試論翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控課程教學(xué)中的應(yīng)用

黃焰

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的課堂授課模式，給予了學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)時間和空間，對于中職數(shù)控課程來說，可以將相關(guān)的技術(shù)技能知識通過生動的視頻展示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼路治隽朔D(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，著重探討了翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控課程教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職數(shù)控課程教學(xué)；作用；應(yīng)用策略

中職數(shù)控課程是數(shù)控類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐技能方面發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段許多中職院校在數(shù)控課程教學(xué)中仍然沿用“以課堂知識傳授為主、技能實訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)教育方式，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育更應(yīng)該側(cè)重理論與實踐相結(jié)合，要讓學(xué)生既要懂相關(guān)理論，又具有實際技術(shù)技能。現(xiàn)代職業(yè)教育正逐漸淡化學(xué)科課程的界限，普遍采用模塊化、項目化、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科和教材為基礎(chǔ)的教學(xué)，使職業(yè)教育更能夠體現(xiàn)學(xué)生的實際。特別是翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式在中職數(shù)控課程教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了職業(yè)教育技術(shù)技能培養(yǎng)的要求，有利于理論知識和實踐技能知識相結(jié)合，為國家和社會培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，那時是教師為了解決部分學(xué)生上課困難的問題而研究出來的一種新型的教學(xué)模式，最初是由喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用，主要是借用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過課堂授課的方式，以教師的課堂講授為主，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和掌握基本是在課堂上完成的。相反，翻轉(zhuǎn)課堂授課模式打破了這種授課方式的局限，是在課堂之外開展授課的一種新穎方式，這種方式不受時間和空間的限制，有效地解決了部分學(xué)生上課困難的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材，提前設(shè)計教學(xué)所需要的視頻、音頻等素材，并且將這些內(nèi)容發(fā)布到相關(guān)微信群、QQ群或者專有的空間里。學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)對這些知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，教師在線上也可以進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生之間可以互動交流。授課過程中，學(xué)生將課下吸收內(nèi)化的知識以及不太明白的知識放置到課堂上通過同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）完成學(xué)習(xí)。這種授課模式主要是借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技能，通過教師精心設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，給教育界帶來了根本性變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在成為當(dāng)前教育界和職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要趨勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職數(shù)控課程教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其在教育中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂授課模式，給予了學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)時間和空間，特別是采用遠(yuǎn)程教學(xué)和視頻教學(xué)的策略，對于中職數(shù)控課程來說，可以將相關(guān)的技術(shù)技能知識通過生動的視頻展示出來，通過在線學(xué)習(xí)和課上個別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，使學(xué)生能夠更有效地掌握相關(guān)的理論和技術(shù)技能。這種授課模式在中職數(shù)控課程教學(xué)中的作用是非常重要的，主要可以概括為以下幾個方面。

（一）方便學(xué)生自主配置學(xué)習(xí)時間和地點

學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)控課程的目的是掌握相關(guān)的技術(shù)技能，并不單純是學(xué)習(xí)理論知識。對于專業(yè)技術(shù)性比較強的課程來說，如果單純以講授為主的話，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因為學(xué)生如果長時間集中在課堂上會感覺乏味，也不利于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)熱情自主配置學(xué)習(xí)時間和地點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)控課程教學(xué)中的應(yīng)用可以打破這種陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生不再局限于課堂授課這種模式。教師通過設(shè)置生動的相關(guān)視頻，使學(xué)生在課堂上和課堂下都可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)和技能。課堂授課過程中，并不是每一位學(xué)生都可以集中精力認(rèn)真聽講的，借用翻轉(zhuǎn)課堂就可以使學(xué)生在興趣和熱情來臨時自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

中職數(shù)控課程是一門實踐性比較強的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，掌握相關(guān)的技術(shù)和技能等方面的能力。然而傳統(tǒng)的以課堂上教師講解為主的授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)這門學(xué)科發(fā)展的要求。筆者通過近些年來的授課經(jīng)驗和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，單純采用教師講解為主的授課模式，絕大多數(shù)學(xué)生是沒什么學(xué)習(xí)熱情和興趣的，因為許多學(xué)生認(rèn)為這種授課模式與課下自己看書沒啥多大的區(qū)別，這就會產(chǎn)生“許多學(xué)生看起來在課堂上，但是心卻沒在課堂中”的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)形式不僅浪費時間，而且學(xué)習(xí)效率也不會太高。翻轉(zhuǎn)課堂授課模式在中職數(shù)控課程教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變這種現(xiàn)象。數(shù)控專業(yè)教師可以通過精心設(shè)計和制作相關(guān)的教學(xué)素材，制作成視頻、音頻等，使學(xué)生可以通過觀看相關(guān)的課程技術(shù)和技能的實際操練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式的弊端日益顯露出來，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。中職數(shù)控課程單純以課堂講授為主會比較枯燥乏味，不利于學(xué)生融入課堂環(huán)境，如果學(xué)生不主動投入到學(xué)習(xí)過程中來的話，學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。而對于教師來說，單純以講解為主，而不去貫穿一些實踐操練的話，整個理論灌輸就只是形式，難以讓學(xué)生真正聽懂。翻轉(zhuǎn)課堂授課模式在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)流程，采用課前在線學(xué)習(xí)與課上個別指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，促進(jìn)了學(xué)生和教師互動和個性化的溝通，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控課程教學(xué)中應(yīng)用的策略

鑒于翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控教學(xué)中有以上積極作用，筆者提出了一些翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控課程教學(xué)中應(yīng)用的策略。

（一）教師需要精心設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)

在中職數(shù)控課程教學(xué)中，要使翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，其中起至關(guān)重要作用的則是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得科學(xué)是否將直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成敗。不管翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式有什么樣的形式，其最終目的還是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。針對數(shù)控課程，教師要明白并不是所有的授課內(nèi)容都需要采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，要有針對性地選擇符合這一模式的授課內(nèi)容，精心編排和設(shè)計，特別是針對一些操作要求比較高的內(nèi)容，要設(shè)計一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)和技能。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的設(shè)計千萬不能盲目，更不能急功近利，要明白這門課程的授課重點和讓學(xué)生掌握什么，并且要精心設(shè)計具有可操作性的教學(xué)內(nèi)容。比如一些動手實踐的內(nèi)容就需要結(jié)合相關(guān)的視頻進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生邊看視頻邊進(jìn)行實際操練，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技術(shù)和技能。endprint

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也要教師深入挖掘教材

教科書是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)教學(xué)視頻和課件的設(shè)計需要充分挖掘教材資料。學(xué)生可以通過觀看相關(guān)的視頻或課件來自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。也就是說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是隨便的內(nèi)容都可以帶入到設(shè)計中來，其理論知識的來源不能脫離教學(xué)大綱和教材。要結(jié)合教材內(nèi)容，并拓展一些相關(guān)的素材，這樣既能夠讓學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)理論知識，也能夠延伸相關(guān)的知識。一些視頻和音頻資料是教材中所不具有的，這就需要教師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，有針對性地補充相關(guān)的素材。相關(guān)視頻的設(shè)計要重點突出，并且在視頻中要布置討論的內(nèi)容，方便學(xué)生線上和線下交流互動。特別是對于一些實際動手操練的內(nèi)容，更需要教師設(shè)計成相關(guān)的視頻，以便學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和交流。

（三）教師需要有效地組織課堂教學(xué)活動

在中職數(shù)控課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并不是說課堂教學(xué)就不重要了，就可以被忽視了。相反，課堂教學(xué)是學(xué)生理解知識，探討問題和互動交流的重要過程。即使采用新型的授課模式，課堂活動還是必不可少的。因此，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，也不能夠忽視課堂教學(xué)活動。這就要求教師要有效地組織課堂教學(xué)活動，教師需要結(jié)合線上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地開展和組織課堂教學(xué)，要針對不同的學(xué)生因材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力求使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，通過課堂互動、交流和探討，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。特別是在實踐課堂教學(xué)活動中，教師必須要組織好課堂活動。

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