淺談高職院校鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

周魯珺

【摘 要】鋼琴是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)技能必修課，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生彈唱與獨(dú)奏的音樂(lè)技能，隨著音樂(lè)課程改革的實(shí)施，職校學(xué)生的藝術(shù)審美價(jià)值也在發(fā)生變化。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也要側(cè)重于學(xué)生樂(lè)理與視唱、鋼琴基礎(chǔ)、兒歌彈唱等方面的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)表現(xiàn)力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校 鋼琴教學(xué) 音樂(lè)表現(xiàn)力

在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在彈奏樂(lè)曲時(shí)，只是彈出單純的音符、節(jié)奏、時(shí)值等，觸鍵動(dòng)作僵硬，缺乏表現(xiàn)力，少有音樂(lè)情感。鋼琴是一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師如何在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力是非常重要的。

從學(xué)生方面來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)是不同的，由于音樂(lè)素養(yǎng)的不同且個(gè)人的音樂(lè)天賦也不盡相同。因此，面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)制定合理科學(xué)且適合不同程度學(xué)生的訓(xùn)練模式，以學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)力。

引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂(lè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生用心歌唱來(lái)推動(dòng)鋼琴?gòu)椬?，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心歌唱感覺(jué)，簡(jiǎn)單而有效的辦法是讓學(xué)生彈唱結(jié)合，從提高學(xué)生的歌唱能力入手，并在演唱的過(guò)程中進(jìn)行感知體會(huì)。學(xué)生掌握了歌唱的旋律，才能進(jìn)一步在彈奏過(guò)程中將這種自己理解的旋律表達(dá)出來(lái)，也可通過(guò)技術(shù)表現(xiàn)彈奏技巧、合理運(yùn)用踏板等方式，使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力自然地流露出來(lái)。由于每個(gè)學(xué)生樂(lè)感存在差異，對(duì)音樂(lè)的敏感程度有所不同，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。好樂(lè)感并不是與生俱來(lái)的，只有理解每首音樂(lè)作品的內(nèi)容與情感，并將自己的真實(shí)感受融入演奏中，才可以真正在表現(xiàn)中體會(huì)旋律，為鋼琴演奏賦予濃重的感染力。天賦很重要，但后天有方法的刻意練習(xí)培養(yǎng)則更重要，通過(guò)不斷訓(xùn)練與累積，感知體會(huì)的樂(lè)感會(huì)更加穩(wěn)定。至此，鋼琴教師更要借助多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，挖掘?qū)W生潛在的音樂(lè)感知表現(xiàn)力。

1.培養(yǎng)學(xué)生“仔細(xì)聆聽(tīng)”的能力

學(xué)生首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)樂(lè)曲，鋼琴演奏最明顯的特點(diǎn)是雙手同時(shí)彈奏，且雙手要彈奏不同的旋律聲部，只有這樣表達(dá)出的旋律、和聲才是完整的。聆聽(tīng)時(shí)學(xué)生必須要在放空的狀態(tài)下，集中注意力不受外界干擾地用心去聽(tīng)。正式演奏作品前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)心中所想的鋼琴聲音，然后再聆聽(tīng)現(xiàn)實(shí)演奏中鋼琴發(fā)出的聲音，通過(guò)這兩種不同聲音的對(duì)比，分辨鋼琴發(fā)出聲音的強(qiáng)弱、時(shí)值長(zhǎng)短、延長(zhǎng)音、裝飾音等能否表達(dá)作品內(nèi)容。音色的優(yōu)美與否和鋼琴觸鍵方法有著非常密切的關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生練習(xí)彈輕聲時(shí)卻不能發(fā)出聲音，就像人說(shuō)話一樣，有的聲調(diào)雖低但力度很強(qiáng)，有的聲調(diào)很高但由于發(fā)聲方法的不同沒(méi)有共鳴，聲音其實(shí)傳的距離并不遠(yuǎn)，或虛或飄。而練習(xí)彈強(qiáng)音時(shí)壓腕外力過(guò)度，也易產(chǎn)生噪音。因此，無(wú)論時(shí)值長(zhǎng)短，強(qiáng)或者弱，都要保證聲音堅(jiān)定圓潤(rùn)、音質(zhì)悠遠(yuǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生“環(huán)繞立體”多聲部聽(tīng)覺(jué)

鋼琴身為樂(lè)器之王表現(xiàn)力最為豐富，可以同時(shí)演奏多個(gè)聲部。因此，學(xué)生要養(yǎng)成“環(huán)繞立體”多聲部練耳的能力。教師在教學(xué)中組織學(xué)生多進(jìn)行復(fù)調(diào)作品的彈奏訓(xùn)練，多聽(tīng)多彈多想，借助二聲部、三聲部、四聲部循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展多聲部線條橫向思維教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生多聲部聽(tīng)覺(jué)能力。鋼琴音樂(lè)作品和聲的緊張、松弛、色彩在表達(dá)音樂(lè)情感中起著重要作用。因此，學(xué)生要用心去欣賞作品和聲的變化，感受和聲的內(nèi)涵，懂得如何控制音色，從而彈奏出層次鮮明，極具表現(xiàn)力的和聲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力

學(xué)生音樂(lè)審美能力與水平的培養(yǎng)，應(yīng)隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入而逐漸提高，主要包括增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的旋律的判斷。一是在課上教師應(yīng)通過(guò)不同風(fēng)格鋼琴作品，幫助學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)審美的理解，提升審美水平；二是提升學(xué)生對(duì)鋼琴中美的音色的理解，增強(qiáng)學(xué)生自身鋼琴學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的審美力；三是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的思想情感的理解，從而能夠更深層次了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，分辨不同流派的鋼琴曲的風(fēng)格特點(diǎn)，解讀鋼琴音樂(lè)發(fā)展歷程，有利于學(xué)生體會(huì)鋼琴曲的魅力與靈魂。細(xì)膩、明快、奔放的鋼琴曲，會(huì)因演奏者的不同體會(huì)與感受而呈現(xiàn)出富于變化的狀態(tài)。因此，鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)與感受經(jīng)典樂(lè)曲，在藝術(shù)寶藏內(nèi)汲取養(yǎng)料，打開(kāi)學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的感受力，讓學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中融入自己的理解與情感，摸索出自己獨(dú)特的處理風(fēng)格，從而加強(qiáng)個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)力。

深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

對(duì)作品風(fēng)格能夠準(zhǔn)確把握，可以演奏出獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的作品，說(shuō)明學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解趨向成熟，同時(shí)也提高了自身的審美價(jià)值。從西洋音樂(lè)的發(fā)展史可以看出其就是一部音樂(lè)風(fēng)格演變的音樂(lè)史。巴洛克時(shí)期音樂(lè)華麗嚴(yán)謹(jǐn)，古典音樂(lè)講究對(duì)稱均衡，浪漫主義注重情感但結(jié)構(gòu)方面比較自由，較注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀意識(shí)，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)。音樂(lè)理解力是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的重要途徑，對(duì)鋼琴樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)、旋律與調(diào)性學(xué)生必須要有正確理解。如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的理解力，那么自身鋼琴樂(lè)曲的演奏風(fēng)格就會(huì)受限。為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的理解能力和分析能力，鋼琴教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)作品的核心，并根據(jù)作者生平、創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格等去啟發(fā)學(xué)生思想情感。面對(duì)不熟悉的鋼琴作品，經(jīng)過(guò)欣賞、分析、再欣賞、再分析進(jìn)行反復(fù)揣摩，定可感受到音樂(lè)作品的內(nèi)涵。雖然每個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品認(rèn)知不盡相同，但是底層邏輯的理性分析結(jié)果卻很相似。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)理解力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力打基礎(chǔ)。鋼琴樂(lè)譜分為音符、指法、重音符號(hào)與速度等，這些都是音樂(lè)家的智慧精華，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為寶貴的細(xì)節(jié)要領(lǐng)。對(duì)此，讀譜訓(xùn)練是學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)理解力的基礎(chǔ)。鋼琴音樂(lè)作品演奏魅力的體現(xiàn)源于作品本身，只有靜心分析樂(lè)譜，對(duì)作品的解釋與模仿才可能更到位。鋼琴的演奏手法非常細(xì)膩，教師可著重于力度的微妙變化，由強(qiáng)到弱、由弱到強(qiáng)或是棗核狀的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生摸索到音樂(lè)旋律與伴奏之間的關(guān)系，讀懂樂(lè)譜給出的信息后，學(xué)生結(jié)合自身理解深入挖掘作品的表現(xiàn)手法，實(shí)現(xiàn)理性與感性的完美融合，實(shí)現(xiàn)作品的再創(chuàng)造，更加深入感知樂(lè)曲帶來(lái)的音樂(lè)表現(xiàn)力。

注重鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，強(qiáng)化節(jié)奏與速度訓(xùn)練

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴程度不盡相同，但同時(shí)也有很多鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)扎實(shí)的學(xué)生，他們手指靈活、彈奏速度快、節(jié)奏感也不錯(cuò)，但是彈奏出的樂(lè)曲不具美感，展現(xiàn)不出樂(lè)曲的魅力。所以要想改變現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)做起是最為有效地提高演奏技巧的有效途徑，要讓學(xué)生有扎實(shí)的基本功，就要學(xué)習(xí)正確的彈奏技巧，不能將動(dòng)作快作為彈得好的目標(biāo)。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)是彈奏者表現(xiàn)作品的手段，技術(shù)越是嫻熟，彈奏就越流暢，有一定量的積累才會(huì)有質(zhì)的提高，對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)才會(huì)更加深刻。如果彈奏作品不流暢技術(shù)生疏，又怎么提升音樂(lè)表現(xiàn)力，就會(huì)出現(xiàn)音不清晰、雙手不協(xié)調(diào)甚至是“漏”音“吃”音的情況。扎實(shí)的技術(shù)是展示表現(xiàn)力的前提，盡管我們強(qiáng)調(diào)不要把彈奏技術(shù)訓(xùn)練作為鋼琴教學(xué)的唯一手段，但是也要在正確彈奏技術(shù)訓(xùn)練上花足精力，節(jié)奏是鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段，也是鋼琴音樂(lè)的重中之重。節(jié)奏變化不是單純的聲音強(qiáng)弱、局部變化，而是貫穿整曲的節(jié)奏脈搏，沒(méi)有了節(jié)奏樂(lè)曲就失去了生命力。

教師要意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生了解鋼琴并非只是彈準(zhǔn)拍子，更是要把握節(jié)奏韻律。節(jié)奏是指將音樂(lè)分為交替的長(zhǎng)音與短音，衍生出一種律動(dòng)，使音樂(lè)更具彈性，也可左手打基本拍右手打旋律拍進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)作品基本是以不同的節(jié)奏、韻律來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲風(fēng)格，比如圓舞曲、夜曲等。鋼琴實(shí)踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受、體會(huì)節(jié)奏的不斷變化，通過(guò)反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生形象思維，以把握樂(lè)曲律動(dòng)，從而演奏出作品的節(jié)奏韻律和風(fēng)格，為聽(tīng)者帶來(lái)精神上的享受。在節(jié)奏訓(xùn)練中，尤其要注意彈性節(jié)奏，彈性節(jié)奏屬于節(jié)奏自由、松弛有度的一種節(jié)奏形式，節(jié)奏的快慢必須根據(jù)音樂(lè)自然流露，可緊拉慢唱但不可隨心所欲。為能恰如其分地把握節(jié)奏彈性，學(xué)生必須深入研讀音樂(lè)作品，掌握彈性節(jié)奏應(yīng)用方法，了解音樂(lè)作品表現(xiàn)訴求，合理地把握節(jié)奏自由度，才能表現(xiàn)出生動(dòng)的音樂(lè)形象。

音樂(lè)的速度與節(jié)奏是相輔相成的。任何一首音樂(lè)作品的演奏，既要表現(xiàn)作品的節(jié)奏韻律，又要通過(guò)不同速度表達(dá)音樂(lè)作品的風(fēng)格。音樂(lè)作品的風(fēng)格決定著速度，學(xué)生演奏音樂(lè)作品時(shí)一定要嚴(yán)守速度，一個(gè)可以貫穿音樂(lè)作品內(nèi)容的速度，對(duì)演奏者而言是十分關(guān)鍵的。速度訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要嚴(yán)格遵守樂(lè)譜速度的信息，且只能在速度允許范圍之內(nèi)合理定位速度，有效把握速度分寸，從而定位鋼琴音樂(lè)作品的表現(xiàn)風(fēng)格。為了詮釋鋼琴音樂(lè)作品的內(nèi)容，作曲家通常會(huì)在作品的每個(gè)段落詳細(xì)標(biāo)注速度信息。比如，鋼琴曲作品會(huì)標(biāo)有漸快、突慢、突快等。基于此，學(xué)生要用心地去研讀、體會(huì)作曲家想要表現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)容，獲得感悟后再演奏。鋼琴實(shí)踐教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感與速度分寸感，有利于提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。

積極參與校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)表現(xiàn)力并不是與生俱來(lái)的，后天努力也很重要，通過(guò)合理科學(xué)的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。因此，高職教師需要側(cè)重于課堂內(nèi)容的巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)，參加考級(jí)、比賽等。讓學(xué)生懂得欣賞不同大師演奏的同一首作品，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成也起著重要作用。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐，倘若鋼琴教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐脫離，就會(huì)顯得無(wú)色。鋼琴曲的音符是作曲家人文思想、精神、藝術(shù)修養(yǎng)的結(jié)晶。實(shí)踐證明，鋼琴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，有利于深化學(xué)生表演自信心，使其感受表演成功帶來(lái)的愉悅感，身心得到鍛煉，信心倍增，從而自主參與鋼琴學(xué)習(xí)，用心去研讀音樂(lè)作品內(nèi)容，有效提升音樂(lè)表現(xiàn)力。教學(xué)中，針對(duì)平時(shí)練得不錯(cuò)可臨場(chǎng)發(fā)揮不好的學(xué)生，教師要耐心地給他們進(jìn)行專業(yè)的技能輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，不定期組織表演觀賞也是學(xué)習(xí)的好方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與鋼琴表演實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

總之，無(wú)論是考試、展演、比賽，音樂(lè)表現(xiàn)力是彈奏中最重要的一部分。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力為重心，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的方式，慢慢積累，還可以與學(xué)生互相交流，共同努力，進(jìn)而提高自身鋼琴演奏水平和音樂(lè)表現(xiàn)力。

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作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西寶雞