鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

陳帆

【摘要】教師不斷學(xué)習(xí)才能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。但在教育狀況相對(duì)落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)狀況卻不容樂(lè)觀。本文選取湖南省T縣鄉(xiāng)村教師作為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用實(shí)地研究和調(diào)查法對(duì)T縣鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析。結(jié)果顯示：鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)習(xí)得不到科學(xué)指導(dǎo)。為此，鄉(xiāng)村教師要轉(zhuǎn)變自身觀念與行動(dòng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；教育部門和鄉(xiāng)村學(xué)校要從各個(gè)方面采取措施支持鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師 教師學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0185-02

作為我國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的主要承擔(dān)者，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展關(guān)乎鄉(xiāng)村教育發(fā)展的未來(lái)。鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展、教師素質(zhì)提高、鄉(xiāng)村學(xué)校教育改革發(fā)展的重要途徑?！多l(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》明確提出，要把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。因此，有必要了解鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題，鄉(xiāng)村教師究竟需要什么樣的學(xué)習(xí)，本文選取湖南省T縣鄉(xiāng)村教師為調(diào)查對(duì)象，試結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)地研究進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決策略。

1.鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足

許多鄉(xiāng)村教師在進(jìn)入編制后，便有一種如釋重負(fù)的解放感，覺(jué)得生活穩(wěn)定，在工作之余，他們更愿意花時(shí)間休閑娛樂(lè)。部分教師甚至對(duì)于教育部門或?qū)W校安排的培訓(xùn)活動(dòng)，也是能躲則躲，更不用說(shuō)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在“您認(rèn)為教師參加學(xué)習(xí)是為了？”這一項(xiàng)調(diào)查中，35%的鄉(xiāng)村教師反映是為了完成教育主管部門的繼續(xù)教育任務(wù)，13%反映是為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)和職稱評(píng)定，33%反映為了適應(yīng)課程改革而避免教學(xué)失敗，只有16.5%反映是為實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值和教育理想，而純粹把學(xué)習(xí)當(dāng)愛(ài)好，喜歡學(xué)習(xí)僅占2.5%。

在“您有短期或長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃嗎？”這一項(xiàng)調(diào)查中，15.5%的鄉(xiāng)村教師反映從來(lái)沒(méi)有，想學(xué)的時(shí)候就學(xué)，48.5%反映有學(xué)習(xí)計(jì)劃，但幾乎不怎么執(zhí)行，26.5%反映有詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是堅(jiān)持不下來(lái)，僅有9.5%的表示有詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃并且能嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。制定比較整體性、長(zhǎng)期性的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方案，有利于鄉(xiāng)村教師督促自我學(xué)習(xí)。而沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏方向感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]力，直到干脆放棄學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)習(xí)時(shí)間少

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，T縣村小基本撤除，大量學(xué)生集中涌入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。雖然通過(guò)特崗計(jì)劃，招進(jìn)一批年輕教師，但很多年輕教師等三年服務(wù)期一滿，就申請(qǐng)調(diào)往縣城的學(xué)校，因此鄉(xiāng)村學(xué)校師生比極不合理，鄉(xiāng)村教師往往需要身兼數(shù)職。在訪談中發(fā)現(xiàn)，Q鎮(zhèn)中學(xué)C老師在擔(dān)任班主任兼教語(yǔ)文和歷史之余，同時(shí)還擔(dān)任語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)。從回收的問(wèn)卷中反映出：有21%和58.5%的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很繁重或比較繁重。在完成諸多繁忙的工作之后，教師更愿意回歸家庭和社會(huì)生活，放松身心。即使部分教師有提高自身專業(yè)發(fā)展的想法，而時(shí)間上便顯得不再充裕。從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，分別有31.5%、32.5%、23.5%的鄉(xiāng)村教師反映在閑暇時(shí)間會(huì)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)或其他活動(dòng)。這樣，鄉(xiāng)村教師每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)在是少之又少。

1.3學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

在“您所在的學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)是由誰(shuí)支付的？”這一項(xiàng)調(diào)查中，教師們基本上反映是由學(xué)校支付，這說(shuō)明學(xué)校還是在一定程度上支持教師外出學(xué)習(xí)的，但這無(wú)形中也增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。而T縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般，鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有充足的資金來(lái)源，學(xué)校往往有心而無(wú)力支付教師學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)。另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)有的師資有限，安排教師外出學(xué)習(xí)就會(huì)影響到學(xué)校教學(xué)工作展開(kāi)，鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有多余的經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)代課教師。經(jīng)費(fèi)緊張?jiān)谝欢ǔ潭壬现萍s了鄉(xiāng)村教師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.4學(xué)習(xí)資源不足

相比于城市教師，鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)力添置足夠供教師學(xué)習(xí)資料，受調(diào)研的13所學(xué)校中，有10所學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置教師圖書(shū)資料室。雖然11所學(xué)校訂有《湖南教育》、《人民教育》等刊物，但訂購(gòu)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠整個(gè)學(xué)校的教師學(xué)習(xí)，那些前沿的教育教學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐成果根本沒(méi)有走入鄉(xiāng)村學(xué)校。就鄉(xiāng)村教師個(gè)人而言，極少會(huì)有人會(huì)購(gòu)買教育教學(xué)類書(shū)籍。因此，鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)類書(shū)籍的閱讀量很少，62%的教師反映一年僅讀過(guò)1-2本，而13.5%教師甚至表示從沒(méi)讀過(guò)。

鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)也制約教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，條件好點(diǎn)的學(xué)校會(huì)給每個(gè)教師辦公室配置一臺(tái)電腦，這意味著幾乎10個(gè)教師要共用1臺(tái)電腦。在調(diào)研的13所鄉(xiāng)村學(xué)校中，甚至有5所學(xué)校是完全沒(méi)有給教師配備電腦的，這根本無(wú)法滿足教師獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的需求。部分鄉(xiāng)村教師家里自備有電腦，但主要是用來(lái)購(gòu)物、玩游戲，很少拿它用來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有26.5%的鄉(xiāng)村教師有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.5學(xué)習(xí)氛圍欠缺

鄉(xiāng)村教師群體學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛不濃，整體呈現(xiàn)出一種惰性的狀態(tài)。在“您是如何運(yùn)用閑暇時(shí)間的？”一項(xiàng)調(diào)查中，只有 12.5%的鄉(xiāng)村教師表示會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而表示用來(lái)娛樂(lè)的鄉(xiāng)村教師占 31.5%。鄉(xiāng)村相對(duì)封閉保守的環(huán)境，造就了鄉(xiāng)村教師按部就班的工作和生活習(xí)慣。許多教師幾十年如一日采用同一套教法、同一本教案，這種保守性，使得他們不愿打破現(xiàn)有安定狀態(tài)，不愿意改變，不愿意學(xué)習(xí)，這就讓鄉(xiāng)村教師這個(gè)群體的學(xué)習(xí)氛圍很難形成。

2.改善鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1保障鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)

鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)能否保障。在鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題上，要形成一定的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制，確立以當(dāng)?shù)卣?cái)政撥款為主，社會(huì)各界捐資和學(xué)校、教師本人共同承擔(dān)的體制。首先，各級(jí)教育部門要對(duì)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)予以重視，建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)監(jiān)管，確保專項(xiàng)資金專項(xiàng)投入。其次，均衡配置城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)和教育資源，給予鄉(xiāng)村學(xué)校更多扶助。第三，多渠道籌集鄉(xiāng)村教育資金，制定鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)援助計(jì)劃，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)、機(jī)構(gòu)給予鄉(xiāng)村學(xué)校資助。第四，提高鄉(xiāng)村教師工資水平，讓鄉(xiāng)村教師在解決生存問(wèn)題之后，有心有力追求自身專業(yè)發(fā)展。endprint

2.2優(yōu)化鄉(xiāng)村教師工作時(shí)間結(jié)構(gòu)

在此次調(diào)查中，有79.5%鄉(xiāng)村教師反映日常工作繁忙，可供自我提高的活動(dòng)時(shí)間不充裕，因此，教育部門和學(xué)校要設(shè)法為教師學(xué)習(xí)贏得更多時(shí)間。第一，通過(guò)制度保障，保證每一位鄉(xiāng)村教師都有機(jī)會(huì)而且有必要學(xué)習(xí)。在這方面，我們可以借鑒許多發(fā)達(dá)國(guó)家的做法。把教師學(xué)習(xí)確立為一種制度，將其放在與其他教學(xué)工作同等重要的位置，教師自然會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。第二，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，給鄉(xiāng)村教師適當(dāng)減負(fù)，給教師留下充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.3開(kāi)展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)合實(shí)際，實(shí)施多樣化的校本培訓(xùn)。將自己學(xué)校的學(xué)習(xí)資源整合利用，通過(guò)教師間的問(wèn)題探討、工作交流，促進(jìn)本校教師共同進(jìn)步。比如學(xué)校內(nèi)部組織聽(tīng)課、評(píng)課，讓教師都參與其中，互幫互助，從中得到發(fā)展，從而不斷提高本校教師整體教研能力。同時(shí)，加強(qiáng)縣域內(nèi)校際間交流，比如友校交流各自校本培訓(xùn)的成果、疑惑或問(wèn)題，互相答疑解惑?？h域內(nèi)的教師交流能減輕由于交流范圍過(guò)大而增加教師交通住宿及家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)能提高交流效率，也能讓教師充滿能量地投入到交流工作中。

另一方面，當(dāng)?shù)亟逃块T要積極組織教師走出鄉(xiāng)村參加教育培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)傳播教育教學(xué)理論。還可以聘請(qǐng)一些教育專家、學(xué)者前來(lái)講座，傳播前沿的教育教學(xué)理念。

2.4建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體

改變以往的單一的新教師向老教師模仿學(xué)習(xí)方式，改變老教師或優(yōu)秀教師占有話語(yǔ)霸權(quán)的情況，建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體，讓每個(gè)鄉(xiāng)村教師都能提出自己的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)方法，彼此之間相互探討、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。鄉(xiāng)村教師交流的內(nèi)容可以是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)交流，也可以是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的困惑或問(wèn)題，亦可是共享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以是聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)彼此教學(xué)中的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和探討彼此的問(wèn)題，共同尋找解決問(wèn)題的方法。

2.5發(fā)展鄉(xiāng)村教師自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

鄉(xiāng)村教師要發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)要提高，最主要得靠自主學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村教師普遍認(rèn)為自己沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，其實(shí)他們并不是真正沒(méi)有時(shí)間，只是不知道該如何具體規(guī)劃時(shí)間。鄉(xiāng)村教師要樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀念，合理安排工作和生活時(shí)間，為自己的學(xué)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間。自主學(xué)習(xí)并不是說(shuō)一定要外出學(xué)習(xí)或是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，它是可以貫穿于鄉(xiāng)村教師工作和生活中一點(diǎn)一滴時(shí)間中的，比如及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思也是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。這要求鄉(xiāng)村教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，珍惜每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，平時(shí)多借鑒他人優(yōu)秀教學(xué)成果，以他山之石來(lái)攻玉，不斷完善自己的教學(xué)，不斷超越自己，更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。

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