小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建

李乾敏??

摘要：新課改的深入實(shí)施下，我國(guó)的教育形式發(fā)生了巨大的變革，多樣化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，豐富的教學(xué)方法讓語(yǔ)文教育取得了很大的進(jìn)步。目前，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式逐漸引起了廣大教師的關(guān)注，本文就此課題對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，并對(duì)“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建形式進(jìn)行了一定的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；少教多學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

一、 引言

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而徹底地對(duì)以往落后的教育模式進(jìn)行有效的革新。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念，能夠有效地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步的養(yǎng)成，培養(yǎng)出學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)展，讓其在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的容易。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會(huì)中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，其教學(xué)模式也在不斷地革新與完善，以往單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸沒(méi)有了生存空間。但是從總體上來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中還并沒(méi)有徹底地將學(xué)生放在課堂的主體地位，還是采取教師教課、學(xué)生聽(tīng)課的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這樣不但無(wú)形中增大了教師的工作量，影響教師的工作效率，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的要求，讓學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使其活躍的思維逐漸受到了一定的限制，對(duì)知識(shí)的分析與思考還停留在淺層。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取“少教”的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，拋棄以往知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，運(yùn)用新型的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的課堂，通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上“多學(xué)”，從而逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的游刃有余。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)常的設(shè)計(jì)一些有意思的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂的氣氛更加的生動(dòng)靈活，從而培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新的思想與樂(lè)于實(shí)踐的習(xí)慣，打破學(xué)生思維上的束縛，讓學(xué)生的交際能力得到一定的鍛煉。

三、 “少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建方式

（一） 確立教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的目標(biāo)就是讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，不但讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的道德修養(yǎng)得以提升，使得身心得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)任務(wù)有一定的認(rèn)識(shí)，在課本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。以往的教學(xué)模式中，教師并沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行避免，在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要提高學(xué)生的參與度。教師可以采取一些新型的教學(xué)工具來(lái)豐富課堂的內(nèi)容，比如多媒體設(shè)備。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生去親身體會(huì)語(yǔ)文特有的美感，進(jìn)而培育出小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二） 改變教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)“少教多學(xué)”這種教學(xué)理念進(jìn)行深入的理解，這種教學(xué)理念所主張的觀念并不是教師什么也不教，放任學(xué)生去自學(xué)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程更加的順利，從而有效地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師必須在教學(xué)過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)自己在課堂上的定位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而扮演好自己引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師必須時(shí)刻的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，從而使自己的教學(xué)水平不斷地提高。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)文中所表達(dá)的感情加以體會(huì)，并在課堂上運(yùn)用合理的方法有感情的朗讀課文，從好讓學(xué)生更容易理解課文中所講的內(nèi)容。

（三） 制訂教學(xué)計(jì)劃

教師在上課之前一定要制訂出完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的性格特征，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教師需要標(biāo)注出課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)理解困難的情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給出一定的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的見(jiàn)解，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師必須對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的肯定與贊揚(yáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了成就感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熱情滿滿，在課堂上培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四） 完善教學(xué)形式

教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行一定的革新，從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本，對(duì)其課堂教學(xué)形式進(jìn)行一定的完善。教師可以采取情景教學(xué)的形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的代入感，從而能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上增設(shè)自主探索的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)的探索，并且在探索的過(guò)程中進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，向同學(xué)分享自己的收獲。教師必須根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)形式，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。教師還可以運(yùn)用小組協(xié)作的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓學(xué)生各方面得到快速的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“少教多學(xué)”是一種十分新穎的教學(xué)理念，能夠有效地提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提出與解決問(wèn)題的意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)自己的定位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演者引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是課堂上的主人翁。所以教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程充滿激情。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其能夠更容易的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與掌握，對(duì)知識(shí)的理解也更加的透徹，這樣不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得以提升，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)校更加充滿學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：李乾敏，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區(qū)宋家鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint