校企聯(lián)手，共建共享型教學(xué)資源平臺

【摘要】2012年4月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，此后，高等院校和企業(yè)的合作即被提上日程，并在探索中逐步發(fā)展和完善。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育信息化逐漸顯現(xiàn)優(yōu)勢，校企合作共建共享型教學(xué)資源平臺憑借開放、包容等特點(diǎn)，為職業(yè)教育信息化提供了良好助力。本文以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，就校企合作共建共享型資源平臺進(jìn)行探討，就建設(shè)中存在的問題、解決思路以及現(xiàn)實(shí)意義展開相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 資源平臺

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0029-02

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)金融學(xué)院會計(jì)專業(yè)是黑龍江省高等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，努力提高教師的教學(xué)、科研水平，同時(shí)承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要責(zé)任，與企業(yè)共育人才。從專家學(xué)者、高校教師到企業(yè)人員，都已經(jīng)意識到在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)資源的重要性，只有兩者的相互聯(lián)手與合作，打造優(yōu)質(zhì)的共享型資源平臺、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生服務(wù)，才能更有利于培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。目前，校企共建共享型資源平臺尚處于發(fā)展階段，諸多方面仍不完善。

一、共享型教育資源平臺建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）高職院校和企業(yè)對教育資源可共享

兩者共建資源平臺，企業(yè)可以為高職院校提供相應(yīng)的配套設(shè)備，以及技術(shù)支持，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)利用平臺自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，接受在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生在接受面授教育的同時(shí)接受在線教育，彌補(bǔ)面授教育的局限，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上線下教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識達(dá)到融會貫通，滿足企業(yè)的實(shí)際需求，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，企業(yè)參與建設(shè)，在專業(yè)教學(xué)資建設(shè)過程中，充分考慮專業(yè)教學(xué)需求的同時(shí)，可以更多的結(jié)合企業(yè)需要，避免資源過于書本化和理論化，不僅增強(qiáng)資源的職業(yè)特色，還保證了資源對企業(yè)的共享性。利用平臺，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)，推動新技術(shù)的應(yīng)用和新法規(guī)的執(zhí)行，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。雙方共建資源平臺，可以實(shí)現(xiàn)利益的最大化，對二者來說是雙贏的。

（二）可以促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

高職院校通過與企業(yè)聯(lián)合，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)相對接。與企業(yè)聯(lián)合共建共享型資源平臺，使我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平，對于會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）提高財(cái)政資金的共享性效益

政府部門的積極參與可以提升政府的公信力。地方政府的有力支持，以及對校企相關(guān)政策上的積極的引導(dǎo)和扶持，使校企能夠積極參與共享資源平臺建設(shè)。政府設(shè)立的專項(xiàng)發(fā)展資金、對高職院校的優(yōu)秀教師評選活動，都能調(diào)動起平臺建設(shè)的積極性。

二、共享資源平臺建設(shè)主要存在的問題

（一）我國國內(nèi)大部分高等職業(yè)院校還未能建立和形成統(tǒng)一的、專門的共享資源平臺

就目前情況來看，大多數(shù)是高職院校獨(dú)立自建，形式上基本只是教師教案、課件、試題庫等教學(xué)資源的組合和素材的積累，重教的理念更是占據(jù)著主導(dǎo)地位。其弊端顯而易見，校企之間缺少必要的交流和溝通，信息和資源的交互性不足，導(dǎo)致資源建設(shè)質(zhì)量偏低，利用率不高，操作性和實(shí)用性得不到充分發(fā)揮，與企業(yè)及社會單位的財(cái)會崗位需求有一定的差距。

（二）企業(yè)的社會責(zé)任感不強(qiáng)

校企合作對于企業(yè)來講是對教育的投資，是人力資本的投資。而教育投資短期內(nèi)是很難看到成效的，人力資本投資的收益也具有相對滯后性。部分企業(yè)正是看到短期效益不明顯，進(jìn)而對于校企合作望而卻步，有的不愿合作、有的合作不夠深入或者缺乏后續(xù)合作。由此看來，企業(yè)的目的在于追求利潤最大化，受其自身短期經(jīng)濟(jì)效益的影響，與高職院校合作缺乏積極性、主動性。在教育投資和人才培養(yǎng)方面并沒有很好的承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

（三）高職院校和企業(yè)共建共享型資源平臺缺乏政府的政策性支持

雖然國務(wù)院、財(cái)政部、教育部發(fā)布了一系列相關(guān)文件，但是在具體實(shí)施方面缺乏相應(yīng)可操作性的、配套的政策法規(guī)。政府職能部門沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)、牽線的作用。政府給予的專項(xiàng)資金不到位，高職院校相關(guān)資金的匱乏很大程度上限制了校企共享資源平臺的建設(shè)和發(fā)展。

三、校企共建共享型資源平臺的建設(shè)思路

（一）優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

校企共建共享型資源平臺要不斷完善教學(xué)資源。資源平臺建設(shè)要在保證資源數(shù)量的同時(shí)，還要追求建設(shè)質(zhì)量，這不僅需要政府部門加大引導(dǎo)和支持力度，還要有專家學(xué)者、高職院校和企業(yè)的積極參與，發(fā)揮其不同的資源優(yōu)勢，合作開發(fā)出符合要求的、高水準(zhǔn)的教育資源。政府部門提供穩(wěn)定的資金支持，加大監(jiān)管力度，同時(shí)，建立健全相關(guān)的保障機(jī)制。優(yōu)秀的專家學(xué)者為資源平臺建設(shè)提供必要的技術(shù)咨詢和專業(yè)指導(dǎo)，保障資源平臺建設(shè)和發(fā)展的科學(xué)性及可持續(xù)性。高職院校是資源平臺建設(shè)的核心力量，校方應(yīng)成立專業(yè)小組，與優(yōu)秀的企業(yè)聯(lián)合，并派出經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師與企業(yè)人員成立項(xiàng)目小組，共同參與資源平臺的建設(shè)工作。根據(jù)企業(yè)各崗位對財(cái)會人員的能力需求和素質(zhì)要求，并與會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，引入新技術(shù)、高效的工作方法、作業(yè)程序、測試手段和行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，將具有代表性的案例納入資源平臺建設(shè)，引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證資源平臺能夠被高效使用和共享，開展經(jīng)驗(yàn)積累、交流和分享，為高職院校和企業(yè)搭建共享資源平臺，不斷升級人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高效、優(yōu)質(zhì)資源的作用，真正推動高職院校教育的發(fā)展，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

（二）優(yōu)質(zhì)教師素質(zhì)建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)對共享型資源平臺建設(shè)有著重要作用。以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)院遴選并聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出的教師為骨干教師，其中多名教師具有注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)資格，他們在團(tuán)隊(duì)中起到了良好的示范作用和帶動作用。在專職教師職業(yè)素質(zhì)提高方面，學(xué)院派送專職教師前往國家?guī)熧Y培訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)習(xí)并取得職業(yè)資格證書，現(xiàn)會計(jì)專業(yè)“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到100%。在實(shí)踐能力提升方面，學(xué)院安排教師走進(jìn)企業(yè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富工作經(jīng)歷，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。教師團(tuán)隊(duì)共同參與到重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、核心課改、精品課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，共同成長、共同提高。通過這些努力，會計(jì)專業(yè)形成了以會計(jì)金融學(xué)院院長、省級教學(xué)名師、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、省級精品課負(fù)責(zé)人田瑞教授為代表的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這是搭優(yōu)質(zhì)建資源平臺順利開展的前提條件和基礎(chǔ)。

（三）建立與企業(yè)、社會的聯(lián)系和溝通平臺

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的良好共享性，離不開長期的社會服務(wù)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”優(yōu)秀骨干高職院校，會計(jì)金融學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的省級品牌專業(yè)，與哈爾濱電氣集團(tuán)、哈軸承集團(tuán)、哈飛集團(tuán)、哈一集團(tuán)等377所國有大中型企業(yè)建立了長期、廣泛和深入的戰(zhàn)略合作，校企聯(lián)合共建校企實(shí)訓(xùn)基地，開展技術(shù)培訓(xùn)和廣泛的技術(shù)交流。同時(shí)，與兄弟院校哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)院校、黑龍江民族職業(yè)院校等達(dá)成共識開展對口支援建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、技能大賽等多個(gè)方面有針對性的進(jìn)行支援和資源共享，取得良好效果。會計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員長期承擔(dān)會計(jì)初級、中級、高級、以及全國注冊會計(jì)師的考前輔導(dǎo)，對社會各層次的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和后續(xù)教育，具有較高的知名度和社會影響力。廣泛的社會服務(wù)積累了面相各層次的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為共享型資源平臺建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

結(jié)語

校企聯(lián)手共享型教育資源平臺的建設(shè)，是高職院校建設(shè)發(fā)展、企業(yè)追求創(chuàng)新的重要內(nèi)容，其能夠?yàn)槎邔?shí)現(xiàn)資源共享、利益共贏。但是，平臺的建設(shè)并非一蹴而就，而是一個(gè)日趨完善的過程。只有從高職院校和企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)的構(gòu)建和發(fā)展，才能最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和社會的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建中.關(guān)于高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的若干思考[J].高等職業(yè)教育，2010，（11）：48-51

[2]程云燕.校企互利雙贏共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍[J].教育與職業(yè)，2010（27）：53-55

[3]金天澤，武妾霞.高職高專共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011（4）：73-75

[4]金忠偉.關(guān)于高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的思考[J]中國教育信息化：高職高教，2011（3）：33-34endprint