初中政治課堂提問技巧研究

賴翠萍??

摘 要：提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂提問起到著判斷教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握度等特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂提問又被賦予了拉近師生關(guān)系，提升學(xué)生課堂參與度等任務(wù)。思想道德作為一門偏重于德育的科目，由于其理論知識較多，調(diào)動學(xué)生參與課堂難度較大等原因，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)效果一向欠佳。本文將對初中思想道德課堂提問技巧進(jìn)行探索，找出問題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想道德；提問技巧

一、 引言

伴隨著新課改不斷深入，初中思想道德課堂的教學(xué)模式和觀念正亟待改觀。在現(xiàn)代高效教學(xué)觀的指導(dǎo)下，初中的思想道德教學(xué)更加注重其時效性、參與性和師生互動。在課堂提問的教學(xué)環(huán)節(jié)中將學(xué)生引領(lǐng)到課堂當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)效率和效果，是當(dāng)前初中思想道德教學(xué)的一大目標(biāo)導(dǎo)向。

二、 初中思想道德課堂提問技巧的重要意義

初中思想道德對于學(xué)生而言是有著比較關(guān)鍵的意義。由于學(xué)校課程開設(shè)的緣故，在思想道德（思想品德）方面知識的掌握上，學(xué)生對知識的掌握度并不一致，而當(dāng)今社會又對本學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量有著一定要求，可以說初中思想道德對于學(xué)生未來發(fā)展有著極其重要的影響。以高效教學(xué)觀念為指引，以課堂提問的形式來進(jìn)行課堂展開，能更好地加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度，提升學(xué)生在教學(xué)探索中的代入感，強(qiáng)化學(xué)生加入課堂學(xué)習(xí)的興趣。不過，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中思想道德教師在做課堂提問時，仍要注意一些提問的技巧和方法，否則將會讓課堂教學(xué)秩序變得難以維持。提問的效果也就難以發(fā)揮了。所以，教師需要積極探索課堂教學(xué)中的提問技巧，從而加強(qiáng)初中思想道德課堂教學(xué)的效果。

三、 初中思想道德課堂提問中現(xiàn)存的問題

（一） 教學(xué)觀念無法滿足素質(zhì)教育需求

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，思想道德教學(xué)一般采用教師講授，學(xué)生做筆記的填鴨式教學(xué)方式來進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想道德的過程中沒有主動性和積極性，教學(xué)的進(jìn)度和講述的范圍完全是教師自己把握，學(xué)生即便有問題，也很難有機(jī)會提出，一直在扮演被動地接受知識的角色。此外，在思想道德教學(xué)時，有不少教師只是單純地為了完成教學(xué)計劃，很少設(shè)置與學(xué)生交互的教學(xué)環(huán)節(jié)，思想道德教學(xué)變成了“獨(dú)角戲”。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)思想道德的興趣，久而久之，就很可能滋生抵觸情緒，使得其在以后高中思想道德的學(xué)習(xí)中也不愿參與到課堂中。

（二） 教學(xué)枯燥，提問使用不當(dāng)

從傳統(tǒng)教育觀念上來講，思想道德作為一門社科類學(xué)科，若只是為了應(yīng)付考試，那么死記硬背全部知識點(diǎn)也是能夠取得好成績的，理解與體會并不重要，但這實(shí)際上失去了學(xué)習(xí)思想道德的根本性意義。但事實(shí)上，很多思想道德教師就是采用這一種舍本逐末的做法，過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的記憶，而不對有關(guān)概念進(jìn)行講述，只是以提問的方式向?qū)W生施加“必須要背會以應(yīng)付提問”的信號，學(xué)生自然不會對這樣枯燥記憶的教學(xué)方式有好感，學(xué)習(xí)自然也就沒有主動性和積極性，最后甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生畏懼提問，這樣就會讓提問的意義完全失去，教學(xué)效果就更不必說了。

（三） 課程設(shè)計粗糙，提問設(shè)置不當(dāng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念下，初中思想道德的教學(xué)設(shè)計基本上都是為考試服務(wù)的。唯一的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的考試成績，無論是教學(xué)計劃還是課堂教學(xué)的設(shè)計都以應(yīng)試為使命。這樣將教學(xué)創(chuàng)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行固化的設(shè)計思路，肯定會讓課堂教學(xué)設(shè)計變得太過死板。筆者注意到，在初中思想道德課堂教學(xué)的提問問題設(shè)置上，絕大多數(shù)教師都不會考慮將提問的表述方式和內(nèi)容變化，一切按照考試大綱來，可能考什么就問什么，學(xué)生為取得好的考試成績，也就進(jìn)行機(jī)械記憶，雙方均不考慮提問與回答內(nèi)容中的意義，甚至有學(xué)生在完全不明白答案意義的情況下取得所謂非?！昂每础钡某煽?，這不得不說是教學(xué)上的失敗，令人憂心。

同時，也很少有教師真正做到因材施教。也就是不根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度調(diào)整提問的難度，或突出提問知識點(diǎn)的重點(diǎn)。使得提問成為了一種預(yù)測考試答案的行為，不僅忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，也讓初中思想道德教學(xué)的課堂提問效果大大降低。

四、 初中思想道德課堂提問技巧研究

（一） 注重提問，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中思想道德課堂提問的教學(xué)效率差的一大主要原因就是教師的教學(xué)觀念陳舊。所以，要想讓初中思想道德課堂教學(xué)效果提升，就首先要改變教師的教學(xué)觀念。具體而言，教師在教學(xué)當(dāng)中，要完全擯除應(yīng)試教育對教學(xué)設(shè)計的影響，將初中思想道德教育的重點(diǎn)放在提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解上，這樣有兩點(diǎn)好處：第一，讓學(xué)生真正知其文而曉其意，參透理解教材，在對課堂內(nèi)容充分理解后，考試成績自然會提升；第二，回顧思想道德教學(xué)的根本目的——德育，讓學(xué)生在經(jīng)過思想道德教育后真正能終生受益。以提問的形式來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的代入感，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。在提問內(nèi)容的設(shè)置上要盡量發(fā)散，盡量避免問純粹的概念性問題，通過引導(dǎo)性提問調(diào)動學(xué)生思維方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的主題性，使學(xué)生能通過思考得出課程關(guān)鍵的知識點(diǎn)，這樣就達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。

（二） 引入蘇格拉底提問方式

這種提問方式在歐美國家已經(jīng)比較成熟，在各個科目上都有著不錯的應(yīng)用效果。它類似與引導(dǎo)性發(fā)問，但更有指向性，適合在教學(xué)設(shè)計中，有較強(qiáng)目的性時實(shí)施。思想道德方面的問題往往有著比較發(fā)散的答案，所以采用蘇格拉底提問方式能有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容核心和重點(diǎn)。思想道德課堂提問往往會使課堂主題偏移，通過這種連續(xù)進(jìn)行設(shè)問的提問方式，有助于讓學(xué)生朝著教學(xué)預(yù)設(shè)的方向自主思考，從而提升課堂的教學(xué)效果。

五、 總結(jié)

在新課程改革的大環(huán)境下，初中思想道德的教學(xué)也需要進(jìn)行的一定的調(diào)整和改變。提問在思想道德教學(xué)中一向起著重要的作用，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)，探索課堂提問的技巧與方式，有效引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度與代入感，從而使初中思想道德課堂教學(xué)更加有效。

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作者簡介：

賴翠萍，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué)。endprint