信息技術(shù)在中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用研究

張草

【摘要】藥用植物學(xué)作為中藥和藥學(xué)專業(yè)的一門專門基礎(chǔ)課程，與人們的生活及實踐活動的聯(lián)系極為緊密。傳統(tǒng)藥用植物學(xué)“綜合性實驗、設(shè)計性實驗”仍是以教師課堂教授為中心的模式，這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了形成寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)民主化的教學(xué)，本研究以藥用植物學(xué)綜合實踐活動為載體，完善及形成具有信息技術(shù)環(huán)境下藥用植物學(xué)綜合實踐活動特色的、充分體現(xiàn)新課改理念的現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 藥用植物學(xué) 綜合實踐活動 整合

【中圖分類號】TP317.4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0252-01

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入到信息時代，人們也越來越依賴于通過智能手機(jī)、電腦等來獲取信息。教育資源的傳播方式也相應(yīng)地發(fā)生了改變，從“單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”發(fā)展到多媒體教學(xué)，極大地提高了教育信息的傳播質(zhì)量和效率。藥用植物學(xué)作為中藥和藥學(xué)專業(yè)的一門專門基礎(chǔ)課程，與人們的生活及實踐活動的聯(lián)系極為緊密。然而，目前它的綜合實踐活動部門存在很多缺陷。本文筆者探討了采用信息技術(shù)與中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動相結(jié)合的教學(xué)形式，來促進(jìn)中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動的改革。

一、藥用植物學(xué)綜合實踐活動的現(xiàn)狀

藥用植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要由“理論教學(xué)”、“實驗教學(xué)”和“野外實習(xí)”三部分組成。其中，“理論教學(xué)”是基礎(chǔ)，“實驗教學(xué)”是重點，“野外實習(xí)”是拓展。因此，“實驗教學(xué)”成為整個教學(xué)內(nèi)容中最應(yīng)關(guān)注的部分[1]。這是因為要使學(xué)生能夠充分理解課堂上的理論知識，就需要學(xué)生在實驗教學(xué)中充分觀察比較藥用植物；此外，野外實習(xí)任務(wù)的順利完成也要求學(xué)生只有掌握應(yīng)掌握實驗的基本操作技能。傳統(tǒng)藥用植物學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容主要是：通過顯微鏡對藥用植物性狀、細(xì)胞、組織和器官構(gòu)造進(jìn)行觀察[2]。實驗方法的設(shè)計極其不合理，學(xué)生幾乎沒有親自動手操作的機(jī)會。另外，在實驗內(nèi)容方面缺乏讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計的綜合性實驗，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)形式上，仍采取教師教、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在成績評定方面，實驗部分的成績大多以實驗報告質(zhì)量作為評判依據(jù)，不利于學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解掌握，不能實現(xiàn)學(xué)校設(shè)置實驗課程的目的。

二、信息技術(shù)在中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和社會背景對學(xué)習(xí)的作用；強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)或意義建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)師生交互、自主、探究、開放、實踐、綜合、多樣性學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動整合的教學(xué)形式就是以構(gòu)建主義為理論依據(jù)的，它具備很重要的現(xiàn)實意義。

（1）使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性

這種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性，不僅包括學(xué)科理論知識的鞏固、運(yùn)用，還包括學(xué)生自己的興趣愛好等內(nèi)容，極大地拓展了學(xué)生可以學(xué)習(xí)的范圍。另外，它對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)過程也沒有限制。學(xué)生可以利用乘坐公交、排隊等零散時間來學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。

（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性

這種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，它有效地改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，變教師全面教授為教師引導(dǎo)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實踐過程，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新性的思維能力。

（3）使學(xué)科教學(xué)具有協(xié)作性

這種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式使學(xué)科教學(xué)具有協(xié)作性，單個學(xué)生難以完美地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要學(xué)生多與他人進(jìn)行意見交流、問題探討，可以以興趣學(xué)習(xí)小組、班級等形式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，這樣就可以從其他成員的意見中得到啟發(fā)，從而形成自己的獨(dú)特方案。

（4）使學(xué)科教學(xué)具有問題性

這種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式使學(xué)科教學(xué)具有問題性。問題的提出往往是建立在理解的基礎(chǔ)之上。綜合實踐活動不僅要求教師根據(jù)學(xué)生實際情況提出問題，而且要求學(xué)生在找到正確答案的同時，能夠根據(jù)興趣愛好，提出自己所關(guān)注的問題，從而與教師之間形成良性互動，促進(jìn)了師生的共同進(jìn)步。

（5）使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀

這種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中，以藥用植物學(xué)綜合實踐活動為載體，來盡力完善信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容。從而使學(xué)生能夠在信息技術(shù)與綜合實踐整合的平臺上，發(fā)揮出自身的潛能。

三、信息技術(shù)在中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)用的有效策略

基于信息技術(shù)的特點，本文筆者對信息技術(shù)與中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動整合的教學(xué)方式的有效實施提出以下幾點策略。

首先，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性學(xué)習(xí)的能力?；谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種多向的信息交流活動，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上眾多的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)進(jìn)行辨別性地學(xué)習(xí)，取其精華，棄糟粕。

其次，應(yīng)體現(xiàn)出真正的因材施教。學(xué)生可根據(jù)自己擅長的學(xué)習(xí)方法、興趣愛好來搜索與中職藥用植物學(xué)綜合實踐活動相關(guān)的知識，并不斷補(bǔ)充和完善知識體系。

然后，應(yīng)該體現(xiàn)出同學(xué)的協(xié)作精神。以信息技術(shù)為平臺的新形教育模式，有利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的交流與探討。建構(gòu)主義者也高度關(guān)注合作交流，從中獲取很多不同的觀點。

最后，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教育理念。教師作為知識文化的傳播者，對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)的作用。如果教師能夠與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，以藥用植物學(xué)綜合實踐活動為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為平臺呈現(xiàn)出來，就能取得很好的教育成果。

四、結(jié)束語

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)及智能終端設(shè)備地不斷普及，學(xué)生獲取信息的方式也發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。教育界應(yīng)致力于開發(fā)出新型的教育模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的改革，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)民主化的教學(xué)，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗凱， 楊浩， 吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J]. 教育研究， 2014（3）：88-95.

[2]蘇秀紅， 紀(jì)寶玉， 董誠明.藥用植物學(xué)實驗教學(xué)改革之芻探[J]. 中國醫(yī)藥導(dǎo)報， 2010， 7（12）：167-168.endprint