會高漲，這比傳統(tǒng)化的機械訓練更加具有效果。同時，關(guān)于中考的考試項目，想必學生們都明白其重要性。只要學生明白其重要性，在自己的體育運動中也會加強鍛煉，這遠比教師的強迫性機械訓練要好許多。

（三） 創(chuàng)新體育教學模式，激發(fā)體育運動興趣

體育教學的形式可以是多種多樣的，可以是豐富多彩的。因此，在初中體育與健康的課程教學中，教師要想改變傳統(tǒng)機械訓練的教學模式，可以通過多樣化的體育運動項目的開展，激發(fā)學生的運動興趣，促進良好體育運動效果的實現(xiàn)。例如，在長跑運動項目中，教師可以通過接力賽的形式，改變傳統(tǒng)枯燥的運動項目形式，讓學生在這種富有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境下，更加有運動的激情和興趣，這對初中體育與健康課程教學的改革具有積極的意義。因此，不斷創(chuàng)新初中體育與健康課程教學的模式，是實現(xiàn)良好體育教學效果，實現(xiàn)體驗式教學目標的有效途徑。

總而言之，在新形勢下，初中體育與健康教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變過去機械訓練的教學模式，通過體驗式教學模式的運用，不斷創(chuàng)新初中體育的教學形式，激發(fā)學生的體育運動熱情，形成好的體育運動習慣，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 肖微.體驗式教學在初中體育與健康課的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學.

[2] 體育與健康課程標準（7～13年級實驗稿）.中華人民共和國教育部.北京師范大學出版社.

作者簡介：

周學國，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)泮水中學。endprint