信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

何樂(lè)臻

[摘 要] 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也不斷提高，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，而且信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，必須要培養(yǎng)出更多的信息人才才能應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展。文章對(duì)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析與探討，旨在提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 23. 087

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）23- 0207- 02

0 引 言

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，在21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)信息化人才的需求越來(lái)越大，而且需要的是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，這也充分體現(xiàn)出我國(guó)在教育改革過(guò)程中制定的“科教興國(guó)、人才為本”基本發(fā)展方針。信息技術(shù)教育作為當(dāng)前學(xué)校教育過(guò)程中的關(guān)鍵課程，其受到的重視程度很高，人才需求的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬戏从吵隽宋覈?guó)對(duì)新時(shí)期下教育工作的要求，在今后的教育工作中，教師以及學(xué)校的管理者必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，注重對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前信息技術(shù)教育還面臨較多問(wèn)題，比如教學(xué)重視程度不夠高、教學(xué)手段單一等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。

1 信息技術(shù)教育概述

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及和推廣，在學(xué)校教育中，課程越來(lái)越豐富，信息技術(shù)就是素質(zhì)教育背景下大力推廣的應(yīng)用型學(xué)科?？梢詮膬蓚€(gè)層面來(lái)理解信息技術(shù)教育：第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息化時(shí)代，信息就是資源，教師應(yīng)該要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，即信息意識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、信息能力、道德等。第二，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量信息數(shù)據(jù)的處理至關(guān)重要，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，從中獲取對(duì)自己有益的信息。在當(dāng)今信息化社會(huì)背景下，信息能力已經(jīng)成為一個(gè)人社會(huì)生存的基本能力，而且對(duì)每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作等都有重要影響。因此，有效開(kāi)展信息技術(shù)教育，不僅僅是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要措施。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等逐漸成為人們生活中必不可少的新技術(shù)，這也為學(xué)生的信息技術(shù)能力的提升提供了有力的平臺(tái)，而且可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，讓學(xué)生在日常生活中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高信息實(shí)踐能力。

2 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念陳舊是由于長(zhǎng)期采用填鴨式教育模式所導(dǎo)致的，對(duì)于很多學(xué)生而言，填鴨式教育可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的提升毫無(wú)用處，而且還可能產(chǎn)生負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生不敢進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐能力隨之下降。而信息技術(shù)教育又是重要的實(shí)踐型課程，必須要對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分應(yīng)用，在實(shí)踐過(guò)程中才能體現(xiàn)出信息技術(shù)的意義和價(jià)值，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大影響。

2.2 學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差

學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力比較薄弱，是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，由于信息技術(shù)課程的知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，前面的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中遇到一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就很難理解到其中的要點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有極大影響。另外，由于學(xué)生本身的信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不懂得如何去激勵(lì)學(xué)生，就很容易降低學(xué)生的參與意識(shí)，在課堂上積極性不高。

2.3 信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了考試之外，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，尤其是在信息化時(shí)代，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，都需要學(xué)生具備良好的信息技術(shù)能力，要學(xué)會(huì)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行變通應(yīng)用。檢驗(yàn)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的能力和水平也不僅僅是看考試成績(jī)，更多的是看學(xué)生在日常生活中對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的利用水平。在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方法也比較陳舊，教師理論化講解各種知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)生硬地傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致信息技術(shù)課程脫離實(shí)際。

3 信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是中心，是主體，教師必須要明確這一點(diǎn)，并且在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。由于信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，隨時(shí)更迭，所以在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、軟件等方面的內(nèi)容，而應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，自主學(xué)習(xí)。教師首先要改變思維，在課堂上不能再以教師為中心，而應(yīng)該要以學(xué)生為中心，給學(xué)生留下足夠的想象空間、自主探究的機(jī)會(huì)，教師的角色要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)和引導(dǎo)的角色，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，總結(jié)出自己遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，然后在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和角色情境

學(xué)生一般都會(huì)將自己當(dāng)成是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，對(duì)于學(xué)生而言，他們的個(gè)性特點(diǎn)比較突出，課堂上充滿趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂都充滿期待，從而根據(jù)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)東西、求知欲望，讓學(xué)生在更加歡快地氛圍中學(xué)習(xí)，掌握更多的內(nèi)容。例如在講解“獲取和瀏覽計(jì)算機(jī)上的信息資源”這一課程時(shí)，可以按照下面的方法創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們了解老師的情況嗎？如果我把自己的基本信息、喜歡的游戲和音樂(lè)、攝影照片等放到電腦上，那么你們要通過(guò)什么方法才能瀏覽到這些信息呢？這一問(wèn)題就很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，此時(shí)教師還可以進(jìn)行引導(dǎo)：如果利用電腦的網(wǎng)上鄰居功能來(lái)瀏覽其他電腦上的信息資源呢？這個(gè)課題就可以很好地與前面的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂情境，帶著這樣的問(wèn)題，教師就可以對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、方法等進(jìn)行講解，比如利用網(wǎng)上鄰居對(duì)其他電腦中的信息資源進(jìn)行瀏覽、通過(guò)資源管理器瀏覽存儲(chǔ)在本地的資源、學(xué)會(huì)對(duì)各種多媒體文件進(jìn)行打開(kāi)等，一步步地完成教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸加深學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，更好地掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法。

此外，還可以創(chuàng)設(shè)良好的角色情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在開(kāi)始教學(xué)之前可以布置相關(guān)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，在課堂上再進(jìn)行角色互換，教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生變成教師，由學(xué)生來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在“制作演示文稿”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“素材搜集、素材加工、制作文稿、演示文稿”等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以親自在講臺(tái)上講解具體的方法，然后由教師在臺(tái)下記錄學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生所講授的知識(shí)，最后再統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且加以解決，以提高學(xué)生的綜合能力水平，讓學(xué)生變得更加自覺(jué)。

3.3 采用多樣化的練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的積極性

在學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是必不可少的，必須要技巧學(xué)生的練習(xí)力度，對(duì)一些信息技術(shù)動(dòng)作等進(jìn)行練習(xí)，但是需要注意的是，在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候必須要保持多樣性，不能千篇一律地重復(fù)某些知識(shí)。多樣化練習(xí)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，即使是同一個(gè)項(xiàng)目，也應(yīng)該要時(shí)常變化練習(xí)的方式，比如可以在課后進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這種方法是最常見(jiàn)、最普通的，是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效途徑，每一周都應(yīng)該要安排至少一節(jié)上機(jī)課，讓學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題和解決問(wèn)題。再比如可以開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，通過(guò)“設(shè)置任務(wù)與考核獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，讓學(xué)生參與到任務(wù)中去，完成相應(yīng)的任務(wù)，激發(fā)起學(xué)習(xí)及解析。如“高級(jí)動(dòng)畫制作”內(nèi)容教學(xué)中，就可以采取任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的小組，5～6個(gè)人為一組，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來(lái)制作相應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容，有的小組制作了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，有的小組制作了動(dòng)態(tài)明信片等，最后由學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)綜合得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以在自己的團(tuán)隊(duì)中各司其職，完成自己的任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生彼此之間的交互性、合作意識(shí)。

3.4 提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)師生之間保持互動(dòng)的過(guò)程，只有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果，如果只有教師一個(gè)人的努力，學(xué)生不配合，也無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，所以，教師必須要思考如何才能讓學(xué)生更好對(duì)配合自己的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該要改變自己的角色和形象，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理以及拘束的心理，與學(xué)生做朋友，真正改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠放開(kāi)，大膽提問(wèn)、專心學(xué)習(xí)，所以這就需要教師具有良好的教態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能夠?qū)W(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如教師在上課的時(shí)候，可以保持親切自然的表情，保持認(rèn)真謙遜的態(tài)度，用熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生問(wèn)好，讓學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持良好的情緒狀態(tài)，有效地調(diào)出學(xué)生的拘束狀態(tài)。當(dāng)教師保持良好的教態(tài)時(shí)，學(xué)生也能更好地敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的需求，大膽發(fā)言，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育背景下的一門重要課程，在信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要從小抓起。學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育應(yīng)該要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維，以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，開(kāi)展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要參考文獻(xiàn)

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