高中化學教學中的靈感積累與思考

李達超

【摘要】作為化學教師，只有在日常生活中注重教學靈感的積累與思考，在課堂教學中要善于撥動靈感之弦，才能奏出美妙的樂章，使自己的課堂更顯化學特色，從而更好的突破化學教學中的重難點。

【關鍵詞】化學 教學 靈感

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0170-01

一、在教學過程中，為什么要研究和積累教學靈感呢？

1.積累化學靈感，能將知識化難為易，有利于幫助學生理解化學難點。

教學靈感可以使師生思路通暢、摒棄習慣的按部就班的教學方式，使教師的教和學生的學更具有針對性，從而實現(xiàn)化難為易。

例如：高中化學知識中，化學平衡中平衡移動的相關知識是重點和難點，其中課本及教輔資料對改變外界條件而引起的平衡移動情況分析是單獨展現(xiàn)的，學生通常會記混淆。在一次試卷講評課上，我看到黑板那么寬，突然冒出一個想法，為什么不充分利用黑板的寬度，將改變各種條件的平衡移動圖像放到一起展現(xiàn)呢？于是，我進行了如下設計：

【例題】可逆反應N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g）；ΔH<0反應達到平衡后，在某一時刻改變其中的一個條件，請畫出其速率-時間圖。

【變式訓練】上述例題，若改為H2（g）+I2（g）？葑2HI（g）；ΔH<0呢？

經(jīng)以上設計，實現(xiàn)了對比，更有利于學生的理解和記憶。

2.積累化學靈感，并在課堂教學中滲透，能使知識變得通俗易懂，有利于幫助學生記憶化學知識。

高中化學知識點多，需要學生熟記的概念也多。概念記憶不牢固，運用起來就極為不方便了。在電解池學習的過程中，學生在判斷到底是電池的陰極得電子還是陽極得電子時容易記混淆。一次偶然的機會，晚自修輔導學生的時候，和一個學生討論這個問題，突然想到，在粵語中，常講“積陰德”，其中“德”與“得”讀音相同，即陰極得電子。后來，我對這個知識補充得更完整了：電解池陰極得電子，陽極失電子，做人要多積陰德，不能陰失（濕）。就這樣，通過很好的結合地方方言的特點，使本來容易混淆的知識點變得更通俗易懂，學生記憶難題也迎刃而解了。

我2011年有幸參加了廣西優(yōu)質(zhì)課比賽，課題為《硝酸》，在深入備課、磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于硝酸的知識展開，教材中有體現(xiàn)硝酸、鹽酸和硫酸這三大強酸的對比，雖然沒有明確提出，但是幾乎所有的教師在跟學生學習《硝酸》這個內(nèi)容的時候，會自然而然的將三者進行對比，讓學生在對比中更好的掌握硝酸的性質(zhì)。因此我根據(jù)這三大強酸的性質(zhì)，編制了如下兩首小詩：

鹽硫硝酸酸三大，鹽酸硝酸易揮發(fā)。硝比濃硫牛在哪，常溫能把銅氧化。

棕瓶保硝為什么，見光受熱它都怕！濃硝濃鹽一比三，溶解金鉑就看它。

可見，教學靈感潛在中卻起了組合和導向的作用，使零碎的知識點變得系統(tǒng)化，這是一個飛躍。

3.積累化學靈感，并在課堂教學中滲透，有利于活躍化學課堂氛圍。

課堂上，師生的思想碰撞，啟發(fā)點撥，時而迸發(fā)出智慧的火花，能最大限度激發(fā)學生強烈的學習興趣和濃厚的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率。以下是我個人積累的三個小案例：

實例一：在講到電化學內(nèi)容中輪船為什么要鑲嵌鋅版時，我加上一句：心（鋅）都沒有了，還能遠航嗎？博得學生的一致掌聲。

實例二：在學習蛋白質(zhì)鹽析和變性時，我通過提問學生：煮熟的雞蛋還能孵出小雞嗎？由此引導學生掌握加熱能使蛋白質(zhì)失去活性，這是一個化學變化的過程的結論。

實例三：在學習電離平衡時，學生往往會對強酸與弱酸、一元與多元、物質(zhì)的量濃度與PH、恰好中和與最終溶液是否呈中性這幾個問題感到頭疼。為此，我在課堂設計中將不同濃度或PH的各種酸和堿排成兩列，讓學生用“連連看”的方法，將恰好中和與最終溶液呈中性的情況用不同的筆的酸與堿連起來，實現(xiàn)了在玩中學，極大的提高了學生的學習興趣。

化學知識的介紹，就應該接近生活，充分挖掘我們生活中的資源，使學生感興趣，進而進行知識的構建，所學的知識才能領會深刻，難以忘懷。

二、如何獲取化學教學靈感

1.要對專業(yè)執(zhí)著追求，不斷探索并思考。

正所謂日有所思、夜有所夢，凱庫勒對苯環(huán)的發(fā)現(xiàn)也是如此，說明專業(yè)靈感與其對專業(yè)執(zhí)著追求程度密切相關。作為化學老師，我們一定要注重化學素養(yǎng)的提高，勤學習，多思考。靈感是建立在扎實的化學基礎上的。

2.要學會不斷反思，勇于創(chuàng)新。

作為化學教師，在根據(jù)學科特點對學生進行教育引導的時候，應該充分發(fā)揮學科特點，營造多勤學、善思、多問的學習氛圍；比如在講評課上，注意引導學生思考不同的解題方法，鼓勵學生勇于發(fā)表個人見解；面對不同的學生，考慮采取不同的課堂組織形式；一節(jié)課下來或一段時間，反思教學中的得與失。盡管教學靈感的發(fā)生具有很大的偶然性，但教師若守株待兔，不能做到勤反思，靈感也始終不會光顧他。

3.要重視靈感的及時積累。

很多教師都有這樣的經(jīng)歷和體會：在某時，大腦里突然浮現(xiàn)對某個知識點的獨特理解或解釋，之前未能解決的問題，在這一特定時刻迎刃而解，豁然開朗。此時此刻，很多老師會為自己的靈感發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂，往往會忽略了靈感的收集和積累，從教若干年以后，會為自己的“懶”而懊悔。為此，教師必須隨時準備好教學靈感的到來，要及時將迸發(fā)的靈感記錄到本子上，且經(jīng)常拿出來回顧、完善，運用到教學中去，從而引發(fā)更多的化學靈感。endprint