大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與編制

鮑紅梅 ，左廣明

(1 淮陰工學(xué)院 數(shù)理學(xué)院，江蘇 淮安 223003；2 淮陰工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

0 引言

學(xué)習(xí)力是包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個(gè)綜合體[1]，是個(gè)體在學(xué)習(xí)行為上的自我規(guī)劃和思維發(fā)展以及情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)習(xí)已突破時(shí)空的局限，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，這種基于便攜式移動(dòng)通訊設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境都是移動(dòng)的，是多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的更靈活自由的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)力即基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力，是在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下，主體經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自身不斷重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在體悟。

為研究大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力狀況，本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究、訪問教育領(lǐng)域?qū)＜业幕A(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)過程情況，編制了一套移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷，為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究提供有針對(duì)性的理論參考與評(píng)估工具。

1 問卷編制過程與方法

1.1 問卷維度的確定

為確定《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷》的維度結(jié)構(gòu)，本研究首先查閱文獻(xiàn)資料，基于學(xué)習(xí)力理論[1-3]、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論[4-5]確定理論基礎(chǔ)，并借鑒已有的可信的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及數(shù)字化學(xué)習(xí)問卷[5-10]，形成問卷的主維度結(jié)構(gòu)；其次，在2016年9月至2016年12月期間，就問卷維度的確定、題目的編寫及研究的可行性等具體問題分別對(duì)多位知名專家學(xué)者進(jìn)行訪談，征詢專家意見。最終確定大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力的3個(gè)主維度，10子維度(如圖 1所示)。

圖1 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷維度結(jié)構(gòu)模型

大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷維度結(jié)構(gòu)模型中各個(gè)(子)維度的相關(guān)概念操作性界定見表1。

表1 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力維度結(jié)構(gòu)及其操作概念界定

1.2 問卷的初步編制

在研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參考了徐亞蘋[8]的《高校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查》的調(diào)查問卷、李遠(yuǎn)[9]的《大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷》、孫立會(huì)[5]《數(shù)字化學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)力構(gòu)成要素量表》，在專家指導(dǎo)下，根據(jù)中國(guó)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，修訂并創(chuàng)新符合中國(guó)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷(初稿)》，此問卷共包含試題64題，涉及3個(gè)主維度，10個(gè)子維度，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)維度12題、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為維度26題、移動(dòng)學(xué)習(xí)管理維度22題。另外從問卷中隨機(jī)抽取4個(gè)題目作為參照，設(shè)置4個(gè)重復(fù)問題，混編在問卷中，作為檢驗(yàn)可信度的問題。問卷題目采用隨機(jī)混合螺旋式編排順序(見表2)，計(jì)分方法采用Likert五點(diǎn)評(píng)分法：非常符合、符合、不確定、不符合、非常不符合，依次計(jì)5、4、3、2、1分。

表2 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷題目安排(初稿)

注：帶*號(hào)題為反向計(jì)分

2 問卷修訂過程與方法

本研究選取三個(gè)樣本對(duì)編制的問卷進(jìn)行初測(cè)、再測(cè)和重測(cè)，采用分析軟件SPSS17.0和AMOS17.0進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)的分析處理，分別對(duì)問卷進(jìn)行條目修訂、條目確定以及效度檢驗(yàn)。

為保證樣本的普遍性和典型性，采用隨機(jī)抽樣的方法選取樣本，每環(huán)節(jié)樣本選取與回收情況如下。

初測(cè)樣本。隨機(jī)抽取了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州工程學(xué)院、南京師范大學(xué)、淮陰工學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、江蘇科技大學(xué)等七所高校的文史類、理工類、藝體類專業(yè)的在校大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。本次測(cè)試采取匿名自愿測(cè)試原則，共回收問卷306份。剔除答案呈現(xiàn)規(guī)律性、周期性、統(tǒng)一性的問卷以及對(duì)可信度問題的回答差異顯著的問卷，最終有效問卷275份，問卷有效率為89.87%。問卷樣本構(gòu)成：男、女生人數(shù)之比為 123∶152，文史類、理工類、藝體類專業(yè)學(xué)生比例89∶87∶99，大一、大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生比例92∶76∶64∶43。

再測(cè)樣本。選取江蘇的三所大學(xué)，山東、河南各一所大學(xué)?；厥諉柧?29份，剔除無效問卷(方法與初測(cè)同)后，最終有效問卷547份，問卷有效率為86.96%。問卷樣本構(gòu)成：男、女生人數(shù)之比為293∶254，文史類、理工類、藝體類專業(yè)學(xué)生比例182∶179∶186，大一、大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生比例175∶155∶126∶91。

重測(cè)樣本。選取再測(cè)樣本中的江蘇兩所大學(xué)?；厥諉柧?21份，剔除無效問卷(方法與初測(cè)同)后，最終有效問卷213份，問卷有效率為96.38%。問卷樣本構(gòu)成：男、女生人數(shù)之比為104∶109，文史類、理工類、藝體類專業(yè)學(xué)生比例76∶96∶41，大一、大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生比例71∶65∶52∶25。

2.1 問卷?xiàng)l目修訂初測(cè)

2.1.1項(xiàng)目分析

問卷題目的項(xiàng)目分析分兩步：一，采用臨界比率(CR)法，刪除不具有高低分組顯著性差異的題目4題(3、31、51、58)；二，用題總相關(guān)法刪除在0.05的顯著性水平下與總分相關(guān)系數(shù)低于0.3的7道題目(2，12，21，29，36，38，60)。經(jīng)過項(xiàng)目分析，對(duì)預(yù)編制問卷題目進(jìn)行篩選，保留53題，其中含4道可信度問題。

2.1.2探索性因素分析

主維度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示問卷的理論結(jié)構(gòu)中3個(gè)主維度的KMO值在0.88～0.92之間，Bartlett 球形檢驗(yàn)χ2值顯著(p<0.01)，認(rèn)為樣本數(shù)據(jù)適合探索性因素分析(見表 3)。

表3 問卷主維度的探索性因素分析檢驗(yàn)值

問卷因子數(shù)及題目確定。運(yùn)用主成分分析以及最大方差旋轉(zhuǎn)法確定問卷因子數(shù)及題目。問卷中題目保留的原則是：(1)因子特征值大于1；(2)因子負(fù)荷大于0.4(但在不同主成分的負(fù)荷均在0.4以上的因子予以剔除)；(3)提取的主成分符合陡階檢驗(yàn)。

經(jīng)探索性因素分析得到3個(gè)主維度的因子結(jié)構(gòu)及其載荷值的數(shù)據(jù)較為理想(表4-6)，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)維度提取3個(gè)主成分，移動(dòng)學(xué)習(xí)行為維度提取4個(gè)主成分，移動(dòng)學(xué)習(xí)管理維度提取3個(gè)主成分。精簡(jiǎn)題目10道，剩余43題。

表4 移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)因子結(jié)構(gòu)、因子載荷及貢獻(xiàn)率

表5 移動(dòng)學(xué)習(xí)行為因子結(jié)構(gòu)、因子載荷及貢獻(xiàn)率

表6 移動(dòng)學(xué)習(xí)管理因子結(jié)構(gòu)、因子載荷及貢獻(xiàn)率

從各因子結(jié)構(gòu)矩陣看，移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)采用三因素結(jié)構(gòu)，因子一為移動(dòng)學(xué)習(xí)敏感意識(shí)(4題)，因子二為目標(biāo)意識(shí)(2題)，因子三為終身學(xué)習(xí)意識(shí)(2題)；移動(dòng)學(xué)習(xí)行為采用四因素結(jié)構(gòu)，因子一為移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)(4題)，因子二為信息處理(5題)，因子三為知識(shí)創(chuàng)新與共享(5題)，因子四為移動(dòng)學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)與協(xié)作(4題)；移動(dòng)學(xué)習(xí)管理采用三因素結(jié)構(gòu)，因子一為自我管理(6題)，因子二為學(xué)習(xí)資源管理(4題)，因子三為學(xué)習(xí)過程管理(3題)。問卷具體題目安排見表7。

2.2 問卷?xiàng)l目確定

對(duì)再測(cè)樣本采集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行高低分組顯著性差異檢驗(yàn)和題總相關(guān)性分析，刪除題目27、35及可信度問題28、52，剩余 37道題和2道可信度問題。然后對(duì)再測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果表明修訂問卷因子確定合理，模型擬合良好。

2.3 問卷效度和信度分析

2.3.1問卷效度分析

問卷的效度主要包括內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度兩方面。內(nèi)容效度反映問卷內(nèi)容范圍與廣度的適切程度，結(jié)構(gòu)效度分析是檢驗(yàn)問卷結(jié)構(gòu)理論模型的合理性以及問卷子維度的異質(zhì)性。

本研究中通過多位專家進(jìn)行訪談，確定問卷維度，進(jìn)行大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷的理論框架構(gòu)建；在已有相似領(lǐng)域問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷編制，并根據(jù)專家意見及測(cè)試情況對(duì)問卷中部分題目的內(nèi)容及表述方式進(jìn)行修改，因而問卷的內(nèi)容效度較好。本研究中采用結(jié)構(gòu)方程驗(yàn)證性因素分析和相關(guān)分析法分析問卷結(jié)構(gòu)效度。模型的擬合指數(shù)見表8，問卷的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)化載荷值與系數(shù)如圖2所示，問卷各維度及其與總問卷的相關(guān)系數(shù)矩陣見表9。

表7 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷題目安排(修訂)

注：帶*號(hào)題為反向計(jì)分

表8 模型的擬合指數(shù)

表8 模型的擬合指數(shù)

模型的擬合指數(shù)(NC)近似誤差均方根(RMSEA)常規(guī)擬合指數(shù)(NNFI)比較擬合指數(shù)(CFI)1．7210．0430．9500．978<2<0．08>0．8>0．8

表9 問卷各維度及其與總問卷的相關(guān)系數(shù)矩陣

注：**表示在 0.01的顯著性水平上具有顯著相關(guān)性

圖2 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)的結(jié)構(gòu)模型

從模型的擬合指數(shù)及各維度與總問卷的相關(guān)性高于各維度之間的相關(guān)性看出，該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.2問卷信度分析

信度分析考查的是問卷內(nèi)在一致性及其重測(cè)信度。根據(jù)再測(cè)與重測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷的信度進(jìn)行分析，結(jié)果見表10。

從表10看出，問卷的各主維度內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.89～0.93之間，分半信度在0.88～0.92之間，說明各主維度內(nèi)部題目具有較高的同質(zhì)性，總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.952，分半信度為0.943，表明問卷信度較高。問卷各主維度的重測(cè)信度在0.83～0.88之間，總問卷的重測(cè)信度為0.921，因此，問卷具有良好的穩(wěn)定性。

表10 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷信度

3 問卷確定與結(jié)論

通過多次測(cè)試對(duì)《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷(初稿)》的模型結(jié)構(gòu)與測(cè)量題目進(jìn)行修訂，得到正式問卷《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷(終稿)》。該問卷共39個(gè)題目，涉及3個(gè)主維度，10個(gè)子維度，其中，學(xué)習(xí)意識(shí)維度8題、學(xué)習(xí)行為維度16題、學(xué)習(xí)管理維度13題、可信度檢測(cè)2題。題目分布見表11。

表11 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷題目安排(終稿)

注：帶*號(hào)題為反向計(jì)分

本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外已有移動(dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)力研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的可信的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問卷，通過專家訪談與多次測(cè)試修訂，編制了一套適用于我國(guó)大學(xué)本科生的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力問卷。問卷檢驗(yàn)結(jié)果表明，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)模型的擬合指標(biāo)達(dá)到可接受水平，問卷具有較好的內(nèi)部一致性與穩(wěn)定性。因此認(rèn)為本研究編制的《大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷》結(jié)構(gòu)合理，具有較高的信度與效度，可作為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)力調(diào)查與評(píng)測(cè)的工具。

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