協(xié)同管理視閾下高校輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考

彭佳姝

【摘要】輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，在當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展中具有重要的作用和地位。目前，輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)中還存在很多問(wèn)題：權(quán)責(zé)不清、選聘考核機(jī)制不健全等。只有統(tǒng)一思想，各司其職，協(xié)同合作，才能提升思想政治教育的效果，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 班主任 協(xié)同 隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0190-02

“協(xié)同”一詞源于希臘文，意為共同工作。20世紀(jì)70年代初聯(lián)邦協(xié)德國(guó)物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立了協(xié)同學(xué)理論，隨后發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》，標(biāo)志著協(xié)同理論的建立。實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展是高校思想政治教育的有利保證。

當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，使大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中共中央、國(guó)務(wù)院2004年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”。本文以協(xié)同管理的視角，研究輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)，在協(xié)同工作中采取有效的教育方法，對(duì)于推進(jìn)思想政治教育工作發(fā)展具有重要的意義。

一、輔導(dǎo)員與班主任的聯(lián)系與區(qū)別

輔導(dǎo)員和班主任是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者，肩負(fù)著校園文化的傳播任務(wù)，職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)重任。輔導(dǎo)員、班主任的工作不僅是一項(xiàng)行政服務(wù)工作，更是一種提高和推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員班主任之間存在著必然聯(lián)系，同時(shí)二者又有著本質(zhì)的區(qū)別。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！苯逃俊蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“輔導(dǎo)員要按1：200的比例配備，保證每個(gè)院系的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。同時(shí)每個(gè)班級(jí)要配備一名兼職班主任?！睆倪@兩份綱領(lǐng)性的文件中可以看出，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)“面”上的工作，班主任負(fù)責(zé)“點(diǎn)”上的工作，二者工作側(cè)重點(diǎn)不同。

二、協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前輔導(dǎo)員和班主任的工作相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有形成協(xié)同育人的合力，權(quán)責(zé)不清，隊(duì)伍建設(shè)不夠穩(wěn)定，缺乏交流和發(fā)展的平臺(tái)等問(wèn)題阻礙了輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）思想意識(shí)不協(xié)同

目前，我國(guó)大部分高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)與學(xué)習(xí)，注重其本身的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)任務(wù)，不主動(dòng)開(kāi)展學(xué)生的思想德育工作，與輔導(dǎo)員之間缺少共同的目標(biāo)意識(shí)。

（二）權(quán)責(zé)不清、機(jī)制不全

在班主任隊(duì)伍建設(shè)中除了中共中央16號(hào)文件中指出的“班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”外，沒(méi)有獨(dú)立的政策性文件，工作機(jī)制不健全。大部分班主任是由專職教師兼職且并非自愿擔(dān)任，責(zé)任心大打折扣。由于專職教師經(jīng)常忙于自身教學(xué)與科研，導(dǎo)致班主任與學(xué)生接觸較少，缺乏主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員、班主任之間的職責(zé)任務(wù)不明確，分工不清，出現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)推諉相互指責(zé)。

（三）缺乏溝通、交流，協(xié)作意識(shí)淡薄

當(dāng)前，輔導(dǎo)員多數(shù)是剛畢業(yè)的大學(xué)生，閱歷淺、業(yè)務(wù)不熟，忙于開(kāi)展學(xué)生事務(wù)與思想政治教育工作，而班主任多數(shù)是由專職教師擔(dān)任，由于科研壓力與教學(xué)任務(wù)繁重，很難做到與輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的溝通交流，容易忽視協(xié)同管理育人的重要性。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)措施

（一）以學(xué)生為本，加強(qiáng)協(xié)同管理意識(shí)

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是高等教育的根本任務(wù)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者、引路人，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與示范者，只有以學(xué)生為本，樹(shù)立正確的育人觀，加強(qiáng)協(xié)同意識(shí)，才能不斷提高輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，提高高等教育的質(zhì)量。

（二）建立并完善輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同工作的機(jī)制

高校應(yīng)制訂輔導(dǎo)員班主任工作崗位職責(zé)，明確二者分工，建立相應(yīng)的選聘、考評(píng)、激勵(lì)制度，建立以輔導(dǎo)員、班主任分工協(xié)作的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)保證輔導(dǎo)員、班主任協(xié)同工作開(kāi)展的實(shí)效性。同時(shí)，輔導(dǎo)員與班主任要加強(qiáng)自我建設(shè)，提高修養(yǎng)，以學(xué)生為中心，互相協(xié)助、互相配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高學(xué)生教育和管理工作的良好效果[1]。

（三）搭建平臺(tái)，建立溝通機(jī)制

溝通機(jī)制是發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任合力作用的首要機(jī)制[2] 。缺乏有效的交流，很難發(fā)揮合力作用。高校應(yīng)給予輔導(dǎo)員機(jī)會(huì)多參加專業(yè)化培訓(xùn)，獲取多方面信息。搭建穩(wěn)定的交流平臺(tái)，拓寬溝通渠道，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與班主任之間的信息共享，有助于互相學(xué)習(xí)，不斷提高交流溝通的效率，為輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)提供有利保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌丁.輔導(dǎo)員與班主任職責(zé)區(qū)分不清的影響及對(duì)策[J].科技視界，2014（33）

[2]蓋東芳.高校輔導(dǎo)員與班主任工作協(xié)同方式研究[J].教育管理，2010，（6）endprint