基于認(rèn)知心理視角構(gòu)建高校思想政治教育模式

李瑞瑞

【摘 要】現(xiàn)階段，傳統(tǒng)高校大學(xué)生思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，走進(jìn)了一個(gè)困境，其中，最為突出的是大學(xué)生在思想政治教育上，有著明顯的認(rèn)知偏差、逆反心理。同時(shí)，在實(shí)踐時(shí)，難以切實(shí)結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，這是高校大學(xué)生思想政治教育要解決的關(guān)鍵問題。所以，在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)思想政治教育模式根本不能滿足大學(xué)生發(fā)展的多元化需求，無法實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育預(yù)期目標(biāo)。因此，以認(rèn)知心理為載體，構(gòu)建思想政治教育新模式，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性勢(shì)在必行。而且，思想政治教育認(rèn)知心理模式是以認(rèn)知心理理論與思想政治教育理論為基礎(chǔ)，教育人員根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求，設(shè)計(jì)的綜合性教育模型。通過對(duì)大學(xué)生思想政治教育中認(rèn)知心理問題和原因的詳細(xì)分析，積極構(gòu)建認(rèn)知心理模式，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，以期為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展提供更多幫助。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 思想政治教育 認(rèn)知心理模式 實(shí)效性

引 言

自十八大以來，高校在大學(xué)生思想政治教育工作上的關(guān)注程度全面提高。黨的十九大報(bào)告指出，加快大學(xué)與學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這同時(shí)也是大學(xué)生十分關(guān)注的內(nèi)容。大學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不僅要吸收基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，積極參加課外創(chuàng)新活動(dòng)，全方位鍛煉身體、心理、思想與專業(yè)技能，這樣才能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需求。而教師在傳授知識(shí)的過程中，還應(yīng)將思想政治教育融入其中，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并大力宣傳黨的十九大精神。由此可見，黨中央對(duì)教育事業(yè)非常重視。因此，高校應(yīng)全面改進(jìn)和完善思想政治教育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

認(rèn)知心理與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

大學(xué)生思想政治教育過程中，突出的問題是大學(xué)生在其成長(zhǎng)發(fā)展的過程中經(jīng)日積月累而形成的心理矛盾與困惑，使得大學(xué)生產(chǎn)生了一定的認(rèn)知偏差。在適應(yīng)新環(huán)境，確定自我認(rèn)同感、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、處理人際關(guān)系、畢業(yè)擇業(yè)等各種決定性問題時(shí)，大學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知、情感或者行為上的沖突。高校在大學(xué)生思想政治教育工作中，只有切實(shí)解決其心理問題，才能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)同自我，從而增強(qiáng)自我效能感，形成積極的心理狀態(tài)，把思想政治要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)心需求。認(rèn)知直接決定著人的情緒情感和行為，是產(chǎn)生心理活動(dòng)的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多歪曲理念，通過不符合常規(guī)的思維方式面對(duì)挫折，影響正確思想觀念的形成。心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)事情產(chǎn)生反應(yīng)以及具體的程度，直接受人的認(rèn)知心理影響。大學(xué)生產(chǎn)生不合理的信念及不正確的邏輯思維，會(huì)直接對(duì)其態(tài)度、價(jià)值觀等的形成產(chǎn)生直接性影響，進(jìn)而降低思想政治教育的實(shí)效性。[1]

大學(xué)生思想政治教育中的認(rèn)知心理問題

1.教育自身的錯(cuò)誤認(rèn)知

就教育人員而言，對(duì)于思想政治教育的認(rèn)知各不相同，有認(rèn)為其是升職升官的基礎(chǔ)、是在無奈之下的選擇、是政黨進(jìn)行思想灌輸?shù)妮d體。而大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在應(yīng)試教育模式影響下，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)要求其應(yīng)積極學(xué)習(xí)一定的政治理論，提高思想政治素質(zhì)。所以，在遇到不合理教育的時(shí)候，會(huì)感覺有壓力，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。然而，在升學(xué)和考核政治素養(yǎng)時(shí)，表現(xiàn)出來的則是“被迫接受”的矛盾情緒，以此產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)逐漸影響思想政治教育。

2.教育宣傳的認(rèn)知防御

以往，由于經(jīng)過正規(guī)渠道傳播的信息量十分有限，再加上好奇心所激發(fā)的情緒，大學(xué)生容易輕易相信太過夸張且不實(shí)的信息，使得在宣傳先進(jìn)事件和模范時(shí)，他們的思考與批判有時(shí)會(huì)缺乏理性，得出片面結(jié)論。在思想政治教育過程中，教師會(huì)通過先進(jìn)人物的事跡來感化大學(xué)生，促使其能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品德，但是，部分大學(xué)生總是對(duì)先進(jìn)事件及人物產(chǎn)生質(zhì)疑，還會(huì)否定其品質(zhì)，以及模范的正向動(dòng)機(jī)。

3.教育效果和價(jià)值的消極認(rèn)知

教師對(duì)思想政治教育價(jià)值意義的闡述，與大學(xué)生內(nèi)在需求的滿足、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)之間缺乏默契，無法契合，這是思想政治教育的一大矛盾。受社會(huì)功利主義的影響，大學(xué)生極易對(duì)思想政治教育的意義和價(jià)值產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)。只要與思想政治教育相牽涉，就會(huì)被判定為失實(shí)的說教、毫無價(jià)值的活動(dòng)，即使有所參與，在心理上也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，在行動(dòng)上會(huì)不斷排斥并慢慢疏遠(yuǎn)相關(guān)活動(dòng)。

4.教育內(nèi)容和方法的單一認(rèn)知

思想政治教育的內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與大學(xué)生的心理需求、思想變化無法密切結(jié)合，只能通過傳授相關(guān)理論知識(shí)，灌輸既定思想，難以對(duì)學(xué)生形成思想教育，創(chuàng)新性明顯不足。教師利用的方式方法太過單一，尚未做到因材施教、因人而異，缺乏一定的靈活性，依舊采用的是單調(diào)的、與實(shí)際相分離的教育模式，并沒有充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的能動(dòng)性，難以使教育對(duì)象產(chǎn)生心靈與思想交流。[2]

構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育認(rèn)知心理模式

思想政治教育認(rèn)知心理模式則是以思想政治教育理論和認(rèn)知心理學(xué)作為前提，以大學(xué)生的多元化需求為載體，教育人員設(shè)計(jì)、構(gòu)建的綜合性理論模型與實(shí)踐模范。[3]

1.有序安排教學(xué)內(nèi)容

以認(rèn)知發(fā)展與信息加工相關(guān)理論劃分思想政治教育，以學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展情況和自身接受能力為前提條件，合理安排具體的思想政治教育內(nèi)容。大學(xué)生在各階段的身體與心理發(fā)展所呈現(xiàn)的特點(diǎn)存在一定差異，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置與其需求相符的課程內(nèi)容，按照一定順序，向?qū)W生灌輸正向的、容易理解的、積極的信息，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與愛好，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使大學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育內(nèi)容，并對(duì)信息進(jìn)行加工和整理，以自身既有知識(shí)為基礎(chǔ)，重組相關(guān)信息，促使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化與條理化，進(jìn)而形成明確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存信息，提高記憶水平，有助于后續(xù)提取相關(guān)知識(shí)與信息。

2.構(gòu)建新的認(rèn)知圖式

在認(rèn)知心理中，圖式理論認(rèn)知在主體進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知時(shí)發(fā)揮著非常重要的作用，其直接影響著主體在選擇、加工、提取、記憶等方面的信息重構(gòu)。著名心理學(xué)家皮亞杰指出，圖式實(shí)際上就是動(dòng)作結(jié)構(gòu)與組織，其在相似環(huán)境下，因?yàn)橹貜?fù)得以遷移或者概括。[4]在認(rèn)知心理模式下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建并優(yōu)化、完善思想政治教育認(rèn)知圖式，發(fā)揮其同化和平衡作用，促使學(xué)生利用既有圖式同化更多的新信息。在既有圖式難以適應(yīng)新形勢(shì)的狀況下，幫助學(xué)生自行調(diào)整既有圖式，以更好地適應(yīng)外界環(huán)境的不斷變化，優(yōu)化構(gòu)建新的認(rèn)知圖式，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與發(fā)展。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

思想政治教育在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在此過程中親自體驗(yàn)和感受，檢驗(yàn)自我社會(huì)認(rèn)知，通過改變行為，調(diào)整態(tài)度，引進(jìn)新認(rèn)知元素，去化解不平衡的部分，以此打消認(rèn)知失調(diào)所造成的心理壓力，這樣才能在實(shí)踐過程中做到真正意義上的知行合一。

4.官方微信的有效應(yīng)用

其一，熟練掌握相關(guān)技能，使官方微信教育形式更加生動(dòng)形象。適當(dāng)增加感覺的刺激強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)推送消息封面的創(chuàng)新性設(shè)置，掌握注意保持效應(yīng)，對(duì)圖文消息進(jìn)行優(yōu)化編排，注意進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，確保圖文均具備一定的引導(dǎo)性。其二，充分發(fā)揮記憶和思維機(jī)制的作用，加強(qiáng)官方微信教育內(nèi)容的引導(dǎo)力。調(diào)動(dòng)情境效應(yīng)，促使教育情境設(shè)計(jì)足夠豐富和實(shí)用，加強(qiáng)理解與識(shí)記效應(yīng)，細(xì)化加工相關(guān)教育信息，推動(dòng)理性認(rèn)知，確保敘事的語言合理性，全面掌握思維問題導(dǎo)向，提高問題的引導(dǎo)價(jià)值。其三，以網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知特點(diǎn)為載體，提高官方微信教育方式的感染力。改變信息加工從眾、淺顯等問題，強(qiáng)化教育主體雙向互動(dòng)引導(dǎo)，熟練掌握信息理解的間接性與多元性，對(duì)虛實(shí)結(jié)合的教育模式進(jìn)行完善與優(yōu)化。其四，尊重認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異，優(yōu)化官方微信教育效果評(píng)價(jià)。掌控認(rèn)知水平的發(fā)展性，實(shí)行分層次的評(píng)價(jià)模式，掌握認(rèn)知積累與轉(zhuǎn)變的過程，并作階段性的評(píng)價(jià)[5]。

認(rèn)知心理模式下大學(xué)生思想政治教育課程設(shè)計(jì)

1.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)向大學(xué)生傳輸思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的相關(guān)信息。大學(xué)是學(xué)生非常關(guān)鍵的階段，是黃金時(shí)期。因此，大學(xué)生應(yīng)該在強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)、法律意識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要使大學(xué)生深入了解國(guó)情與歷史，深入了解中華民族的奮斗史，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，充分意識(shí)到革命的重要性與必要性，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義思想和民族精神，增強(qiáng)民族自尊性與自信心。

3.馬克思主義基本原理概論

馬克思主義基本原理概論為大學(xué)生灌輸馬克思主義原理，幫助其掌握馬克思主義世界觀、方法論，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，以馬克思主義世界觀和方法論去看待和分析問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生形成特色社會(huì)主義信念，堅(jiān)持黨的基本理論路線。

4.毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論

毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論使大學(xué)生了解并掌握黨將馬克思主義原理與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合的歷史進(jìn)程中形成的理論成果，以及在建設(shè)和改革過程中獲得的成就，正確指導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持特色社會(huì)主義理念，切實(shí)意識(shí)到自身對(duì)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的責(zé)任。

結(jié) 語

綜上所述，積極構(gòu)建思想政治教育認(rèn)知心理模式，可幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，正確指導(dǎo)自身行為，緩解心理壓力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高自身的思想道德素質(zhì)，促使思想政治教育工作獲得新發(fā)展。思想政治教育的實(shí)施過程主要反映的是教師與大學(xué)生在教育活動(dòng)過程中的心理認(rèn)知，以認(rèn)知心理理論為載體積極開展思想政治教育工作，教師應(yīng)在認(rèn)知心理模式下采用各種方式方法，不斷優(yōu)化大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的吸收能力。另外，教師還需要意識(shí)到大學(xué)生在思想政治教育信息的認(rèn)知是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過程，只有以信息加工理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)思想政治教育課程，才可以在一定程度上提高思想政治教育的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉曄、楊冬梅：《認(rèn)知心理視角下高校思想政治教育的實(shí)效性》，《教育與職業(yè)》2015年第7期。

[2]黃宇鑫：《認(rèn)知心理學(xué)與思想政治教育結(jié)合的途徑與方法》，《科教文匯》2015年第9期，第7-10頁。

[3]施春梅：《思想政治教育認(rèn)知心理模式的特征》，《吉林日?qǐng)?bào)》2015年9月5日，第7版。

[4]〔瑞士〕 J.皮亞杰、B.英海爾德：《兒童心理學(xué)》，吳福元 譯，商務(wù)印書館，1980，5。

[5]李小萍：《認(rèn)知心理視角下高校官方微信思想政治教育實(shí)效性研究》，學(xué)位論文，廣西大學(xué)，2017。

作者單位：榆林學(xué)院政法學(xué)院 陜西榆林