淺談農(nóng)村單親家庭孩子的教育問(wèn)題

馬玉虹??

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，離婚率也在不斷上升，而其中農(nóng)村父母離婚造成的單親孩子也在不但增多，由此帶來(lái)了社會(huì)以及學(xué)生教育問(wèn)題的增加，因此農(nóng)村單親家庭孩子的教育問(wèn)題亟須解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；單親家庭；教育

一、 引言

現(xiàn)階段，農(nóng)村單親家庭孩子存在教育問(wèn)題比較嚴(yán)重，由于單親問(wèn)題，其父母對(duì)孩子的教育也存在一定問(wèn)題，有的家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子性格上的缺陷，因此加強(qiáng)單親家庭孩子的教育，需要父母以及社會(huì)各界的努力，只有通過(guò)不斷地努力才能夠給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，形成健全的人格。

二、 單親家庭孩子的心理問(wèn)題

單親家庭的孩子，由于家庭教育的不完整，或者家庭經(jīng)濟(jì)情況等原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些心理以及行為特征上的不健全，主要形成以下幾種類(lèi)型，首先是自卑型，由于單親家庭的原因，一些孩子往往會(huì)存在一定的自卑感，因?yàn)樽约焊赣H或者母親的缺失，造成孩子缺少優(yōu)越感，產(chǎn)生自卑心理，其主要表現(xiàn)是沉默寡言，自卑心理會(huì)造成他們少年的心理陰影，影響其成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)造成孩子想象力與創(chuàng)造力的缺失。第二種是孤獨(dú)型，孤獨(dú)型的孩子其特點(diǎn)主要是表現(xiàn)得離群、不大方、不與其他孩子玩耍，特別是跟隨父親住的孩子，由父親的粗心會(huì)造成孩子與父母的交流少，產(chǎn)生嚴(yán)重的孤獨(dú)感。第三種是渺茫型，這一類(lèi)型的孩子基本都是由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，造成的人生觀樹(shù)立不正確，其父母對(duì)家庭的破壞造成孩子美好理想的破滅，形成了孩子一種渺茫型的性格特征。第四種則是獨(dú)尊型，這一類(lèi)型表現(xiàn)主要是唯我獨(dú)尊的心里，事事以自我為中心，很少接受別人的勸誡。最后一種就是逆反型，這一類(lèi)性格的形成主要是外界因素的影響造成的，由于父母的離異造成同學(xué)對(duì)他的歧視，孩子對(duì)家庭產(chǎn)生了厭惡感，這種逆反心理會(huì)逐漸形成對(duì)教師、同學(xué)以及社會(huì)的逆反心理，從而產(chǎn)生破壞性，對(duì)社會(huì)以及自身造成嚴(yán)重的影響。

三、 單親家庭孩子的教育

（一） 給予孩子充分的關(guān)愛(ài)

單親家庭孩子的問(wèn)題不僅僅是孩子自身的問(wèn)題，主要是父母對(duì)孩子的忽視或者過(guò)分溺愛(ài)造成的，其實(shí)在正常家庭下也會(huì)造成孩子性格上的一些問(wèn)題，只是單親家庭更容易造成孩子性格的缺陷。因此在校期間教師進(jìn)行的德育教育需要對(duì)這些孩子進(jìn)行區(qū)別教育方式，針對(duì)單親家庭孩子制定出有效的教育措施和手段。針對(duì)不同類(lèi)型孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定出教育方式，例如，針對(duì)那些比較自卑型的孩子，要根據(jù)他們沉默不語(yǔ)的特點(diǎn)多增加一些關(guān)愛(ài)，沉默不語(yǔ)的還以一般是因?yàn)槿鄙儆H情與溫馨的環(huán)境，教師工作之余需要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能夠多陪陪孩子，同時(shí)教師也可以多跟孩子談心，了解孩子的內(nèi)心世界。協(xié)助父母改善孩子的性格，同時(shí)家長(zhǎng)方面可以在工作之余陪孩子逛街，忙的時(shí)候給孩子打個(gè)電話，言語(yǔ)溫和充滿關(guān)心，這對(duì)孩子會(huì)有很多幫助，可以讓孩子感受到很多的關(guān)愛(ài)與溫暖。

（二） 樹(shù)立孩子堅(jiān)強(qiáng)自信的內(nèi)心

對(duì)于有一些不好習(xí)慣或者孩子身上一些毛病，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)孩子惡言相向，也不能對(duì)孩子表示失望或者潑冷水，家長(zhǎng)需要在旁鼓勵(lì)孩子并且針對(duì)這些毛病給孩子制定一個(gè)較好的習(xí)慣，與孩子有效溝通，通過(guò)聊天幫助孩子改善身上的毛病。每個(gè)孩子的天性都是希望被認(rèn)可，特別是父母的認(rèn)可，單親家庭的孩子需要得到更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，因此父母親人需要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感覺(jué)到溫情，能夠在生活中敞開(kāi)心扉，感受生活的愉快。教師在這一方面也需要像家長(zhǎng)一樣關(guān)心孩子，多多鼓勵(lì)孩子參與班級(jí)活動(dòng)，并且分配任務(wù)給單親家庭的孩子，發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓班級(jí)內(nèi)的同學(xué)都對(duì)他表示贊賞，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的支持，得到班級(jí)同學(xué)以及老師的認(rèn)可，會(huì)給他們?cè)鎏砀嘧孕?。另外，在生活上，家長(zhǎng)應(yīng)該有意鍛煉孩子的生活能力，讓孩子承擔(dān)起生活某一方面的任務(wù)，在經(jīng)濟(jì)上還給予一定的開(kāi)支，確保孩子在正常生活下有效利用生活費(fèi)，但是對(duì)于孩子處理不當(dāng)之處也應(yīng)該給予懲罰，并不能一味地順應(yīng)孩子，批評(píng)教育的時(shí)候要注意方式方法，不能讓孩子覺(jué)得父母對(duì)自己的是辱罵或者冷漠的瞧不起。在班級(jí)教師也應(yīng)該對(duì)單親家庭孩子與其他孩子一樣，給他們安排班級(jí)任務(wù)的時(shí)候讓他們感受到自身的價(jià)值，讓他們覺(jué)得自己是很勇敢的人，做一個(gè)自己都喜歡的強(qiáng)者，在身邊朋友受到傷害的時(shí)候也會(huì)出來(lái)幫忙。雖然單親家庭孩子的教育存在很大的難度，但是作為教師還應(yīng)該不斷做出努力。

（三） 改善單親父母對(duì)待孩子的態(tài)度

農(nóng)村單親家庭孩子的父母有很多素質(zhì)并不好，其自身道德水平不高，在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候經(jīng)常以暴力的形式對(duì)孩子進(jìn)行教育，甚至有些家長(zhǎng)由于自身忙，對(duì)孩子疏于管教，在發(fā)現(xiàn)孩子根本管不了的情況下，干脆放任不管。更有甚至，有人對(duì)家長(zhǎng)提出孩子的問(wèn)題，他們還會(huì)加以庇護(hù)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種無(wú)形的傷害。因此作為孩子的班主任需要配合學(xué)校多多與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到單親家庭孩子的脆弱心理，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘟o予孩子關(guān)愛(ài)，并且用正確的方法管教孩子，同時(shí)教師要以朋友的身份勸說(shuō)家長(zhǎng)，要注意方法，并不能用教育的方式與家長(zhǎng)溝通，這會(huì)讓家長(zhǎng)有敵對(duì)的態(tài)度，同時(shí)教師可以多跟孩子溝通，了解到孩子的家庭情況，單親家庭孩子在學(xué)校會(huì)出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)，一種是自卑不善表達(dá)，另一種是愛(ài)惹事鬧事。對(duì)于這兩種孩子，一個(gè)是怕做錯(cuò)事，一個(gè)是為了尋找存在感。教師可以根據(jù)孩子不同表現(xiàn)分別找孩子談話，要以朋友的身份與孩子溝通，聊一聊最近發(fā)生的事，孩子在學(xué)校以外的生活，以及遇到的事情和孩子的思想動(dòng)態(tài)變化，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

四、 結(jié)語(yǔ)

單親家庭孩子的教育問(wèn)題需要家長(zhǎng)與學(xué)校共同的努力，同時(shí)需要社會(huì)各界的努力，為單親家庭的孩子建立合理健全的心理，形成健康的心理形態(tài)。給予孩子關(guān)切以及關(guān)愛(ài)，讓單親家庭的孩子同樣感受到來(lái)自各界的關(guān)愛(ài)。

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作者簡(jiǎn)介：馬玉虹，甘肅省隴南市，甘肅省成縣紅川小學(xué)。endprint