論初中生記敘文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)

摘 要：記敘文寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，同時(shí)也是衡量初中學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)。但是一直以來(lái)，初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作技能差強(qiáng)人意，存在種種問(wèn)題，如何針對(duì)性地訓(xùn)練和提升初中學(xué)生記敘文寫(xiě)作的能力是迫在眉睫的事情。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；記敘文；寫(xiě)作技能；提升策略

近年來(lái)，從中考作文的命題來(lái)看，大都對(duì)寫(xiě)作文體沒(méi)有做具體要求，但考場(chǎng)上絕大多數(shù)學(xué)生選擇的文體是議論文。初中學(xué)生中考時(shí)之所以不選擇去寫(xiě)記敘文，主要是因?yàn)樗麄冇洈⑽膶?xiě)作的技能差強(qiáng)人意，在記敘文寫(xiě)作中存在著各種各樣的問(wèn)題。

一、 初中生記敘文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一） 立意膚淺，缺乏深度

記敘文的立意就是在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中確立一個(gè)中心思想。立意就好比一座高樓的框架，寫(xiě)作材料就是這座高樓的精致的裝修。對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)?、典型的材料可以揭示文章的中心。但很多同學(xué)寫(xiě)作時(shí)在文章立意上“消極怠工”，不愿去深入挖掘、思考材料，往往造成選材老套，立意膚淺，深度不夠。比如，一寫(xiě)好人好事，大部分同學(xué)就是撿錢(qián)包或扶老爺爺老奶奶過(guò)馬路；一寫(xiě)父母就是寫(xiě)父母在下雨天冒雨去送自己看醫(yī)生；一寫(xiě)老師就是老師深夜還在辛勤勞作，為我們批改作業(yè)。

（二） 形象扁平，缺乏細(xì)節(jié)

記敘文寫(xiě)作都會(huì)涉及塑造一些人或物的形象?，F(xiàn)在，中學(xué)生寫(xiě)的記敘文普遍存在的問(wèn)題就是文中塑造的形象都太過(guò)扁平，不夠豐滿。比如學(xué)生筆下的媽媽總是很溫柔、慈愛(ài)，爸爸永遠(yuǎn)如高山般嚴(yán)峻。造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在塑造人或物的形象時(shí)缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)與刻畫(huà)，沒(méi)有深入挖掘所描寫(xiě)的對(duì)象。

（三） 敘事單一，缺乏多維性

記敘文寫(xiě)作要注意“記敘的順序的豐富性，材料的組合的多樣性，情節(jié)發(fā)展的波瀾性”。記敘文的順序一般有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。而學(xué)生寫(xiě)的記敘文順序比較單一，一般敘事順序都是順敘，很少使用其他幾種敘事方法。比如讓學(xué)生寫(xiě)《下雪啦》，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)先從開(kāi)始下雪寫(xiě)起，然后雪越下越大，最后堆雪人、打雪仗，跟伙伴們無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。這樣的記敘就比較平淡無(wú)奇，沒(méi)有出彩之處。

綜上所述，初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂。那么應(yīng)如何訓(xùn)練提升初中學(xué)生記敘文寫(xiě)作的技能呢？

二、 初中學(xué)生記敘文寫(xiě)作技能提升策略

（一） 觀察生活，提煉素材

學(xué)生寫(xiě)作記敘文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，提煉素材。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“美是生活。”所以多姿多彩的自然美景、豐富充實(shí)的校園生活和幸福溫馨的家庭生活等都可以成為學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。學(xué)生只有用心觀察，用心體驗(yàn)，才能對(duì)所觀察的事物賦予真情實(shí)意，也才能創(chuàng)作出真正地有血有肉、打動(dòng)自己也打動(dòng)別人的好文章。

（二） 解析素材，深化立意

從生活中觀察得到的材料都可以成為寫(xiě)作的素材，但面對(duì)素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、選擇最符合文章主題的材料，并對(duì)其進(jìn)行深刻分析，以深化立意。首先明確自己的文章究竟要寫(xiě)什么、表達(dá)什么，這樣對(duì)材料才能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇；其次對(duì)素材的選擇，整體布局的安排，遣詞造句都要圍繞“意”進(jìn)行；最后，面對(duì)同樣一個(gè)寫(xiě)作材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思維，不要局限于模式，要進(jìn)行創(chuàng)新立意。

（三） 刻畫(huà)細(xì)節(jié)，塑造形象

初中學(xué)生寫(xiě)作記敘文都存在形象塑造不夠具體、形象的問(wèn)題。究其原因，主要是學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通地運(yùn)用記敘文描寫(xiě)方法中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)有場(chǎng)景、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、服飾和外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。巴爾扎克說(shuō)：“唯有細(xì)節(jié)才組成作品的價(jià)值?！彼裕S堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一題多練式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練。一題多練式法即給定學(xué)生一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，然后讓學(xué)生從不同的方面對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，每進(jìn)行一方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都要表現(xiàn)一個(gè)主題。這樣的一題多練式的訓(xùn)練既可以增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練的趣味性，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心主題的重要性，并通過(guò)這種訓(xùn)練方式訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的功力。

（四） 多維敘事，豐富結(jié)構(gòu)

一篇記敘文要能吸引讀者，除了以上幾個(gè)方面，還要在寫(xiě)作時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用多維敘事，增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性。教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)作記敘文的過(guò)程中注意使用多維敘事，豐富文章的結(jié)構(gòu)。如在文章中可以使用倒敘、插敘和補(bǔ)敘等多種敘事方法，使平凡的故事蕩起片片漣漪，吸引讀者的閱讀興趣。同樣寫(xiě)《下雪啦》，學(xué)生就可以甩開(kāi)慣常的順敘思維運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，可以從今天的漫天飛雪寫(xiě)起，然后寫(xiě)今日的雪使自己想起了幾年前那場(chǎng)刻在青春回憶中的雪，接著寫(xiě)那時(shí)下雪時(shí)發(fā)生的一系列有趣的事情。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中生記敘文寫(xiě)作要改變現(xiàn)狀，除了學(xué)生要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)之外，教師也要進(jìn)行有效率的教學(xué)活動(dòng)。所以對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。但“教無(wú)定法，貴在得法”。不論記敘文寫(xiě)作教學(xué)采取何種方法，都要立足于學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出有效措施，這樣才能使學(xué)生的記敘文寫(xiě)作技能有大的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷，甘肅省蘭州市，蘭州市第十四中學(xué)。endprint