高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略漫談

謝慧聰

【摘要】復(fù)習(xí)不同于新課學(xué)習(xí)，它是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的鞏固、拓展再升華，最終能夠利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決復(fù)雜問題，同時(shí)復(fù)習(xí)又具有緊迫性，在短期內(nèi)需要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)有不小難度。在素質(zhì)教育大背景下，傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)模式已不適應(yīng)當(dāng)前高中復(fù)習(xí)教學(xué)需要，教師必須充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷探索、創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量及效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)情感體驗(yàn)，以此推動(dòng)高中生物教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 復(fù)習(xí)教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0177-01

高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中都淪為“做題做題再做題”的形式，不僅方法低效，學(xué)生淪為只會(huì)做題的“機(jī)器”，另一方面大量枯燥的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏積極性，復(fù)習(xí)質(zhì)量不高。故本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中生思維特點(diǎn)及高中生物復(fù)習(xí)要求，從多方面探討改如何搞好高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生取得理想考試成績的同時(shí)，促使學(xué)生思維、能力等多方面獲得進(jìn)一步提升。

一、創(chuàng)造良好復(fù)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中生還處于感性認(rèn)知階段，良好的復(fù)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛴行д{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過程中來。一方面，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，以幽默風(fēng)趣的語言、開放的復(fù)習(xí)方式，在減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力與生物學(xué)習(xí)樂趣，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。另一方面，教師要從學(xué)生能力出發(fā)，幫助學(xué)生規(guī)劃好復(fù)習(xí)大目標(biāo)與階段目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能腳踏實(shí)地，跟自己比賽，營造良好的復(fù)習(xí)氛圍，但又不盲目競爭，對完成階段目標(biāo)的學(xué)生予以表揚(yáng)，滿足學(xué)生成就感，對已盡力未達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵(lì)與幫助，重新幫其規(guī)劃復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重拾復(fù)習(xí)信心。

二、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

許多學(xué)生尤其是優(yōu)秀生在復(fù)習(xí)中不重視基本知識(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)為自己已經(jīng)透徹掌握了這一部分知識(shí)內(nèi)容，無需再花時(shí)間，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的想法，教師要及時(shí)糾正。復(fù)習(xí)必須要腳踏實(shí)地，倘若概念模糊，其知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)或核心沒有掌握透徹，那么在解題過程中往往會(huì)遇到困難。

三、恰當(dāng)運(yùn)用復(fù)習(xí)工具，提高復(fù)習(xí)效率

好風(fēng)憑借力，復(fù)習(xí)也同樣如此，借助合適的復(fù)習(xí)工具能幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。適合高中生物復(fù)習(xí)的工具有多種，以傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式為代表的試題卷、復(fù)習(xí)工具書等，以新時(shí)期為代表的MOOC平臺(tái)、思維導(dǎo)圖等，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)引入，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。例如在復(fù)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)和層次”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我便教會(huì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，用關(guān)鍵詞記憶、知識(shí)點(diǎn)理解代替背誦，以此幫助學(xué)生快速掌握好這一單元知識(shí)要點(diǎn)，并形成系統(tǒng)、可視化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，對一些課堂講解不到位或?qū)W生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)內(nèi)容，我便讓學(xué)生在課后通過MOOC平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，并借助微信等及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，以此抓住學(xué)生零碎時(shí)間、課后時(shí)間，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率提高。當(dāng)然，復(fù)習(xí)工具也不是越多越好，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中以一到兩種工具為主，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，以取得最佳復(fù)習(xí)效果。

四、重視自我反思，尋求最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式

自我反思是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一，也是教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中最容易忽視的。一方面，通過教師自我反思，找到教學(xué)方式中存在的不足，并在后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)作出針對性調(diào)整，能夠有效提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，使其更契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。另一方面，通過學(xué)生自我反思，能讓學(xué)生更清晰地找到自身在復(fù)習(xí)過程中存在不足，如復(fù)習(xí)方法不合適、復(fù)習(xí)心態(tài)不恰當(dāng)?shù)?，通過不斷的自我反思、自我調(diào)整，能使學(xué)生找準(zhǔn)方向，在復(fù)習(xí)過程中一直處于較佳的狀態(tài)，長久保持較高的復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生與教師在思維、認(rèn)知上存在差異與隔閡，很難消除，但學(xué)生之間少得多，在反思之余進(jìn)行師生之間、生生之間的溝通與交流，不僅教師能夠更好地掌握學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生解決復(fù)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生也能交流復(fù)習(xí)心得與復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并加以借鑒，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提升。

五、結(jié)語

復(fù)習(xí)雖然是在新課學(xué)習(xí)之后，但要想高質(zhì)、高效復(fù)習(xí)卻要花比新課學(xué)習(xí)更多的工夫。本人根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究，提出了四點(diǎn)復(fù)習(xí)教學(xué)建議。復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵在于開啟學(xué)生學(xué)科思維、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)實(shí)踐中要從學(xué)生角度出發(fā)，不斷朝著兩方面努力，使學(xué)生個(gè)體、復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)內(nèi)容三者和諧統(tǒng)一，搞好高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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