試論初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)

周兵

【摘要】隨著應(yīng)試教育的不斷深化，培養(yǎng)初中化學中學生成為現(xiàn)今面臨的主要問題，因此，本文從實際問題出發(fā)，分析初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)的差異，并從中得出結(jié)論與建議，以充實后文研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學 中學生學習興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0183-01

1.引言：

在九年制義務(wù)教育中，初中教育所占重要性很大，面對諸多教育需求，初中化學的教學作用也急需被重視。初中化學課是啟蒙課，因此在新課標中明確規(guī)定“情感態(tài)度”的教學要求。其中之一就是通過化學教育培養(yǎng)學生學習的興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。那么，在化學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣？

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現(xiàn)象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成?；瘜W實驗是激發(fā)學習化學興趣的重要手段。

2.初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)的差異

在資料研究中，初中化學中學生學習受同學交流的影響。通過同學的交流和初中化學中學生學習的資料研究進行單因素方差分析，筆者得到以下幾個方面的結(jié)論：一是時間方面，交流的不同往往對導致培養(yǎng)中學生的時間不同，比如優(yōu)秀生，差生等擁有更多的教學時間，包括課堂上答疑與課后交流等。二是周圍環(huán)境，同學學習的環(huán)境往往會影響同學對于中學生的教育觀念。

3.初中化學中學生學習情況在不同維度的比較

3.1“交流與培養(yǎng)”維度中初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)情況

通過對于文獻資料的分析，可以看出在這個維度中同學做的普遍不夠好，同學在日常生活中與中學生的交流很少，對中學生的小事關(guān)心的不夠。在培養(yǎng)中學生玩游戲、看電視等方面，雖然同學有培養(yǎng)，但培養(yǎng)的時間并不是很多，還有待改善。

3.2“表揚和情感支持”維度中初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)情況

通過對比分析，很明顯同學在這個維度中的做的很好。這可以體現(xiàn)出隨著社會的進步以及同學文化水平的提高，對于初中生的情感的支持更加的重視，這對于中學生的成長有著極大的意義。

3.3“鼓勵初中生發(fā)展才能”維度中初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)情況

從資料可以看出，在這個維度中同學的態(tài)度趨于中間，這個可能是不同的經(jīng)濟條件，不同的家庭觀念，和不同的教育觀念等多種因素導致的。同學應(yīng)該重視“鼓勵初中生發(fā)展才能”這一維度。

3.4“管教與培養(yǎng)責任感”維度中初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)情況

通過分析得出，同學在管教和培養(yǎng)責任感方面做的比較好，很注重培養(yǎng)中學生社會責任感，獨立能力和承擔錯誤的能力等必要素質(zhì)。這是同學的男性角色本有的性格特征，也會潛移默化地影響中學生，在這方面同學也比較重視。

3.5“閱讀與輔導家庭作業(yè)”維度中初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)情況

在該維度中同學的表現(xiàn)不夠明顯，對于中學生學習情況的關(guān)心，同學總體表現(xiàn)的不夠好。這與同學的文化程度有關(guān)系，也可能和同學對于中學生學習的重視程度有關(guān)。

有些同學認為學習成績并不重要，對中學生的耐心也不夠，所以在這一維度做的也不夠。

3.6“關(guān)注初中生的日常生活”維度中初中化學中學生學習興趣的培養(yǎng)情況

由于社會傳統(tǒng)觀念的影響，一般人都認為家庭都是“男主外，女主內(nèi)”對于中學生的日常生活，更多的是母親的責任，而同學對于這方面的關(guān)心就比較少。

結(jié)論：

綜上所述，本文得出初中化學學習興趣的培養(yǎng)來源于初中生的個個層面，包括“交流與培養(yǎng)”、“表揚和情感支持”、“鼓勵初中生發(fā)展才能”、“管教與培養(yǎng)責任感”、“閱讀與輔導家庭作業(yè)”及“關(guān)注初中生的日常生活”等。面對初中化學的教學基礎(chǔ)，我們可通過多方面培養(yǎng)中學生在初中化學上的學習興趣去激發(fā)他們在化學學習上的熱情，進而幫助初中生們構(gòu)建良好的學習氛圍，進而提升化學學習能力。本文的研究總體而言對于初中化學教師進行教學有正面的輔助作用，在實際初中化學課堂教學上，化學教師可通過本文提出的觀點進行整合型教學。

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