提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)有效性策略研究

胡孝榮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也在發(fā)生變化，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的強化和理解，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)思維的意識，從而促進學(xué)生在今后學(xué)習(xí)成長的道路上不斷前進，因此，本文作者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高年級教學(xué)

小學(xué)教育階段是學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，與實際生活的應(yīng)用密切相關(guān)，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是當(dāng)前教師的教學(xué)重點，然而，打牢基礎(chǔ)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而是要使學(xué)生能夠獨立自主的開展學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識更好的運用到現(xiàn)實問題的解決過程中，增強學(xué)生的實踐能力，所以，打牢小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是非常有必要的，因此，本文從培養(yǎng)思維意識、提升解題技巧以及提高學(xué)習(xí)能力三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性展開討論。

一、巧設(shè)課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

課堂問題的設(shè)立，可以幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，鞏固學(xué)生對知識的掌握，同時，有效問題的延伸和拓展，可以幫助學(xué)生提升對問題的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意識，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情變化，合理設(shè)置課堂問題，并在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，對問題進行深化，從而激發(fā)學(xué)生對問題的思考和探究。

例如：在“簡易方程”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生以基本掌握簡單的方程加減乘除的運算，為了加深學(xué)生對簡單方程的運算理解，我設(shè)置以下問題，同時，我將方程進行延伸和拓展，加入兩邊都有未知數(shù)、帶括號的方程等題型，培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力：

1、3x-12×6=6 ? ? ? ? ? ? ? ? ?2、7x+2=37

3、9x-11=88 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4、15x+5=8x+40

5、4（2x-7）-2（x-1）=3（x-1）-2

二、分析解題思路，提升學(xué)生解題技巧

大多數(shù)的學(xué)生在習(xí)題練習(xí)和知識學(xué)習(xí)過程中，從會出現(xiàn)看不懂、沒學(xué)過等現(xiàn)象，究其原因，主要是對題型的解題思路和方法不清楚和不明確所造成的，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和質(zhì)量，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)加強學(xué)生對題型分析的思路講解，俗話說：授人以魚不如授人以漁，將解題的方法和技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立解析知識體系，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解析能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展。

例如：在“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題”的講解時，考慮到學(xué)生對分?jǐn)?shù)題型轉(zhuǎn)化方法的使用還存在不足，它是把某個數(shù)學(xué)問題，通過適當(dāng)?shù)淖儞Q轉(zhuǎn)化成另一個數(shù)學(xué)問題來進行思考、求解，從而實現(xiàn)問題的解析和作答，對此，我設(shè)置以下問題，幫助學(xué)生增強轉(zhuǎn)化方法的解題應(yīng)用能力：

1、王某和李某各有人民幣若干元，其中王某的錢數(shù)是李某的4/5，若王某給李某4元，則王某的錢數(shù)是李某的2/3，求王某、李某原來各有多少元？

分析：王某和李某的總錢數(shù)是不變的，可以把總錢數(shù)看成一個定量，原先王某的錢數(shù)占兩人總錢數(shù)的4/（4+5），后來王某的錢數(shù)占兩人總錢數(shù)的2/（2+3），則兩人的總錢數(shù)為：4÷（4/（4+5）-2/（2+3））=90（元），所以，王某原來的錢數(shù)為：90×4/（4+5）=40元，李某原來的錢數(shù)為90-40=50元。

2、甲的4/5等于乙的3/7，求甲是乙的幾分之幾？

分析：由條件可得等式：甲×4/5=乙×3/7

方法1：等式兩邊同除以4/5得：甲×4/5÷4/5=乙×3/7÷4/5，甲=乙×18/25

方法2：根據(jù)比例得基本性質(zhì)等：甲：乙=3/7：4/5，化簡得甲：乙=15：28，即甲是乙得18/25

三、開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生群體中，因家庭教育等因素的影響，難免出現(xiàn)個體差異的現(xiàn)象，造成學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的差異化表現(xiàn)，如不加以引導(dǎo)，進而影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)的進步與發(fā)展，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異的本質(zhì)現(xiàn)象，合理制定教學(xué)計劃，組織學(xué)生進行小組合作探究的方式，提高學(xué)生個體以及整體的學(xué)習(xí)能力，同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式，符合新課標(biāo)提出的以人為本、因材施教的教學(xué)理念，為學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升提供了良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

例如：在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，考慮到本單元的概念較多，學(xué)生理解相對困難，所以，我組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)的方式進行理解，為了加強學(xué)生對折扣、成數(shù)、稅率、利率的含義理解，并在理解、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，正確的回答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，我設(shè)置以下問題，讓學(xué)生通過小組討論合作探究的形式，進行作答，從而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力：

1、一套西服打八五折后的售價是1040元，請問，這套西服的原價是多少元？

2、王阿姨的月工資是7000元，扣除5000元個稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅，她應(yīng)交個人所得稅多少錢元？

3、某品牌的上衣在搞促銷活動，在甲商場打五折銷售，在乙商場按“滿100元減50元”的方式銷售，小王想買這件品牌上衣，標(biāo)價230元。

（1）在甲、乙兩個商場買，各應(yīng)付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高段的有效教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，還能在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長的發(fā)展需要，同時，有效的課堂教學(xué)可以幫助教師及時掌握教材動態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，從而可以有效的制定課堂教學(xué)計劃和活動，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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