“三步法”打造計算機類基礎示范課程

劉怡

【摘 要】文章擬借鑒優(yōu)質示范課程成功經驗，通過對若干示范課程參評過程的反思，從課程構思、課程準備、課程實施三個步驟嘗試構建一套基于任課教師知識結構、認知能力和操作技巧于一體的計算機類基礎示范課程的教學范式，旨在對示范課教學的質量提供有益的借鑒。

【關鍵詞】教學環(huán)節(jié) 教學目的 示范課程

課程授課形式多樣，既有面對聽眾的課程授課，也有面對鏡頭的微課、慕課。既有充滿挑戰(zhàn)的示范課程比武，也有普通意義上的課程講授。本文所討論的課程授課，主要是指面向學生或受眾，充滿挑戰(zhàn)的計算機類基礎示范課程比武。

通過長期觀察和摸索實踐以及親身參與該類型課程建設和優(yōu)質課程評選，筆者認為，優(yōu)質課程的建設是一項系統(tǒng)工程，不僅取決于課程體系本身，更與任課教師的知識結構、認知能力、操作技巧三個要素密切相關，是三者綜合能力的集中體現(xiàn)。從完成優(yōu)質示范課程授課的先后程序而言，上好計算機類基礎示范課程，筆者認為可以從精妙構思、精心準備和精準實施這三方面分步進行。

1.精妙構思

要達到既有教學目的，又突出教學重點和突破教學難點，那么課程構思必須是全局的。

首先，選定哪一節(jié)課作為示范課，要考慮本節(jié)課在整個課程理論體系中占據(jù)什么樣的地位，是概述理論為主還是實踐操作為主，應該根據(jù)授課人授課風格的不同，進行不同的選擇。

其次，要確定授課具體內容。要根據(jù)課程大綱規(guī)定的內容進行設計，對教學內容優(yōu)化重組，同時深入分析課程內容知識點的深度和廣度，設計選擇恰當?shù)睦舆_到知識點之間的銜接過渡、教學內容的前后呼應等。比如在計算機應用基礎課程中，Excel函數(shù)混合計算的這個知識點，是學生在學習了多個函數(shù)的概念和參數(shù)設置的基礎上進一步拓展的內容，它可以用來解決生活中的許多實際問題。本次課的目的不僅在于單純的函數(shù)嵌套，還在于什么樣的情景下使用多函數(shù)嵌套的跨表計算方法，所以，確定以“多函數(shù)嵌套使用”為題進行講授。

最后，要充分考慮授課對象的理論基礎和接受能力。因為學生的接受能力直接決定著課程內容和授課方式的選擇。要如何進行問題切入和收尾總結？現(xiàn)場節(jié)奏如何控制？怎樣表達才能保證課程既能滿足學生的需求，又能充分展現(xiàn)授課教師的能力和水平？有了對這些問題的思考，就可以為示范課程的講授奠定一個情感基調。我們的授課對象為高職學生，求知欲強，之前掌握了一些基本函數(shù)的知識，具備較強的應用能力。所以我們可以創(chuàng)設情境，將問題引入授課內容，以多種方式展示日常生活中運用到的函數(shù)計算，引領學生逐步掌握多函數(shù)嵌套使用的基本方法，從中體會Excel中數(shù)據(jù)處理的巨大魅力，從而啟發(fā)學生針對不同生活中的實際問題進行函數(shù)混合計算。著重突出：（1）理解各個函數(shù)的功能，掌握函數(shù)嵌套計算的方法；（2）在復制函數(shù)過程中如何對參數(shù)進行正確引用，以達到簡化函數(shù)計算的目的；（3）培養(yǎng)學生從特殊到一般深入探究的創(chuàng)新思維能力以及言必有據(jù)的嚴謹思維品質。

2.精心準備

一是物質準備?，F(xiàn)代授課不同于以往傳統(tǒng)授課，常常借助多媒體課件，再輔助必要的板書，使得課堂信息容量空前增大，表現(xiàn)形式更加豐富，體現(xiàn)出多維度、立體感。因此，準備示范課程，必須要做好多媒體準備工作。在內容上，應緊緊抓住課程章節(jié)體系，突出重要知識點，忌利用大量的時間去講述基礎理論，浪費時間損傷主題。在表現(xiàn)形式上，應堅持直接明了，忌采用花樣多的動畫和音效。在與板書的配合上，應精確設計，要通過板書提綱挈領，重點突出，忌板書字跡潦草無序。

二是環(huán)境準備。環(huán)境是施展才能的基礎平臺。上課前應該充分做好多媒體、聲效和時間控制等多種準備工作。比如，若示范課程在大講堂或相對開放的區(qū)域（教室）進行，上臺前要提前試播課件，提前打開空調或風扇，關窗以免外界聲音干擾。這些事情若沒有考慮周全，出現(xiàn)了不必要的干擾，必然會影響整個示范課程的效果。

三是心理準備。內因是決定事物性質的根本。首先，必須要堅持精品必勝的信念。既然推薦展示示范課，所講授的內容理應是自己最有把握的，加上細致周密準備，效果必然好于平常授課。其次，必須要堅持以我為主的信念。講授者需要做的只是用最自然的狀態(tài)將知識要點傳遞出來，沒有必要考慮后果。最后，必須要堅持自然隨意的信念。不管示范課程有多少受眾，有多高級別的評委，表演者要做的只是演好自己的角色，要十分清楚地認識到，只有從容自如才能發(fā)揮出最佳的水平。

四是身體準備。為達到最佳效果，授課過程中要精神、容光煥發(fā)、鎮(zhèn)定自若。成熟的示范課程中教師是衣冠整潔、打扮得體，會選擇與自己氣質、當時的氣溫、甚至考慮采用與課程課件風格相適應的著裝。

3.精準實施

一是要掌握好時間。課堂時間總是有限的，要達到教學目的，必須控制好時間。在講義中要做好時間段劃分，經驗豐富的授課者總是事先分好啟發(fā)引導、主體講授和課程小結三個時間段，在每個時間段內根據(jù)授課對象的反饋情況進行微調，總體做到張弛有度。

二是要調控好課堂氣氛。對計算機類基礎課程而言，想要整個過程都旁征博引，引經據(jù)典，是不太現(xiàn)實的。工科類基礎課程的特點是邏輯嚴謹，通過演繹、推導、論證等方式告知或驗證科學原理，不需要華麗的詞語和夸張的修辭。即便如此，授課者也可以借用淺顯易懂的實例來調節(jié)課堂氛圍，加深理解。這類東西要少而精，不能沖淡了主題。比如可以在多函數(shù)嵌套使用這節(jié)課中進行如下設計。

（1）問題的引入（創(chuàng)設情境）：先給大家提供一所高校的教師基本資料，隨之產生出一個問題，即如何計算出教師的實際收入？

（2）引導：啟發(fā)學生如何根據(jù)教師入校時間計算工齡，求出基本工資。如何根據(jù)教師職稱和其他信息計算出各類津貼？根據(jù)已經求出的教師應發(fā)工資合計，如何對個人所得稅分段進行計算？

（3）得出結論：對每個問題逐個選擇需要用的函數(shù)，并且給出函數(shù)嵌套的基本計算公式。

（4）應用及思考：對于IF函數(shù)測試出的不同邏輯值返回相應的結果，引發(fā)學生進一步思考：如果一次測試不能給出明確的結果怎么辦？激發(fā)學生進一步研究一個函數(shù)值作為另一個函數(shù)參數(shù)的情況，為后續(xù)大數(shù)據(jù)處理的學習做好一定的鋪墊工作。

三是要有自己的語言風格且兼顧語言精煉。絕大部分計算機類基礎課程所涉及的理論、規(guī)則和結論的表述都很嚴謹和晦澀。為讓學生聽清楚弄明白，講授者應該嘗試用自己的語言去進行闡釋，特別是對某些理論的具體應用，用自己的語言去揭示內在聯(lián)系和實際操作。同時，語言還要兼顧精煉，即減少無用的口頭語，使表述清晰，表達準確，邏輯通順。一般而言，語氣詞的運用會降低語言的吸引力，應盡量少用。同時，還要盡量避免反復使用“這個、那個、然后、但是”等，這些詞常常導致指代不明，會影響受眾對語意的理解。在語言語調的配合使用上，要有落差感和節(jié)奏感，不能星垂平野闊，月涌大江流，要知道平鋪直敘的表達方式是使學生產生睡意的溫床。

四是要有相得益彰的肢體語言。授課中教師要熟練地使用肢體語言，配合抑揚頓挫、節(jié)奏感十足的語調，這會使教師的形象靈活起來，課堂的氛圍也隨之更生動。臺上一分鐘，臺下十年功。這句話不僅適用于演員的藝術舞臺，也適用于教學育人的過程，要求講授者對課程內容精準把握、理解和掌控。

五是要熟練使用教具?，F(xiàn)代化的教學手段，尤其是多媒體的普及使課堂講授形式空前多樣化起來，其快捷便利和豐富直觀的表現(xiàn)力直接影響著教學效果。好的多媒體課件確實引人入勝，讓人過目難忘，但是不少年輕的教師也由此產生了依賴。常常是大部分時間和精力聚焦于多媒體而非學生，使得教師與學生之間的交流變得可有可無，大大損傷了教學效果；如果一旦離開了多媒體課件的提醒和支撐，就完全亂了講課的節(jié)奏。

六是要精妙地設計板書。課堂教授不是專題講座、演講比賽，不僅要動口，還要動手。板書是課堂講授的必要表現(xiàn)形式，設計精妙的板書常使一堂課的總結省時省力，事半功倍。不少年輕教師不注重板書，要么一堂課下來寫不了三五個字；要么板書如醫(yī)生開的藥方，龍飛鳳舞，不知所示；要么如孩童涂鴉，看不出重點；要么僅僅是對章節(jié)標題的羅列，起不到提綱挈領的作用。經驗豐富的教師總是認真地板書，既簡要列出課程的框架綱目，又精準明確每小節(jié)的關鍵詞，使人通過板書就能回憶起整節(jié)課的內容，為課程小結打下完美基礎。例如在多函數(shù)嵌套使用中可以先把每個函數(shù)的表達式和參數(shù)單獨板書出來，最后通過講解推導將完整的函數(shù)嵌套公式展示在黑板上。

七是要做好互動配合。課堂講授不是大會報告和政策宣講，不是我講你聽，必須密切關注效果，要進行互動。有經驗的講授者善于觀察聽眾的微表情，善于感知課堂的氣場和氛圍，及時通過反問、自問自答、提問請答、誦讀等多種方式，將聽眾的注意力集中在所要強調的內容上來，不自覺地去強化記憶。課堂互動反饋是教學效果的直觀表現(xiàn)，沒有反饋，則說明所講的內容還沒有被消化理解。講授者應快速決定，是換個角度重講一次，還是繼續(xù)迅速往前推進。

八是要有完美的小結?？偨Y是畫龍點睛，固化認識，而不是畫蛇添足，浪費時間。無論是九十分鐘的大課，還是三十分鐘的微課，都離不開完美的小結。通過小結，講授者對整個課程進行快速回顧，既可以是對課程內容的整理和鞏固，也可以是及時對授課過程中出現(xiàn)的紕漏進行補充，還可以借此提出新的問題，做好后續(xù)課程授課的鋪墊工作，這是一個必不可少的教學過程。在本例中可以對學生提出課后思考問題：為了簡便運算，復制函數(shù)時候還有什么樣的限制？計算個人所得稅稅率的時候是否需要測試所有的檔？通過這些問題引導學生知識網(wǎng)絡的創(chuàng)建，達到強化知識點的目的。

結 語

成功的優(yōu)質示范課程的共同特點是：以學生為中心，以教學目的和教學效果為出發(fā)點和落腳點，以知識點為基本支撐，強調邏輯嚴謹、重點突出、觀點鮮明、手段合理，充分調動各種有利因素，體現(xiàn)知識性、趣味性和系統(tǒng)性，最大限度實現(xiàn)教與學的互動融合。

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作者單位：陜西警官職業(yè)學院信息技術系 陜西西安