高中地理教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用

摘 要：在新課程改革背景下，信息技術(shù)手段運用于高中地理的教學(xué)，具有很多積極的意義。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，突破教學(xué)重點、難點，全面提升高中地理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；整合運用

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時代。信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。就教育領(lǐng)域而言，信息技術(shù)手段是促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段。高中地理作為學(xué)生高中階段的一門重要學(xué)科，在新課程改革背景下，地理教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新高中地理的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探索能力、實踐能力的提升。從根本上講，信息技術(shù)手段在高中地理教學(xué)中的運用，是改變傳統(tǒng)單一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效途徑。尤其是在當(dāng)前，很多高中院校已經(jīng)配備了多媒體教室，為教師的教學(xué)提供了極大的便利性。這就要求高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革思想，結(jié)合信息技術(shù)手段的運用，不斷創(chuàng)新地理教學(xué)，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。

一、 信息技術(shù)手段運用于高中地理教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)興趣，提高效率

興趣是最好的老師。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，知識灌輸、機械記憶的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而信息技術(shù)手段在高中地理教學(xué)中的運用，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，不斷拓展教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式，使整個課堂教學(xué)顯得更加的有趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。這種有趣的教學(xué)課堂，對于提高課堂教學(xué)的效率是有積極促進(jìn)作用的。

（二） 改革創(chuàng)新教學(xué)方式

關(guān)于高中地理教學(xué)的改革和創(chuàng)新，一個關(guān)鍵點在于教師教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。我們知道，地理是一門研究自然環(huán)境的學(xué)科，而地理教學(xué)中，有很多知識點是需要通過圖形的形式給學(xué)生展現(xiàn)，方能增加其課堂教學(xué)的生動性。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，教師的教學(xué)只能局限于口頭表達(dá)、手工繪圖等方式，這樣的教學(xué)方式，往往會影響課堂教學(xué)效率的提升，同時也比較考驗教師的繪圖能力。如果教師的繪圖能力不好，將難以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的背景之下，這樣的教學(xué)問題已經(jīng)不再是問題。教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，利用信息資源庫的大量資源，將各種看似無法繪畫的圖形直觀地展現(xiàn)出來，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（三） 促學(xué)生創(chuàng)新能力提升

在現(xiàn)代社會，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展的必然要求。對于高中地理的教學(xué)而言，教師不應(yīng)當(dāng)再繼續(xù)使用傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式，束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生能力的提升。而應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，不斷創(chuàng)新高中地理的教學(xué)形式，結(jié)合龐大的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索能力、自主分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、 高中地理教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用對策

通過分析可見：信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)的整合，具有很多積極的意義，如促進(jìn)教學(xué)方式改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等等，都是構(gòu)建高效的高中地理課堂的有效途徑。那么，在實際的教學(xué)中，教師該怎樣將信息技術(shù)手段與高中地理有機整合起來呢？

（一） 結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建高效地理課堂的有效途徑之一。在新課程改革背景下，情境教學(xué)法已經(jīng)逐漸演變成為了一種有效的、實用的教學(xué)方法。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。從根本上講，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在極短的時間之內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官和視覺，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。例如，教師在學(xué)生講解火山、地震的相關(guān)知識時，關(guān)于火山和地震，相比很多學(xué)生并沒有經(jīng)歷過，為了讓教學(xué)的效果顯得更加的直觀，筆者在教學(xué)的過程中，就通過三維動畫的形式，給學(xué)生展現(xiàn)火山地震的過程，讓學(xué)生仿佛身臨其中，提高學(xué)生對知識的感知和理解能力。在三維動畫播放結(jié)束之后，筆者提出問題：為什么會發(fā)生火山、地震？哪些位置容易發(fā)生火山、地震？對于人類社會而言，能夠通過科學(xué)合理的方式利用火山地震所產(chǎn)生的能量？等等，一系列問題的提出，有助于讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)中，不斷地思維和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

（二） 結(jié)合信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)重點難點

地理教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，不僅涵蓋自然環(huán)境，還涉及政治、軍事、文化等，多領(lǐng)域知識的綜合，往往使地理教學(xué)中有一些難以突破的教學(xué)重點和難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過手工繪圖的方式，往往難以有效地完成教學(xué)任務(wù)，即使完成了，學(xué)生也是一知半解，不能透徹地了解相關(guān)的知識點。在信息技術(shù)的手段之下，這樣的教學(xué)難題已經(jīng)不再是難題，而可以通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，輕松地解決這些教學(xué)的難題。例如，教師在給學(xué)生講解“背斜成谷，向斜成山”的相關(guān)知識點時，這樣拗口的術(shù)語，往往讓學(xué)生理解起來極為困難。而如今，教師可以巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，通過flash動畫的形式，將“背斜、向斜”的知識點360°全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，還可以清楚地看到地殼運動使水平地彎曲成背斜、向斜的整個過程。這樣，學(xué)生不僅對背斜、向斜有了一個直觀的了解，還可以充分了解產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生知識理解能力的提升，有效地突破了教學(xué)的重點和難點。

（三） 結(jié)合信息技術(shù)，搭建現(xiàn)代教育平臺

現(xiàn)代社會，就應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化的教育方式。對于高中地理教師而言，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，搭建現(xiàn)代化的溝通交流平臺，如交流群的構(gòu)建、校園網(wǎng)中地理知識資源的共享等等，都有助于為學(xué)生提供優(yōu)勢的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，在現(xiàn)代教育背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育手段的運用，將信息技術(shù)有效地利用到課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，突破地理教學(xué)的重點和難點，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪家興.信息技術(shù)對高中地理探究教學(xué)的促進(jìn)作用——以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)的教學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（20）：37-38.

作者簡介：

葉小峰，江蘇省鹽城市，東臺市時堰中學(xué)。endprint