高中思想政治教學培養(yǎng)學生法商的思考

馬雪生

[摘 要]法治教育必須從娃娃抓起，必須要將法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。思想政治學科核心素養(yǎng)對此也有明確的要求。政治教師應該從推進教育新常態(tài)發(fā)展、進行精準法治教育、推進教育供給側(cè)改革等方面對學生進行法商的培養(yǎng)，使其內(nèi)化為學生的自身素養(yǎng)，使學生形成法治思維。

[關鍵詞]高中思想政治；法商；學科核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0050-02

“法商”即法治商數(shù)，是2007年教育部公布的漢語新詞。按照一般的理解，法商（Law Quotient，簡稱LQ）是一個人對法的內(nèi)心體認和自覺踐行，體現(xiàn)的是人們法律素質(zhì)的高低，法治意識的強弱，明辨是非的能力以及依法辦事、遵守秩序、崇尚規(guī)則的自覺性和主動性。簡單而言，法商比較接近我們所說的“法律意識”，但是法律意識更多強調(diào)的是法律知識等，法商還強調(diào)了“商”，即突出強調(diào)了尊重法律、敬畏法律、信仰法律的自覺與自信。

一、在高中思想政治教學中培養(yǎng)學生法商的必要性

1.培養(yǎng)法商是適應市場經(jīng)濟的客觀要求

高中生即將成人，會逐漸深度地融入市場經(jīng)濟。我們一直強調(diào)道德的作用，但是道德由于自身的自覺自律性導致其缺乏普遍的有效性，單純依靠道德的約束和市場的調(diào)節(jié)是不可能實現(xiàn)市場經(jīng)濟健康發(fā)展的，只有依靠法律和道德的整合才能形成強大的力量，實現(xiàn)市場經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，法律在市場經(jīng)濟發(fā)展中起到引導、規(guī)范、保障的作用，調(diào)整和規(guī)范著經(jīng)濟人的行為。但是法律普及不是一個輕而易舉的過程，市場經(jīng)濟的法治化發(fā)展是一個長期充滿困難與困惑的過程。習近平主席指出，要堅持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，由易到難、循序漸進不斷增強青少年的規(guī)則意識。因此，在高中階段的教學中，對學生進行法商培養(yǎng)是應有之義。

2.培養(yǎng)法商是政治學科核心素養(yǎng)的具體要求

2016年底頒布的《高中新課程》重點增加了學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及具體的質(zhì)量評價標準。政治學科本身就是一門以馬克思主義為基本觀點，培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程，因此，它除了以“立德樹人”的總要求作為價值歸宿外，它的核心素養(yǎng)還包括了政治認同、理性精神、法治意識（對法律的認可、崇尚與遵從）、公共參與。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開法商的培養(yǎng)，法商提高了才能加強對法律的認可、崇尚與遵從，才能對我國的社會制度和意識形態(tài)產(chǎn)生共鳴。因此，培養(yǎng)學生的法商應該作為政治教學的基本任務。

3.培養(yǎng)法商是推進課程改革的內(nèi)在要求

全國普法辦于2016年7月印發(fā)了《青少年法治教育大綱》，其中明確了青少年在不同教育階段法治教育的目標。作為祖國未來、民族希望的青少年，從小樹立法治觀念，培養(yǎng)法律自覺，是推進依法治國的基礎一環(huán)，也是弘揚核心價值體系的重要措施。目前我國初高中政治教材中雖然有涉及法商培養(yǎng)方面的內(nèi)容，但是相對于經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢而言略顯不足。除了某些學校偶爾設置過法律方面的選修課之外，大部分學校對于法商的培養(yǎng)基本處于一種邊緣狀態(tài)，這其中的主要原因就是受到現(xiàn)行的課程改革和評價標準的影響。在考試指揮棒的影響之下，培養(yǎng)高中生的法商就需要從頂層設計上做出一定的安排。

二、如何在高中思想政治教學中培養(yǎng)學生法商

1.培養(yǎng)法商需要回歸教育“新常態(tài)”——教師要以生為本

當前有很多 “理想主義”的速成法律課堂，使法商教育成為“鏡中花”“水中月”，可望而不可即。教師成了普法說教的“復讀機”，學生成了消極接受普法說教的“錄音機”。法商培養(yǎng)似乎變成了簡單的羅列、記憶和背誦，很難真正落到實處。這種教育只關注學生的“知”，沒有考慮學生是否“達到了內(nèi)化”，是否“辨別了是非、感受了責任”，這樣的教育是達不到培養(yǎng)法商的高度的。

法商培養(yǎng)同樣需要回歸教育“新常態(tài)”。此處所謂的“新常態(tài)”就是要改變過去法商教育可有可無的狀態(tài)，讓師生頭頂高懸法律之劍，讓法律知識深入課堂，讓法商培養(yǎng)貫穿課堂。要在教師主導的情況下，將法商培養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究學習的課堂，使學生在頭腦中生成法治思維，為以后生活中能夠自覺實踐打下堅實基礎。為此，教師要遵循新課程理念下的“新常態(tài)”，首先做到“以生為本”，自覺地尊重教育規(guī)律，尊重學生的主體地位，為學生終身發(fā)展負責。教師應該著眼于學生認知發(fā)展的實際，課前要充分了解他們的基本情況，要順應他們的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系他們自身的經(jīng)歷與體驗，實現(xiàn)課本、教師、學生、課堂的深層對話，從而真正引導學生自主學習、自覺發(fā)展、自我提高。

2.培養(yǎng)法商需要進行“精準教育”——構(gòu)建整體學習目標

由于高中階段目前沒有統(tǒng)一的法商培養(yǎng)要求，甚至沒有專門的主題或者課本論述法律知識，所以在培養(yǎng)法商的過程中，教師的主導作用顯得尤其重要?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，在法商培養(yǎng)的過程中，教師的傳道是最重要的一環(huán)，而且這一環(huán)必須精準，不能偏頗，不能隨意。

首先，因為教材的零散化，教師在教學過程中要有一個整體的規(guī)劃。法商教育需要考慮的不僅僅是學生在校的三年，還有他們以后的十年、三十年，甚至一生。這是法商教育的“最高層級”——教育應該給人開辟的是一個嶄新的天地、更大的格局。教學過程中不僅要追求量化性的指標，更重要的是通過教育讓學生感受、體驗、成長，真正達到教書育人的目的。其次，教師的教學設計要有準確定位，比如對于如何傳遞和滲透法商，培養(yǎng)什么樣的法商，法商教育與教材知識之間關系如何處理等一系列問題都要心中有數(shù)。在課堂設計方面要有主線，在這條主線上既要突出知識重難點，又要滲透法商教育，減掉可有可無的舉例、證明等側(cè)枝旁葉。對于探究活動，要盡量做到宜少不宜多、宜精不宜泛，每一個探究活動的設計都要有其相應的目標及評價。最后， 法商培養(yǎng)畢竟不是目前高中思想政治教學的重點內(nèi)容，所以課堂教學中不能喧賓奪主，淡化了基礎知識的地位，而是要把握好高中思想政治課“法商”培養(yǎng)的定位——提高素質(zhì)、服務教學。

3.培養(yǎng)法商需要進行教育“供給側(cè)改革”——重塑課堂教學形態(tài)

法商的培養(yǎng)同樣需要調(diào)動學生的積極性，所以需要進行教育“供給側(cè)改革”。首先在課堂素材選擇上要堅持有效性與趣味性的統(tǒng)一，在課堂教學方法上要把握好教師講授與學生互動的關系。比如，就近期美軍艦進入我南海島礁12海里的問題，一般思路就是結(jié)合公民的權利和義務、國家利益和國家力量等知識加以解析。這里可以把法商培養(yǎng)與書本知識重新整合。通過一系列分析，學生可大概判斷出兩國爆發(fā)沖突的可能性很小。接下來再進行深層次引導：為什么有那么多人鼓吹戰(zhàn)爭？如何看待某些激進的愛國行為？……有了前面的鋪墊，即可水到渠成地讓學生認識到如何正確行使權利、如何對待網(wǎng)絡信息、如何依法表達愛國熱情……在整個教學過程中，通過情景模擬、層層互動、交流分享，把整個事件的前因后果、現(xiàn)象本質(zhì)緩緩揭開，進而引導學生思考對與錯、情與法，在無形中就滲透了法商的培養(yǎng)。當然，課堂形式是多種多樣的，一切教學都應該服務于學生的學，落實法商培養(yǎng)的課堂應該是充滿生命力的課堂。

高中思想政治課的法商培養(yǎng)不是虛無縹緲的，它體現(xiàn)在師生積極互動、共同發(fā)展的過程中。教師要善于利用思想政治教學，讓學生能夠逐步領略法律知識、感悟法律真諦、敬畏法律尊嚴、樹立法治思維，在這一過程中，教師也實現(xiàn)了有效的分享、成功的給予和自我的成長。

（責任編輯 袁 妮）