以創(chuàng)新與應(yīng)用為導(dǎo)向的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐探索

潘+捷+杜宇人

【摘要】模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)新與應(yīng)用導(dǎo)向的角度，就思路、實(shí)踐等幾個(gè)方面談了想法和體會(huì)，旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，改進(jìn)課程教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 課程教學(xué) 創(chuàng)新與應(yīng)用導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】TN710-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0213-01

1.引言

當(dāng)今時(shí)代電子信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，科技成果層出不窮，影響著社會(huì)的生產(chǎn)方式和人們的生活方式。對(duì)人類社會(huì)的文明進(jìn)步起著極大的推動(dòng)作用。工科電子信息類人才培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)創(chuàng)新性，更要注重實(shí)踐性，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，“學(xué)者”與“工匠”的統(tǒng)一。

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程（簡(jiǎn)稱“模電”）是工科電子信息類專業(yè)一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程[1-2]。它安排在高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，電路分析等課程后開(kāi)設(shè)，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。為突出模電在后續(xù)課程中的作用，很多學(xué)校將其作為平臺(tái)課，實(shí)行教學(xué)與考試分離，目的是促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但模電課程知識(shí)點(diǎn)多，概念、原理抽象，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師感覺(jué)壓力大，學(xué)生認(rèn)為困難多，學(xué)習(xí)積極性不足。因此，以創(chuàng)新與應(yīng)用為導(dǎo)向改進(jìn)模電教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師兩方面的積極性，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.思路與實(shí)踐

為了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，我們努力的重點(diǎn)是使模電課程教學(xué)從以單純傳授理論知識(shí)，簡(jiǎn)單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要特征的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力為主要特征的研究型教學(xué)。

2.1優(yōu)化理論課程，夯實(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)。

理論是前人實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。模電課程理論就是模電學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，從緒論開(kāi)始就幫助學(xué)生建立系統(tǒng)框架，理解教材元器件-基本電路-電路系統(tǒng)的編排主線。隨著教學(xué)的深入逐步夯實(shí)細(xì)化。在教材處理上，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。理論教學(xué)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：模電課程中基本概念是不變的，但電路千變?nèi)f化的。每一章的基本電路的組成原則是不變的，但電路是千變?nèi)f化的。每一章都有基本電路，基礎(chǔ)章節(jié)的基本電路是后續(xù)章節(jié)電路的基石，掌握基本電路是學(xué)好模電課程的關(guān)鍵。在掌握基本概念，基本電路的基礎(chǔ)上，分析各種變體電路之間的異同，特別是電路結(jié)構(gòu)變化與性能之間的折中關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證的工程觀點(diǎn)，明白在實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)有最好的電路，只有最合適的電路。在教學(xué)過(guò)程中，注重基本分析方法的訓(xùn)練，強(qiáng)化電路設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)。我們以熟練掌握基本電路分析計(jì)算方法為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入理解模擬電路的內(nèi)在機(jī)理，逐步樹(shù)立對(duì)模擬電路運(yùn)行的感性認(rèn)識(shí)，為分析設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的實(shí)用化電路，并在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用理論工具分析解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2深化實(shí)踐課程，提高創(chuàng)新應(yīng)用能力

實(shí)踐性是模電課程的重要特點(diǎn)。模電實(shí)踐課程（包括課程設(shè)計(jì)）約占總課時(shí)數(shù)的三分之一左右。實(shí)踐課程分為兩類，前一部分是實(shí)驗(yàn)課，通常根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)安排，重在幫助學(xué)生加深對(duì)模電理論知識(shí)的理解，樹(shù)立理論源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的觀念。

課程設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生獨(dú)立完成一次應(yīng)用實(shí)踐，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)使用理論分析工具，嘗試選擇合適的技術(shù)方案并付諸實(shí)踐。在調(diào)試過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握由局部到整體的調(diào)試方法，針對(duì)具體問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，分析定位，并加以解決，在實(shí)踐中理解整體與局部的關(guān)系，培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，鞏固和深化理論學(xué)習(xí)成果。

2.3 拓展活動(dòng)課程，激發(fā)創(chuàng)新應(yīng)用活力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)校拓展了活動(dòng)課程，例如科技創(chuàng)新活動(dòng)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，其中有不少和模電課程相關(guān)的元素。我們將其加以整合，與模電課程教學(xué)相結(jié)合，收到了很好的實(shí)際效果。以文氏電橋正弦波振蕩電路教學(xué)為例，由于信號(hào)產(chǎn)生電路恰好是學(xué)校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容之一，學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情顯著提高。我們?cè)诮虒W(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化波形產(chǎn)生電路理論知識(shí)的教學(xué)。課前，我們引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)反饋放大電路的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是關(guān)于自激振蕩的介紹。在課堂教學(xué)中，我們重點(diǎn)講授反饋電路產(chǎn)生自激振蕩的兩個(gè)條件，即幅度平衡條件和相位平衡條件。針對(duì)文氏電橋的RC串并聯(lián)諧振回路，和學(xué)生一起討論在什么情況下該電路能夠滿足起振條件。同時(shí)，針對(duì)競(jìng)賽問(wèn)題，分析不同波形產(chǎn)生電路的適用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)，結(jié)合應(yīng)用需求，選擇合適的技術(shù)方案。

在實(shí)驗(yàn)中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在教師示范的基礎(chǔ)上（如圖1所示），指導(dǎo)學(xué)生分析所搭建電路不起振可能存在的原因（如電路連接錯(cuò)誤，供電接地問(wèn)題，還是同向比例電路增益不夠等等），設(shè)計(jì)解決方案，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論計(jì)算相印證。在此基礎(chǔ)上，討論具體電路搭建對(duì)輸出波形的影響。

通過(guò)將課程教學(xué)與創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率大大提高，上述實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)同學(xué)都實(shí)現(xiàn)預(yù)期的電路功能。同時(shí)，也使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)了課程教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以創(chuàng)新與應(yīng)用為導(dǎo)向的模電課程教學(xué)實(shí)踐，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲很大。今后還需要不斷探索，逐步深入，使模電課程教學(xué)真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙益波，孫心宇，張秀再，郭業(yè)才.模擬電子線路平臺(tái)課程中的創(chuàng)新教學(xué)改革[J] 高師理科學(xué)刊， 2017

[2]陳華君，袁麗娜.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索，江蘇科技信息，2017.endprint