化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的探討

楊曉芳

【摘 要】創(chuàng)新教育是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育提出的時(shí)代要求，在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新的要求主要是通過(guò)系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。化學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是化學(xué)教學(xué)的宗旨。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；德育；設(shè)疑；綜合信息交流；實(shí)驗(yàn)改革

創(chuàng)新教育是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育提出的時(shí)代要求，在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新的要求主要是通過(guò)系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有積極探索、勇于開(kāi)拓的精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、新事物和新方法，并努力探索蘊(yùn)含其中的基本規(guī)律，教學(xué)要有意識(shí)地給學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

化學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是化學(xué)教學(xué)的宗旨。綜觀化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這就為實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，激發(fā)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的原則。在化學(xué)教學(xué)中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。例如：我國(guó)是世界上最早發(fā)明燒制瓷器、制造火藥、用酒曲釀酒、造紙等化學(xué)工藝的國(guó)家，在世界上最早開(kāi)發(fā)和利用石油、煤和天然氣，由此可培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心；通過(guò)介紹國(guó)外著名科學(xué)家、化學(xué)家，以及他們從小就勤奮學(xué)習(xí)，酷愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)自己的國(guó)家和人民的事例感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生知道中華民族騰飛的關(guān)鍵是民族創(chuàng)新能力，而一個(gè)民族創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接決定于青年人創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱。

二、設(shè)疑激趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有強(qiáng)烈的探索欲，才有可能激發(fā)潛能，才能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師只有激發(fā)學(xué)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方能起到持久穩(wěn)定，強(qiáng)有力的調(diào)控作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思，激趣，要理論聯(lián)系實(shí)際講解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，環(huán)境保護(hù)，和日常生活的重要作用。如：結(jié)合圖片，讓學(xué)生討論平谷縣的溶洞是怎么形成的？教師可在學(xué)生討論完之后，加以解釋，這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外，結(jié)合生活中水壺里邊的水垢，講解泉水、井水等常是硬水，在水壺和鍋爐里能形成水垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對(duì)生活和生產(chǎn)都有危害。通過(guò)這一番講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對(duì)碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識(shí)的印象就更深刻。還有，利用目前很熱門(mén)的環(huán)境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如酸雨是怎么形成的，溫室效應(yīng)的原理，臭氧層空洞，汽車(chē)尾氣，土壤改良等問(wèn)題，舉出這些實(shí)例可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)。再如：生活中有些人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，如用硫磺熏蒸饅頭、銀耳；為了使食品色澤鮮艷延長(zhǎng)保質(zhì)期，加入對(duì)人體有害的合成色素和防腐劑；利用這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生大膽設(shè)想，驗(yàn)證設(shè)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、提高綜合信息交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

化學(xué)的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，其中蘊(yùn)藏著化學(xué)家們執(zhí)著的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)鹵素時(shí)，閱讀材料里有氯氣的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，課后可以安排學(xué)生搜集其它典型元素的發(fā)現(xiàn)史，以便課上交流。在信息交流課上，常見(jiàn)元素的發(fā)現(xiàn)史基本上都被學(xué)生“發(fā)掘”出來(lái)了。尤其是氟單質(zhì)被發(fā)現(xiàn)的歷史最為感動(dòng)學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中莫瓦桑因中毒而中斷了四次試驗(yàn)，但他仍屢敗屢試，終于在1886年第一次制得了單質(zhì)氟。這樣的交流課，學(xué)生不僅接受了一次化學(xué)科學(xué)創(chuàng)新史的自我教育，而且他們還經(jīng)歷了一次收集信息、處理信息的研究過(guò)程，加上課堂上學(xué)生富有激情的表演、朗誦，整節(jié)課氣氛熱烈，同學(xué)們積極、主動(dòng)、快樂(lè)。學(xué)生與教師之間的這種平等交流，使學(xué)生的主體性得到凸現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了解決。

四、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要措施

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供了驗(yàn)證事實(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更以其生動(dòng)、具體的魅力和豐富、真實(shí)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神起到了不可替代的作用。

1.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)只能教師動(dòng)手，具有一定的實(shí)驗(yàn)效果，利于學(xué)生建立化學(xué)概念和理解化學(xué)規(guī)律，卻不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立操作的能力。如果將一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)截然不同。比如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法講解中，可以改變?cè)瓉?lái)的教師講解模式：原理—講解—裝置—步驟—注意點(diǎn)—演示，加大素質(zhì)教育，把原來(lái)枯燥無(wú)味單一的教學(xué)模式變成師生共同尋求原理的學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出注意點(diǎn)，學(xué)生親自操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行交流和討論，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣融入素質(zhì)教育的教學(xué)方法，使學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，積極參與到活動(dòng)中，這種師生互動(dòng)，共同探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，往往先給學(xué)生結(jié)論，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論是否正確。而探索性實(shí)驗(yàn)是在不知曉結(jié)論的前提下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索、總結(jié)，得出結(jié)論，無(wú)疑這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)CO32-離子的檢驗(yàn)時(shí)，就是要從實(shí)驗(yàn)入手，把石灰石、大理石、水垢、雞蛋殼、水泥渣等物質(zhì)分別與稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅很容易總結(jié)出CO32-離子的性質(zhì)及其鑒別規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問(wèn)題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭的成分里含有氫。學(xué)生會(huì)積極思考，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功。又如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭小凈水器的實(shí)驗(yàn)。這些小小的制作、發(fā)明，為學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了基礎(chǔ)。

以上所述，是本人在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的幾點(diǎn)探索和體會(huì)，以求起到“拋磚引玉”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴安邦.《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》.四川省教育廳，1941.

[2]《當(dāng)代教育創(chuàng)新》，2006年.第四期.

[3]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2004年.第四期.endprint